Доклад на школьном методическом объединении учителей начальных классов. Работа по развитию речи. Обучение сочинению

Доклад на школьном методическом объединении учителей начальных классов.

Работа по развитию речи. Обучение сочинению.

Работа по развитию речи в школе многогранна. Одно из ее направлений –написание сочинений разных видов.

Любое сочинение всегда раскрывает своего автора как личность: рассказывает о его наблюдательности, развитии, о его чувстве юмора, наконец! Но и любая творческая работа дает вам возможность высказать собственное мнение, поделиться интересными наблюдениями, чувствами и впечатлениями. Ну а когда вы, работая над созданием очередного текста, убедитесь, что вам без особого труда удается пройти через все важные и необходимые этапы работы:

отобрать материал для будущего текста;

выделить основную мысль (тему) всего текста и его отдельных частей (микротем);

составить план и выстроить текст сочинения по этому плану;

изложить текст в заданной форме (описание, повествование, рассуждение) – и это и будет означать, что вы умеете писать сочинение.

В сочинении – описании может даваться описание:

предмета:«Моя любимая игрушка»,

места: «Зимний лес», «Любимый уголок природы»,

человека: «Моя мама», «Мой друг»

Текст – описание: (сочинение – описание)

Отвечает на вопрос какой? (указываются признаки предмета).

Имеет три части:

вступление (представляется предмет описания)

основная часть (дается подробное описание предмета, его признаков);

заключение (выражается отношение к предмету описания)

Описать – значит указать, раскрыть те признаки предмета или явления, которые в данную минуту для данной цели являются наиболее важными. Что такое признак? Это характерная черта, особенность, по которым мы узнаем предмет

Сочинение- описание «Мой маленький друг».

План сочинения:

Вступление. (1-2 предложения)

Основная часть. (внешний вид : глаза, носик, усы, лапки, спинка)

Заключение. (свое отношение к животному)

Примерные сочинения:

Мой маленький друг.

У меня есть кошечка. Зовут ее Ксюша.

Она маленькая. Бочка у нее белые, а спинка серовато-голубая. Глазки похожи на зернышки с ресничками. Усы длинные –длинные. Носик розовый, а вокруг него, словно ободочек, сделанный из черного бархата. Лапки короткие и пушистые.

Я давно дружу с Ксюшей и очень ее люблю.

Есть деловое и художественное описание предмета. В деловом описании важно указать в определенном порядке главные, существенные признаки предмета. В таком описании все должно быть точно, логично, описание должно быть предельно полно, объективно, без учета личных чувств и отражения своих впечатлений. Вот пример делового описания растения (ландыша).

Ландыш.

Ландыш – это лесной цветок. У него остроконечные зеленые листья. На ножке висят белые душистые колокольчики. Ландыш распускается в начале мая.

Этот цветок можно встретить около деревьев в густой траве, в парке, но чаще – в лесу.

Ландыш применяется в медицине. Из него делают лекарства для людей с больным сердцем.

Цветок занесен в Красную книгу. Сохраним эту красоту для людей!

Сочинение- повествование.

Отвечает на вопрос: что делает? ( в тексте говорится о развитии действия: что было вначале, потом, затем и наконец)

Имеет три части:

вступление- завязку ( сообщается о месте и времени происходящего события, о действующем лице)

основную часть (описывается развитие действия и кульминационный момент – самый яркий момент в повествовании)

заключение –развязку (рассказывается о результате развития события, делается вывод)

Сочинение- повествование основывается на умении рассказывать о каком –то эпизоде, случае из жизни. Главная особенность такого сочинения – сообщение о развивающихся действиях и о завершении действий, поэтому в повествовании должно быть много глаголов движения и состояния.

Повествовательный текст, весь в целом, отвечает на вопросы кто? что? где? когда? как?

Примерное сочинение.

В походе.

План.

Где и когда проходил мой отдых

Как проходил поход.

Очень хорошее дело – поход.

В июле я отдыхал в лагере. Там мы плавали, бегали, пели песни.

Однажды на линейке нам объявили, что наш отряд пойдет в поход. К походу мы готовились целый день. Наконец, к вечеру все было готово.

