«Приемы коррекции познавательной деятельности младших школьников»

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. В процессе обучения ребенка в начальных классах, когда у него происходит бурное развитие психических познавательных процессов, желательно контролировать особенности формирования у ребенка когнитивной сферы. Для решения этих задач успешно используются психологические методы, тем более что уровень психического развития ребенка уже позволяет использовать весьма значительное количество тестовых методик. Психодиагностическое изучение школьников позволяет выявить не только слабые, но и сильные стороны в их развитии. Опираясь на полученные данные в констатирующем эксперименте, учитель может строить свою коррекционную работу с учащимися Оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (на всех возрастных этапах их индивидуального развития) является наиболее важным направлением современной специальной психологии и коррекционной педагогики.

Коррекционные занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе младшей школы. В младших классах специальной  (коррекционной) общеобразовательной школы игра является одним из методов и приемов, активно действующим на познавательную деятельность умственно отсталых учащихся. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность воспринимать материал без монотонности и скуки. 

В форме игрового сказочного путешествия на таких занятиях у умственно отсталых учащихся можно развить: умения слушать и выполнять указания взрослого, умение действовать по предварительно разработанному плану действия, умение анализировать образец и результаты работы и т. д. С помощью игр и упражнений с четко выраженными правилами хорошо поддается тренировке произвольное внимание. Важно, чтобы коррекционное занятие было оснащено специальной наглядностью (картинный, игровой, раздаточный материал). 

         Использование развивающих игр и коррекционных занятий в учебном процессе младших школьников оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной, но также и личностно-мотивационной сферы учащихся. Создаваемый на уроках благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует развитию учебной мотивации, что является необходимым условием успешного протекания всей последующей учебной деятельности.

         Таким образом, подводя итоги выше сказанного, можно подчеркнуть, что в результате проводимых занятий у учащихся повышается самооценка, происходит коррекция психических процессов, совершенствуются умения и навыки, которые помогут дальнейшей успешной адаптации умственно-отсталых детей в обществе.

Коррекционное занятие по теме: «Развитие познавательных процессов на материале сказки «Колобок».

Цель: Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса.

 Задачи:

Коррекционно-развивающие:

-  Развитие мелкой моторики;                                                        

-  Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти;

-   коррекция внимания,  

    мышления;

-  Развитие речи и мышления.

Образовательные:

-  Развитие умения ориентироваться на листе бумаги

-  Закрепления понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

-  Воспитание способности подчинять свои действия инструкции.

-  Воспитание взаимопонимания, доброжелательного отношения к

    окружающим.

Этапы занятия:

1. Организационная часть.

2. Работа по теме занятия.

3. Динамическая пауза.

4. Продолжение работы по теме занятия.

5. Итог занятия.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Сегодня на занятии у нас гости. Поприветствуем их своей улыбкой. А теперь посмотрим друг на друга, улыбнемся друг другу. Молодцы!

2. Работа по теме занятия.

Что за чудо? - Неизвестно,-

Покатился шар из теста!

Этим шариком лисица

На тропинке подкрепится.

Подрумянен круглый бок,-

Это вкусный…(колобок!).

Совершенно верно, Женя. Это – колобок!

Показываю картинку, на которой изображен колобок (Прил. 1).

Послушаем о нем сказку. (Читается сказка «Колобок»).

Понравилась тебе сказка? Женя! Давай вместе с колобком еще раз прокатимся по лесным дорожкам и поможем колобку. Не дадим колобка на съедение лисе.

Катится колобок по дорожке…

Спрятался под елкой,

Как листок, дрожит.

Глядь - по лесу зайка

Серенький бежит.

Показываю картинку с зайчиком.

Чтобы зайчик не съел колобка, мы должны помочь  колобку.

 Задание 1.  «Нарисуй по точкам» (упражнение на развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги, навыков устного счёта) (Прил.2).

Женя! Нарисуй картинку, соединяя точки по порядку. Скажи: Что получилось?

А сейчас мы поиграем вместе с зайчиком.

Игра называется: «Четыре стихии» (развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов).

Играющий сидит на стуле. Ведущий договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», он кладет свои руки на стол, если слово «вода»- он вытягивает руки вперед, слово «воздух»- поднимает руки вверх, слово «огонь»- производит вращение руками. Если ошибся, считается проигравшим.

Молодец!

Отправляемся дальше вместе с колобком.

На собаку он похож.

Зубы острые, как нож.

На луну повыл и смолк-

На охоту вышел … (волк)

Показываю картинку с волком (Прил.1).

Женя! Поможем колобку?..

Задание 2. «Вспомни и назови» (зрительная память) (Прил.2).

Женя! В течение 10 сек. Нужно посмотрить на рисунок. Запомини, что на нем нарисовано и по моей команде называй то, что помнишь.

( Шесть рис.: цветок, медвежонок, птица, пчела, морковь, яблоко).

         Молодец!

(Слуховая память).

Читаю стихотворение:

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свеклу.

Ох!..

Женя! Постарайся вспомнить, какие овощи принесла с базара хозяйка.

Молодец!

3. Динамическая пауза.

Устал? Давай поиграем. Наша игра называется «Пожалуйста».

