Сценарий урока «Моделирование фартука» (5 класс)

Сценарий урока по технологии. 5 класс.

Тема урока: «Моделирование фартука»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока:научиться приёмам моделирования (результат: эскизы моделей одежды, чертежи выкроек с внесёнными изменениями соответственно эскизу модели фартука (с выполненным моделированием)).

Задачи:

Ознакомить учащихся с понятиями: моделирование, художественное моделирование, техническое моделирование;

Научить изменять чертёж выкройки в соответствии с эскизом.

Метод обучения: проблемное обучение.

Форма организации учебной деятельности:групповая, индивидуальная.

Материально-техническое оснащение:

Мультимедиа проектор, интерактивная доска, презентация к уроку «Моделирование фартука», магнитная доска, магниты.

Наглядно-демонстрационный материал, манекен, фартук с нагрудником.

Фломастеры, карандаш, ластик, линейка закройщика, лекало, ножницы, листы бумаги, чертежи выкройки фартука в М1:4, лоскуты ткани, имитирующие шкуру медведя, английские булавки.

Карточки-задания для групповой работы.

Межпредметные связи: ИЗО, рисование.

Ход урока

Учитель: Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем - всем нам.
Соберитесь, подтянитесь

И тихонечко садитесь.

Тема сегодняшнего урока зашифрована в кроссворде. Давайте разгадаем кроссворд и определим тему урока (на слайде интерактивной доски - кроссворд).

Обучающиеся отгадывают кроссворд (определения по теме прошлого урока):

Построение чертежа выкройки изделия.

Образец изделия.

Мерка, которая измеряется от линии талии до желаемой длины.

Основные размеры фигуры человека, полученные путём измерения.

Отношение размеров изображенного на чертеже предмета к его действительным размерам.

Величина фартука, которую определяет мерка Сб.

Графическое изображение объекта.

Учитель: Какое слово получилось?

Обучающиеся: Моделирование.

Учитель: Конструирование какого изделия мы выполняли на прошлом уроке?

Обучающиеся: Фартука.

Учитель: Значит, тема урока?

Обучающиеся: Моделирование фартука.

Учитель: Давайте с вами переместимся в древность. Представим себе такую картинку: пещера, в пещере мерцает костёр. Из глубины пещеры выходит молодая женщина. Она, поёживаясь, присаживается к костру, но спину её обдувает лёгкий ветерок, проникающий в пещеру. Она механически ощупывает пол, ей под руки попадается шкура медведя. Девушка набрасывает её на плечи, но одно неловкое движение и шкура соскальзывает на пол. Она возвращает её на плечи, но всё повторяется снова. Девушка раздражённо подхватывает шкуру, пристально смотрит на неё и вдруг лицо, озарённое мыслью, светлеет….

Ваша задача заключается в том, чтобы последовать за ходом мысли этой девушки и претворить её замысел в жизни. У вас на столах есть лоскуты ткани, имитирующие шкуру медведя. Придумайте наряд для девушки первобытного мира. Выполните эскиз, используя силуэт фигуры. В конце работы каждая группа должна будет рассказать о том, что у них получилось и представить эскиз придуманной модели. Приступайте к работе.

Каждая группа демонстрирует результат своей работы. Эскизы крепятся на магнитной доске.

Учитель: А теперь ответьте на вопрос: что вы сейчас делали?

Обучающиеся: разрабатывали фасоны, придумывали одежду из медвежьей шкуры, создавали модели одежды

Учитель: Т.е занимались моделированием. Скажите, от какого слова происходит термин «моделирование».

Обучающиеся: Модель.

Учитель: Как мы можем дать определение моделированию одежды из сказанного выше?

Обучающиеся: Моделирование - это создание моделей одежды.

Учитель: Моделирование – это создание новых моделей одежды. А теперь давайте выполним следующее задание.

Каждой группе даётся свой эскиз модели фартука. Предлагается выполнить моделирование фартука по заданному эскизу.

