Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках русского языка

Развитие познавательного интереса и творческой активности

учащихся на уроках русского языка

Познавательный интерес имеет огромную побудительную силу: он заставляет человека активно стремиться к познанию, активно искать способы и средства удовлетворения возникшей у него жажды знаний.

Божович Л.И.

Познание начинается с удивления.

Аристотель

Развитие познавательных способностей учащихся – длительный процесс. Система работы учителя по активизации учебной деятельности школьников строится с учетом постепенного, планомерного целенаправленного достижения желаемой цели.

В методической литературе выделяют ряд стимулов, побуждающих познавательный интерес. К таким стимулам относятся:

Новизна содержания;

“Отстранение” материала (рассмотрение уже известного под новым углом зрения). Новые грани, новые повороты, которые озадачивают, производят впечатление странности — это важнейший стимул познавательного интереса.

Исторический аспект школьных знаний (историзм), сообщение сведений из истории, науки, научных открытий. 

Насущная практическая необходимость в знаниях для жизни, для использования науки в целях практики. 

Демонстрация учащимся современных научных достижений. 

Кроме стимулов существуют, так называемые «антистимулы», снижающие познавательную активность. К ним можно отнести:

Бедность сообщаемого материала; 

Несоответствие содержания обучения опыту учащихся; 

Слабость познавательной нагрузки; 

Слабая организация самостоятельной работы учащихся; 

Отрицательный эмоциональный фон; 

Смысловой барьер между учителем и учеником; 

Переоценка возможностей. 

Щукина Г.И. выделяет стадии развития познавательного интереса:  любопытство – любознательность - познавательный интерес - устойчивый познавательный интерес.

Любопытство - это элементарная стадия, обусловленная внешними, подчас неожиданными и необычными обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка. 

Сегодня я хотела бы остановиться на нескольких методах, помогающих пробудить любопытство учащихся на уроках русского языка.

В первую очередь следует сказать о методе проектов, основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат).

Для метода проектов очень существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов.

Практикую мини-проекты на уроках русского языка: «Паспорт слова», «Паспорт буквы», «Фруктообразование слов», «Энциклопедия несклоняемых существительных», «Фразеологические этюды», «Факты о русском языке»

Во-вторых, это интерактивные методы.

Интерактивный («intеr» - это взаимный, «act» - действовать) - означает взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, интерактивный метод обучения - это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Место учителя сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. В современной педагогике накоплен богатейший арсенал интерактивных подходов, среди которых можно выделить: творческие задания; работу в малых группах; обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры); разминки; интерактивная лекция, работа с наглядными видео- и аудио материалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), Сократический диалог; «займи позицию», «шкала мнении», ПОПС - формула, проективные техники, «Один - вдвоем - все вместе», «Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле телевизионного ток - шоу», дебаты.

Особо хотела бы остановиться на работе в малых группах. Работа в малых группах - это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение  слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

Случайно на глаза попался материал о сингапурских обучающих структурах – английская терминология, а по сути очень интересные варианты работы с группой.

Микс-фриз-групп (смешайся и замри группа)

Сте-зе-класс (перемешай класс)

Джот-тотс (запишите мысли)

Инсайд-аутсайд-секл (внутренний и внешний круг)

Тик-тэк-тоу (крестики-нолики)

В-третьих,метод визуализации.

Визуализация (от лат. visualis – зрительный) – зрительное восприятие, наглядность.

Процесс визуализации – это свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ: будучи воспринятым, образ может быть развернут и может служить опорой адекватных мыслительных и практических действий (Вербицкий А.А.).

Следует отличать визуализацию от наглядности. Наглядные средства выполняют функцию демонстрации конкретных предметов, процессов, явлений, представление готового образца (образа), заданного ученику извне.

Визуальные средства подталкивают к тому, что информация рождается из внутреннего плана мыследеятельности человека.

В своем выступлении остановлюсь лишь на трех визуальных средствах – инфографике, кроссенсе, скрайбинге.

а) Инфографика – графический способ подачи информационных данных, цель которых - быстро, четко, наглядно преподать сложную информацию. Несомненный плюс такого типа подачи информации в том, что нет готового текста, но есть план, структура, цвет, цифры, вся необходимая информация для построения связного правильного высказывания.

б) Кроссенс – в переводе с английского пересечение смыслов - представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в поле из  9 квадратиков, в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу. Вариантов использования кроссенса неограниченное количество, все зависит от фантазии учителя. Вот некоторые из тех, что использую я:

Напишите сочинение-описание (отличие от сочинения по картине – нет готового продукта, только образы, которые ученик сам пытается объединить, создать в воображении). Сначала это задание ставит детей в тупик, много логических ошибок, описывают только то, что видят. Системное применение помогает учащимся – учит домысливать, включать фантазию).

Расскажите сказку по данному сюжету

Сформулируйте тему урока (Омонимы, Существительное как часть речи, Глагол)

Расскажите правило (Спряжение глагола)

Составь кроссенс по правилу (по теме) – например, по исключениям из орфограммы в корнях с чередованием раст-рос

в) Скрайбинг - это процесс визуализации сложного смысла простыми образами, при котором отрисовка образов происходит в процессе донесения информации. От английского scribe – набрасывать эскизы или рисунки. Речь выступающего иллюстрируется «на лету» рисунками на доске (листе), получается эффект «параллельного следования»: когда мы слышим и видим примерно одно и тоже, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда. Длительность варьируется от 45 сек – 10 минут. Скрайбинг бывает ручным, компьютерным, рисованный, магнитный, фланелеграфный, видеоскрайбинг. Для создания скрайбинга используются специальные сервисы и прграммы: PowToon и VideoScribe.

Варианты применения данной техники: для объяснения нового материала, проверки усвоенного, средство обобщения изученного, мозговой штурм, рефлексия, проектная деятельность (защита), как домашнее задание. В качестве примера хочу показать готовый ролик «Как запоминать словарные слова» (автор Кошкина Людмила михайловна).

В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. Представленные мной методы не только развивают познавательный интерес, повышают творческую активность, но и закладывают основы качеств личности, способной принимать быстрые нестандартные решения, умеющей творчески мыслить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331934-razvitie-poznavatelnogo-interesa-i-tvorchesko