34 урока по страноведению

БОУ города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 80»

34 урока

 по   страноведению

Климова А.В.,

учитель английского языка

Омск

2018

Аннотация

Современные тенденции общественного развития, возрастающая потребность в контактах и сотрудничестве на разных уровнях и самых различных областях предполагают не только знание английского языка в узком смысле этого слова, но и умение свободно ориентироваться в ином культурном пространстве, умение адекватно взаимодействовать с носителями английского языка и иной культуры. В соответствии с требованиями Программы и Государственного стандарта страноведческие знания являются, наряду с коммуникативными умениями и языковыми знаниями одной из трёх содержательных линий образовательной области “Иностранный язык”. Без опоры на страноведческие знания невозможно сформировать настоящую коммуникативную компетенцию. Предлагаемое учебно-методическое пособие предназначено учителям школ, гимназий, лицеев, работающим в профильных классах по изучению английского языка, для проведения курса по страноведенью, а так же учащимся средних школ. В состав пособия входит программа спецкурса по страноведенью «Великобритания. Соединенные штаты Америки», с разработанным календарно-тематическим планированием. Данная программа составлена для учащихся 9 - 11 классов, имеющих хорошие знания английского языка, средних общеобразовательных школ Российской Федерации в соответствии с Федеральных законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования; на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897».

К данной программе разработаны 34 урока: 29 тематических уроков, 5 уроков по контролю полученных знаний.

Учебно-методическое пособие имеет практическую значимость для учителей английского языка. Материалы могут быть использованы для проведение уроков, внеклассной работы, подготовки учащихся к олимпиадам.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕННИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Одним из ведущих принципов обновленного процесса воспитания в средней школе становится принцип культуросообразности.Это означает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с особенностями традиционной культуры нации. Поэтому предмет «Иностранный язык» занимает особое место. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и путем сравнения оттеняет особенности национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте диалога культур.

Как же на уроке ИЯ учитель может познакомить своих учеников с достижениями культуры стран изучаемого языка?

Для этого практически на любом уроке необходимо вводить страноведческий и лингвострановедческий компоненты. Это содействует воспитанию учеников в контексте «диалога культур», знакомит с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на ИЯ.

Как известно, для успешного общения необходимо не только владеть языковыми средствами собеседника (фонетическими, лексическими, грамматическими), но и общими содержательными знаниями о мире. Эти когнитивные знания принято называть фоновыми знаниями –backgroundknowledge. [1]

Одна из важнейших задач учителя – необходимость разработки технологии обучения социокультурному компоненту в содержании обучения ИЯ. При этом не следует забывать о родной культуре учащихся, привлекая ее элементы для сравнения, поскольку только в этом случае обучаемый осознает особенности восприятия мира представителями другой культуры.

Проблема интеграции компонентов культуры в процесс обучения иностранным языкам стоит давно. В настоящее время, несмотря на наличие различных подходов, тезис о неотделимости изучения иностранного языка от одновременного ознакомления с культурой страны изучаемого языка, ее историей, социокультурными традициями, особенностями национального видения мира народом-носителем является общепризнанным в методике преподавания.

Проблемой соотношения языка и культуры занимались и продолжают заниматься ведущие ученые. Например, основные объекты лингвострановедения рассматривают в своих работах Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров. С именами этих значительных ученых связано становление лингвострановедения как самостоятельной науки. Заложив теоретический фундамент лингвострановедения, Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров затронули такой широкий круг проблем, над которым в настоящее время работают ученые из разных областей знаний: лингвисты, психологи, психолингвисты, социологи, социолингвисты.[2]

Обращение к проблеме изучения языка и культуры одновременно не случайно, так как это позволяет удачно сочетать элементы страноведения с языковыми явлениями, которые выступают не только как средства коммуникации, но и как способ ознакомления обучаемых с новой для них действительностью.

По мнению Салонович Н.А., такой подход к обучению иностранному языку в школе во многом обеспечивает не только более эффективное решение практических, общеобразовательных, развивающих и воспитательных задач, но и содержит огромные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации учения. [3]

Главная цель лингвострановедения - обеспечение коммуникативной компетенции в актах международной коммуникации, прежде всего через адекватное восприятие речи собеседника и оригинальных текстов, рассчитанных на носителя языка.