Утром мы выступили из лагеря. Дорога шла лесом. По пути мы собирали сыроежки, чернику. Наш путь лежал через быструю речку. Моста через нее не было. Лежало только поваленное дерево. Было очень страшно, но все перебрались на противоположный берег благополучно. Вот и озеро. Мы натаскали сучьев и развели костер. Стали готовить ужин. После ужина мы пели песни и рассказывали интересные истории. Утром мы вернулись в лагерь.

Очень хорошее дело –поход!

Сочинение-рассуждение

Отвечает на вопрос: почему? (устанавливаются причинно – следственные связи)

Имеет три части:

вступление (выделяется тезис, то есть утверждение, которое нужно доказать);

основную часть (представляются доказательства, аргументы, доводы и примеры);

заключение (вывод, к которому пришел автор);

Рассуждение может начинаться вступлением, чтобы читатель мог освоиться в теме, понять ее. Подбор доказательств – нелегкая работа, поэтому нужно знать, что может быть доказательством. Доказательство – это факт, наличие реального предмета, истинность события. Доказательствами могут быть примеры, пословицы, цитаты, цифры.

Вывод в рассуждении обычно совпадает с той мыслью, которая высказывается в начале текста.

Примерное сочинение.

За что я люблю весну.

План.

Весна – прекрасное время года.

Пробуждение природы.

Наблюдение за весенней природой.

Весна- обновление в природе.

Если бы меня спросили, какое время года я люблю больше всего, я ответила бы: «Конечно, весну. Весна – самое прекрасное время года»

Во – первых, весной все на земле пробуждается к новой жизни. Начинает таять снег. Под крышами звенит капель. Из теплых стран возвращаются птицы. Со всех сторон звучат их песни.

Во – вторых, особенно интересно наблюдать за деревьями. Сначала набухают почки, а потом их них появляются зеленые листочки.

Как чудесно весной, когда вся природа пробуждается после зимнего сна.

Предлагаю памятку «Сочинение на 5»

Если вы хотите, чтобы ваше сочинение оценили на «5», вы должны написать его так, чтобы:

Во – первых, содержание полностью соответствовало теме;

во – вторых, отсутствовали фактические и логические ошибки;

в –третьих, содержание излагалось последовательно ( по плану или без плана)

в – четвертых, сочинение отличалось богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием синтаксических конструкций;

в – пятых, было достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе на «5» может допускаться 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

Распространенные речевые ошибки и недочеты.

Повторение одних и тех же слов:

«У нас есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка. Мурка мышей не ловит»

Употребление слова в не свойственном ему значении:

У меня есть подруга Нина. Мы с ней общаемся о многом. (надо: беседуем или говорим)

Нарушение лексической сочетаемости:

Ветер постепенно принимал силу. ( надо: набирал силу)

Употребление лишнего слова:

пожилые ветераны ( лишнее: пожилые)

Употребление рядом однокоренных слов:

в рассказе рассказывается (надо: говорится)

Неправильное употребление местоимений, вызывающих двусмысленность в предложении:

когда Коля прощался с отцом, он не плакал (отец или Коля?)

Нарушение видо –временной соотнесенности глагольных форм:

Когда наступал декабрь. Погода резко изменяется. (надо: Когда наступил декабрь, погода резко изменилась)

Распространенные грамматические ошибки и недочеты:

Ошибка в образовании слова «скипятить чай» ( надо: вскипятить чай)

Ошибка в образовании форм слова : «без чулков, без носок, более младший, ихний» ( надо: без чулок, без носков, младше, их)

Ошибка в согласовании: «Держать обоими руками» (надо: обеими руками)

Ошибка в управлении: «Добро побеждает над злом» (надо: побеждает зло)

Пропуск слова: «Она схватила зубами за шиворот» (пропущено: медвежонка)

Нарушение границ предложения: «Дворник, когда подметал двор. Сломал ростки тополя» (надо: дворник, когда подметал двор, сломал ростки тополя)

Ошибка в построении предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, с однородными членами: «Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа» (надо: Когда я подъезжал к станции и глядел в окно на природу, у меня слетела шляпа.)

В ученических работах встречаются еще и ошибки, связанные с нарушением логики, они называются логическими: «Летом Ваня купался в реке, а днем ходил с дедом за грибами»

От речевых и логических ошибок следует отличать искажение фактического материала (искажение цитаты, неверные даты) «Пришел зимний месяц ноябрь (надо: осенний)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331566-doklad-na-shkolnom-metodicheskom-obedinenii-u