Статья по теме «Роль интеграции в развитии мотивации к изучению математики»

Роль интеграции в развитии мотивации к изучению математики

Интеграция уроков математики с другими предметами позволяет многогранно рассмотреть многие важные явления, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира, дать детям заряд любознательности, творческой энергии.

Опора на математические понятия раскрывает новые аспекты физических, химических, биологических знаний, одновременно математические знания приобретают обобщённый смысл. Не зря говорят: «Математика – царица наук». Математика тесно связана с естественными науками. Например, изучение темы «Подобие» позволяет опираться на сведения из курса географии, полученные учащимися в темах «Измерение на местности», «Изображение направлений и расстояний на чертеже».

При изучении темы «Масштаб» используются задания, где необходимо определить по плану или по карте расстояние между двумя пунктами.

Опора на математические методы в программе по химии позволяет количественно оценить закономерности химических процессов. Большое познавательное значение имеет построение различных графиков. Для решения многих задач по химии требуется умение решать пропорции, грамотно вести расчёты, а также округлять числа.

При изучении темы по биологии «Испарение воды листьями» можно организовать исследовательскую работу учащихся по определению площади листа и всего листового аппарата, сравнить её с занимаемой тем же растением площадью земли и сделать вывод о значении большой поверхности листьев для питания растения и для испарения большого количества воды.

При изучении темы по физике «Сила» используется значения по геометрии из темы «Векторы». В курсе математического анализа изучается тема «Производная в физике». Интеграция как средство обучения даёт ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира, учит ребёнка с первых шагов воспринимать мир как единое целое.

Учитель математики

З.М. Гришина

.

Проблемы воспитанников в обучении и воспитании

1.Необходимо развитие определённого уровня самоорганизации, способности к саморегуляции для того, чтобы качественно и своевременно выполнять поставленные задачи.

2.Пропуски занятий по болезни или другим причинам.

3.Нет мотивации достижения успеха.

4.Занижение самооценки.

5.Не хватает времени качественно подготовиться к занятиям на самоподготовке.

Учитель математики

З.М. Гришина

Сравнительный анализ качества успеваемости за 1 – 2 четверти учащихся 7 – 8 классов по математике

В 7 А классе качество успеваемости по алгебре и геометрии во второй четверти осталось прежним по сравнению с первой четвертью.

В 7 Б качество успеваемости по алгебре не изменилось, по геометрии возросло на 5 %. Федосеев Валерий – неуспевающий по алгебре в первой и во второй четверти.

В 8 А классе незначительные изменения качества успеваемости произошли из-за количественного изменения состава учащихся (выбыл после первой четверти Раджиев Магомед, а он занимался на «4» и «5»).

В 8 Б классе качество успеваемости по алгебре возросло на 14 %. В этом классе несколько учащихся закончили первую четверть с одной тройкой по алгебре. Во второй четверти с ними проводились индивидуальные дополнительные занятия.

Задачи на второе полугодие:

1.Продолжить индивидуальные дополнительные занятия с неуспевающими учениками.

2.Обратить особое внимание на учащихся, имеющих за четверть одну оценку «3» по алгебре или геометрии.

3.Оказание индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся учениками-консультантами.

Учитель математики

З.М. Гришина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331352-statja-po-teme-rol-integracii-v-razvitii-moti