Лингвострановедческий подход позволяет формировать страноведческую компетенцию, т.е. навыки и умения аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны. Ведь восприятие зарубежной культуры происходит через призму собственной. Положение о необходимости усвоения иностранного языка в тесной связи с культурой народа - носителя данного языка уже давно воспринимается в отечественной методике преподавания иностранных языков как аксиома. Известно, что использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учеников, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации на уроке, дает стимул к самостоятельной работе над языком, способствует решению воспитательных задач. [4]

Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка.

Как сохранить интерес учащихся к иностранному языку на всем протяжении его изучения? Этот вопрос широко обсуждается в методической литературе последних лет. Большую роль в поддержании мотивов к изучению иностранного языка играет введение на уроках элементов страноведения. Тексты страноведческого характера занимают сегодня все большее место в процессе обучения иностранным языкам. Благодаря таким текстам, учащиеся знакомятся с реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в области географии, образования, культуры и т.д. Содержание страноведческих текстов должно быть значимым для учеников, иметь определенную новизну, будь то общие сведения об образовательных учреждениях, о государственном устройстве, о детских и юношеских организациях страны изучаемого языка или об особенностях речевого поведения и этикета. Уроки страноведения вызывают у учеников потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомлении со страноведческими материалами. И именно лингвострановедение должно служить опорой для поддержания мотивации, т.к. включает в себя два аспекта:

1) идет обучение языку

2) дает сведения о стране

Разумеется, большая часть страноведческого материала осваивается учащимися на уроках английского языка. Однако объем материала и его разнообразие позволяет помимо уроков использовать различные виды внеклассной работы, такие как факультативные занятия, спецкурсы, тематическая декада английского языка в средней школе, различные обучающие игры. Поскольку данные формы являются инновационными, необычными и предоставляют простор для реализации творческого потенциала учителя и учащихся.

Спецкурс по страноведенью – один из основных путей внедрения лингвострановедческого компонента.

Такой курс рассчитана на учащихся, имеющих хорошие знания английского языка. Занимает 34 часа.

Комплексная цель спецкурса, направленная на воспитание, образование и развитие личности ученика в процессе овладения им основами иноязычной речевой деятельности, конкретизируется в данной программе следующим образом:

1. Расширение кругозора учащихся по истории, географии, культуре Великобритании и Соединенных Штатов Америки, знакомство с политической системой и социальными проблемами этих стран.

2. Обогащение и расширение словарного запаса

3. Совершенствование специальных учебных умений: работа со словарем, энциклопедией и другой справочной литературой.

Исходя из целей задачи спецкурса следующие:

1. Расширение лингвистических, страноведческих и лингвострановедческих знаний учащихся; развитие умений осуществлять самостоятельный поиск соответствующей информации, необходимой для устного и письменного сообщения.

2. Развитие социальных, творческих, познавательных и языковых способностей учащихся.

3.Формировать способности к интеллектуально-эмоциональному восприятию английского языка и культуры; развивать правильное понимание культурных традиций, обычаев, особенностей поведения носителей английского языка.

4.Развитие умений читать и понимать на слух различные типы и виды текстов с последующей интерпретацией их содержания.

5. Учить аргументировано выражать свое мнение, находить необходимые доказательства, обосновывать свою точку зрения.

6. Способствовать повышению страноведческой эрудиции, приобретению опыта самостоятельного использования английского языка для расширения знаний в общественной жизни.

В процессе обучения учащиеся должны будут овладеть следующими теоретическими лингвострановедческими навыками:

Знать и понимать значения новых лексических единиц по теме, идиоматические выражения, оценочную лексику

Знать лингвострановедческую и страноведческую информацию, а именно: географическое положение Великобритании и Соединенных Штатов Америки, экономику, политическую систему, исторические факты, развитие науки и культуры, столицы и достопримечательности, образование, современная Великобритания и Америка и т.д.

Уметь вести диалог официального и неофициального характера в социокультурной сфере, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства.

Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения.

Уметь создавать словесный социокультурный портрет своей страны, Великобритании и Америки.

Уметь сделать сообщение, доклад по теме, представить результаты проектно-исследовательской деятельности.

Понимать относительно полно высказывание на английском языке в различных ситуациях общения.

Понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов, извлекать из них необходимую информацию.

Все обучение строится на аутентичных материалах. Изучение такого материалом позволяет учащимся более сознательно и критично относиться к своей собственной культуре, учит сравнивать, находить противоречия, общности обеих культур.

На уроках используются различные формы работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Применяются разнообразные методы работы. Среди традиционных – лекция и семинар, а также интерактивные – беседа, дискуссия, мозговой шторм.