Изучив задание, у участников групп возникает вопрос: А как в данной ситуации выполнить моделирование? Ведь модель фартука уже дана.

Обучающиеся понимают, что для выполнения задания у них не хватает знаний. Учитель обращает внимание учащихся на интерактивную доску.

Учитель: Посмотрите на эскиз модели фартука №1 и чертёж выкройки к нему, выполненный на прошлом уроке, а теперь на представленную модель фартука №2. Сможем ли мы по сделанному на прошлом уроке чертежу выкройки сшить новую модель фартука?

Обучающиеся: кто-то ответит - нет, кто-то ответит – да.

Учитель: Для решения разногласия давайте внимательно посмотрим на форму деталей готовой выкройки модели №1 и форму деталей фартука №2. Что вы видите?

Обучающиеся: детали выкройки фартука модели №1 прямоугольные, а детали фартука модели №2 округлые.

Учитель: Так что же нужно сделать, чтобы мы могли сшить модель фартука №2?

Обучающиеся: Изменить форму деталей выкройки №1.

Учитель: А как изменить форму деталей выкройки.

Обучающиеся: Провести необходимые линии на чертеже выкройки модели №1.

Учитель приглашает учащуюся к доске. Ученица проводит линии на чертеже выкройки.

Учитель: А теперь мы сможем сшить модель фартука №2.

Обучающиеся: Да.

Учитель: Получили мы с вами новую модель в процессе внесения изменений в чертёж выкройки фартука?

Обучающиеся: Получили.

Учитель: Т.е. чем мы занимались?

Обучающиеся: Моделированием.

Учитель: Оказывается, моделирование существует двух видов – художественное и техническое. Техническое моделирование - это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. Эту работу выполняют модельеры-технологи.Художественное моделирование – это создание эскизов, рисунков новых моделей изделий. Эту работу выполняют художники-модельеры. Каким моделированием вы занимались, выполняя первое задание?

Обучающиеся: Художественным.

Учитель: Какое моделирование необходимо использовать для выполнения второго задания.

Обучающиеся: Техническое.

Учитель: Теперь у вас получится выполнить второе задание?

Обучающиеся: Получится.

Учитель: Приступаем к выполнению задания.

Группы выполняют второе задание. Представитель каждой группы поочерёдно демонстрирует, выполненное по эскизу, моделирование. Обучающиеся обсуждают и сравнивают с правильным, представленным на интерактивной доске.

Далее учитель предлагает обучающимся выполнить задание № 3 в парах, которое заключается в следующем: первый этап – каждая обучающаяся должна выполнить художественное моделирование фартука, т.е. придумать и нарисовать свою модель, второй этап – обучающиеся (в парах) меняются эскизами и выполняют техническое моделирование. Учитель наблюдает, корректирует работу, проверяет задание, выставляет оценки.

Обучающиеся фиксируют свои работы на магнитной доске, в результате получается мини-выставка работ. Обучающиеся просматривают, обсуждают, взаимооценивают.

Учитель: Посмотрите, какой парад моделей у вас получился! Я думаю, каждая из вас в будущем может стать модельером. А теперь посмотрите на слайд и продолжите предложение:

Я узнала…

Теперь я могу…

Было интересно…

Было трудно…

Что помогло преодолеть трудности…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Учитель обсуждает с обучающимися, что они узнали, что теперь могут, что было интересно, что было трудно, что помогло преодолеть трудности, что удивило, что захотелось.

Учитель: Довольны ли вы своей работой на уроке? Выполним упражнение «Пантомима»:

довольны – руки поднимите вверх;

не довольны – голову опустите вниз;

безразлично – лицо закройте руками.

Обучающиеся выполняют упражнение.

Учитель поднимает руки: Я довольна результатом работы. Молодцы! Запишите домашнее задание: выполнить художественное и техническое моделирование фартука для своего проекта; подготовить презентацию о любом знаменитом Российском модельере (по плану).

Успехов в творчестве! Спасибо за урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331712-scenarij-uroka-modelirovanie-fartuka-5-klass