Я буду давать тебе задания, ты их будешь выполнять только в том случае, если я скажу слово «пожалуйста». Попробуем?..

Женя! Встань пожалуйста, сядь…пожалуйста ,подними вверх правую руку, а теперь левую…пожалуйста левую…опусти рук…пожалуйста опусти руки… Пожалуйста, встань,…пожалуйста, подпрыгни на месте один раз…сядь на место…пожалуйста.

4. Продолжение работы по теме занятия.

Большой, коричневый, лохматый,
 Неуклюжий, косолапый,
Любит громко пореветь,
А зовут его…         (медведь).

Показываю картинку, на которой изображен медведь (Прил. 1).

А тут ему колобок навстречу…

Женя! Давай скорее поможем колобку, пока его не съел медведь.

Задание 3. «Собери урожай» (развитие навыков обобщения и группировки; коррекция внимания, мышления) (Прил. 2).

Собери фрукты в одну корзину, а овощи в другую. Покажи стрелками: что надо класть в одну корзину, что – в другую.

Задание 4. «Назови порядок событий» (развитие мышления, речи) (Прил. 2)

Женя! Из этих картинок нужно составить рассказ. Назовите последовательность событий, что было сначала, а что потом…

Молодец!

А сейчас, выполним упражнение для наших глазок:

Девочки и мальчики дружно отдыхают, глазками моргают,

Девочки и мальчики дружно отдыхают, глазки ладонями своими закрывают.

Девочки и мальчики тихо отдыхают, глазки свои зажмуривают,

а потом их открывают.

Глазки отдыхают, веки закрывают,

Пальчики их гладят и ласкают.

Ты немного отдохнул, и снова отправимся в путь вместе с колобком.

Вот так рыжая плутовка,
След свой заметает ловко!
Кур таскать большая мастерица,
А зовут её…       (лисица)

Показываю картинку, на которой изображена лиса.

Женя, что же делать, как помочь колобку?

Выполнить задание.

Задание 5. Пространственная ориентировка (Прил. 2)

 Расскажи, как колобок катился по дороге, используя слова: «вперед», «направо», «налево», «вверх», «вниз».  Проведите линию посередине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.

Задание 6.

Учимся логически мыслить:

1.Бабушка связала внукам 6 носочков. Сколько внуков у бабушки?

2.Сколько ушей у 3 мышей? А лапок? А хвостиков?

3.А что нужно сделать колобку, чтобы его не съела лиса?        

Молодец!

5. Итог занятия.

Вот ты и помог колобку не попасть лисе на обед.

Как ты думаешь, колобку понравилось то, как ты ему помогал?

А, что больше всего понравилось тебе?

А теперь посмотрите друг на друга, улыбнемся друг другу.

         Молодец.

Анализ занятия.

Коррекционное занятие по теме: «Развитие познавательных процессов на материале сказки «Колобок» проводилось с учащимся 6 класса коррекционной школы 8 вида.

Работа учащиегося на данном занятии проводилась через игровую деятельность (сказочное путешествие).  При проведении занятия были использованы красочные картинки, на которых изображены герои сказки. Для удобства выполнения заданий использовались индивидуальные карточки. Задания  подбирались с учетом уровня знаний и возрастных особенностей учащегося. Работоспособность учащегося обеспечивалась охранительным режимом, игровой деятельностью, чередованием заданий по степени сложности. Динамическая пауза помогла учащемуся не только отдохнуть, но и развить внимание. Использование на занятии таких приемов, как поощрение учащегося в форме похвалы, одобрения, создание ситуации успеха, ситуации взаимопомощи позволило заинтересовать ребенка, вовлечь его в активную деятельность.

На занятии была создана творческая, рабочая атмосфера. Считаю, что занятие удалось. Цели и задачи, поставленные перед началом занятия, полностью решены.В заключение хочу сказать, что эффективность психологического изучения школьников позволяет выявить не только слабые стороны в их развитии. Опираясь на то положительное, что обязательно присутствует в каждом слабом ученике, учителю и следует строить свою коррекционную работу с ним. Система учебно-коррекционных воздействий должна быть направлена на устранение выявленных недостатков, при этом следует опираться на стороны познавательной деятельности, которые хорошо развиты у данного учащегося. Развивающие упражнения надо подбирать индивидуально для каждого ученика с учётом его психического развития.

Список литературы.

Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИТЕР, 2002.

Катаева Л.И. «Коррекционно-развиающие занятия в подготовительной группе», 2005г.

Семенака С.И. «Социально-психологическая адаптация ребёнка в обществе», 2006г.

Тукачёва С. «Коррекционно-развиающие занятия 3-4 класс», 2004г.

Шарохина В.Л. «Коррекционно-развиающие занятия в старшей группе», 2005г.

Интернет-ресурсы

Газета "Школьный психолог"

Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php

"Мир Психологии" - http://psychology.net.ru

"Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti

"Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Адаптивная школа №12»

Доклад на тему: «Приемы коррекции познавательной деятельности младших школьников»

Выполнила: Н.Н.Вилкова

Омск,2018г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331528-priemy-korrekcii-poznavatelnoj-dejatelnosti-m