В настоящее время лингвострановедческий подход в обучении иностранному языку занимает большое место. Учебно-методические пособия по современному английскому языку должны иметь практическую направленность, способность выработке навыков устного и письменного общения на основе новейших британских и американских источников с учетом формирования и развития новой лексики, изучаемый речевой этикет, содержание уроков в пособиях по английскому языку должны включать все важнейшие моменты, характеризующие жизнь в англоязычных странах. Пользуясь дополнительным материалом по страноведению, нестандартными формами проведения уроков, учитель повышает интерес к предмету способствует лучшему усвоению программного материала. А изучающий язык остается носителем своей собственной культуры, однако его фоновые знания обогащаются, приобретенные элементы культуры страны изучаемого языка; тем самым как личность он становится в какой то мере носителем мировой культуры и начинает лучше понимать и ценить собственную культуру.

Лингвострановедение – это раздел страноведения вообще. В нем факты культуры изучаются не сами по себе, а в своем отражении в фактах языка. Лингвострановедческий подход способствует знакомству с Великобританией, США и другими англоязычными странами, с народами, традициями, расширяет общий кругозор учащихся. Целью введения лингвострановедческого компонента является изучение культуры быта народа в том виде, как она опосредована языком, повышение воспитательного и образовательного потенциала, формирования мотивации к обучению.

Использование лингвострановедческого компонента при обучения иностранному языку способствует стимуляции интереса к языку, мотивации учения, развитию образного мышления, формированию образно-художественной памяти, более осознанному овладению языком как средством общения.

Культуроведческая направленность обучения иностранным языкам обеспечивает реализацию не только общеобразовательных и воспитательных целей, но и практических. В этом проявляется специфика учебной дисциплины «иностранный язык».

Программа  по  страноведению 

Великобритания

Соединенные штаты Америки

для учащихся 9 - 11 классов

средних общеобразовательных школ

Автор: Климова А.В.,

учитель английского языка

СОШ №80 г.Омска

Пояснительная записка

Данная программа составлена для учащихся 9 - 11 классов средних общеобразовательных школ Российской Федерации в соответствии с Федеральных законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования; на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897».

Современные тенденции общественного развития, возрастающая потребность в контактах и сотрудничестве на разных уровнях и самых различных областях предполагают не только знание английского языка в узком смысле этого слова, но и умение свободно ориентироваться в ином культурном пространстве, умение адекватно взаимодействовать с носителями английского языка и иной культуры. В соответствии с требованиями Программы и Государственного стандарта страноведческие знания являются, наряду с коммуникативными умениями и языковыми знаниями одной из трёх содержательных линий образовательной области “Иностранный язык”. Без опоры на страноведческие знания невозможно сформировать настоящую коммуникативную компетенцию.

В соответствии с нормативными документами на профильном уровне предполагается расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, о великих исторических событиях прошлого и современности, о проблемах современного общества. Действующие учебники английского языка для школ с углубленным изучением английского языка содержат недостаточное количество актуальных страноведческих материалов. Поэтому объем лингвострановедческих и страноведческих знаний расширяется за счет введения  программы   по   страноведению  с целью углубления знаний о Великобритании и Америки, их наук и культур, исторических и современных реалиях, общественных деятелях и месте стран в мировом сообществе, мировой культуре, взаимодействиях с нашей страной, в целом - расширения объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений.

Данная программа рассчитана на учащихся 9-11-х классов, имеющих хорошие знания английского языка. Занимает 34 часа. Все обучение строится на аутентичных материалах. Изучение такого материалом позволяет учащимся более сознательно и критично относиться к своей собственной культуре, учит сравнивать, находить противоречия, общности обеих культур.

На уроках используются различные формы работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Применяются разнообразные методы работы. Среди традиционных – лекция и семинар, а также интерактивные – беседа, дискуссия, мозговой шторм.

Цели программы

Комплексная цель, направленная на воспитание, образование и развитие личности ученика в процессе овладения им основами иноязычной речевой деятельности, конкретизируется в данной программе следующим образом:

1 Расширение кругозора учащихся по истории, географии, культуре Великобритании и Соединенных Штатов Америки, знакомство с политической системой и социальными проблемами этих стран.

2 Обогащение и расширение словарного запаса учащихся.

3 Совершенствование специальных учебных умений: работа со словарем, энциклопедией и другой справочной литературой.

Задачи программы

Расширение лингвистических, страноведческих и лингвострановедческих знаний учащихся; развитие умений осуществлять самостоятельный поиск соответствующей информации, необходимой для устного и письменного сообщения.

Развитие социальных, творческих, познавательных и языковых способностей учащихся.

Формировать способности к интеллектуально-эмоциональному восприятию английского языка и культуры; развивать правильное понимание культурных традиций, обычаев, особенностей поведения носителей английского языка.

Развитие умений читать и понимать на слух различные типы и виды текстов с последующей интерпретацией их содержания.

Учить аргументировано выражать свое мнение, находить необходимые доказательства, обосновывать свою точку зрения.

Способствовать повышению страноведческой эрудиции, приобретению опыта самостоятельного использования английского языка для расширения знаний в общественной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

В процессе обучения учащиеся должны будут овладеть следующими теоретическими лингвострановедческими навыками:

Знать и понимать значения новых лексических единиц по теме, идиоматические выражения, оценочную лексику

Знать лингвострановедческую и страноведческую информацию, а именно: географическое положение Великобритании и Соединенных Штатов Америки, экономику, политическую систему, исторические факты, развитие науки и культуры, столицы и достопримечательности, образование, современная Великобритания и Америка и т.д.

Уметь вести диалог официального и неофициального характера в социокультурной сфере, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства.

Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения.

Уметь создавать словесный социокультурный портрет своей страны, Великобритании и Америки.

Уметь сделать сообщение, доклад по теме, представить результаты проектно-исследовательской деятельности.

Понимать относительно полно высказывание на английском языке в различных ситуациях общения.

Понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов, извлекать из них необходимую информацию.

Учебно-тематический план программы

I четверть – 9 недель – 9 часов

II четверть – 7 недель – 7 часов

III четверть – 10 недель – 10 часов

IV четверть – 8 недель – 8 часа

Содержание программы

Выделяется 29 культуроведческих тем, при изучении которых школьники:

систематизируют и обогащают свои культуроведческие представления о Великобритании и Америки в сопоставлении с Казахстаном;

развивают когнитивные умения при работе с фактами культуры и страноведческой информацией на английском языке;

совершенствуют интегративные коммуникативно-речевые умения при чтении и аудировании аутентичных культуроведческих текстов, при обсуждении, обобщении и интерпретации прочитанного/услышанного на английском языке в устной и письменной форме;

учатся оценивать свои коммуникативно-когнитивные способности и возможности при использовании иностранного языка как средства культуроведческого образования и самообразования.

В содержание программы входят такие темы, как:

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Geographical position and climate

London

Scotland

Wales. Northern Ireland

Aristocracy. British Monarchy

British Parliament. House of Commons. House of Lords

Political Parties

Education in the UK

Museums, galleries and parks

Architecture of London

Literature and writers. Music and musicians

National traditions. Emblems

English cuisine. English tea

Sport in the UK. Wimbledon

The USA. Geographical position. Climate. Rich resources

The Discovery of America

American Symbols

The USA Government

The Higher Organs of Power in the USA

Holidays in the USA

Traditional American Food

Sports in the USA

Presidents of the USA

Landmarks of the United States

USA art galleries and museums

Main Cities of the USA

American System of Education

К данной программе разработаны 34 урока: 29 тематических уроков 5 уроков по контролю полученных знаний.

Тематические уроки включают следующие виды деятельности:

Answer the following questions/Brainstorming: Talk to your partner first, then have a class discussion.

Read, translate and learn new words/Match the words with the translation.

Read and translate the text.

Complete the sentences.

Write down the right answers to the test.

Express agreement or disagreement with the statements.

Give a summery of the text/Project work: collect some more information about …, prepare a presentation/Write down a composition or essay.

Уроки по контролю знаний «Controlwork» включают следующие задания:

Complete the sentences.

Write down the right answers to the test.

Express agreement or disagreement with the statements.

На уроках используются наглядные пособия: карты, флаги, символы, схемы, таблицы, аудио и видео материалы.

Литература

David McDowall Britain in Close-upLongman2002

Mark Farrell The World of EnglishLongman2001

Carol Goodwright In the English-Speaking WorldChancerel International 1998

ЛарисаКолодяжнаяThis is Great BritainАЙРИСПРЕССРОЛЬФМосква2000

Ю.Б. ГолицынскийGreatBritainКАРО Санкт-Петербург 2003

Steve Bateman In Britain Chancerelиздательство «Титул»2003

В.В. Сафонова

А. Ханнен-ЛэнгПособие по культуроведениюМосква «Просвещение» 1995

200 тем английского языка для школьников и абитуриентов, «БАО-ПРЕСС» Москва, 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331392-34-uroka-po-stranovedeniju