Трудовое обучение «Основная школа «Коррекция и развитие»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Основная школа « Коррекция и развитие»

Согласовано Утверждаю

На заседании МО Директор МКОУ ОШ

учителей « Коррекция и развитие»

математико- трудового обучения ____________Л.В. Калинина Протокол №

от _______ 201 г. « » ___________ 201 г.

Трудовое обучение

«Основная школа « Коррекция и развитие»

Учитель трудового обучения:

Беркле В.Е.

г. Междуреченск

2017г.

Основная задача трудового обучения – дать обучающимся начальное профессиональное образование, т.е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности. Повышение активности обучающихся является одной из основных задач коррекционной работы в специальной школе.

. Особенности категории детей коррекционных школ препятствуют усвоению учебного материала на основе его полного понимания и понимания его значимости . Активизация познавательной деятельности на уроках столярного дела в 5 – 9 классах начинается с привития интереса к данному предмету. Обучающиеся 5 классов впервые приходя в столярные мастерские, мальчики знакомятся с чудесным миром труда. Рассмотрев выставку поделок обучающихся школы 9 классов, они убеждаются, что все можно сделать своими руками, если этого очень захотеть и приложить немного старания. У детей появляется желание научиться делать поделки и изделия собственными руками.

На начальном этапе важную роль играют положительные эмоции, появляющиеся при изготовлении изделий, имеющих субъективную ценность для учащихся. В 5 - 6 классах интерес к работе связан с удовлетворением двигательной потребности. Указанные выше потребности обучающихся продолжают действовать и в старших классах. Однако в этот период значимым фактором активизации деятельности может стать потребность в овладении профессией, потребность в труде на общую пользу. Из словесных методов чаще всего приходится использовать объяснение и беседу, реже рассказ. Рассказ обычно применяется, когда излагается что-то познавательное (история инструмента, станка). Объяснение в большинстве случаев сочетается с показом трудовых действий, с демонстрацией различных пособий, с пробными действиями обучающихся.

Беседе с обучающимися отводится более активная роль. Во время беседы ребятам приходится обдумывать вопросы учителя, следить за ответами и высказываниями своих товарищей и готовить свои ответы – такая активизация мыслительной деятельности обучающихся на занятиях является главным достоинством беседы.

Большую роль играет наглядный метод обучения. На уроках демонстрируются натуральные образцы объектов труда и их изображение, инструменты, станки и их изображение, инструкционные технологические карты, плакаты. Учитывая повышенную отвлекаемость обучающихся на каждом этапе занятия демонстрируются только те пособия, которые необходимы для проработки данного учебного материала.

В обучении детей важное место занимает инструктаж. Особенность инструктажа в коррекционной школе состоит в необходимости его многократного повтора, особенно показа трудовых приемов и действий с обязательным обоснованием последовательности действий. В процессе инструктажа организуются индивидуальные пробные упражнения обучающихся.

Наиболее благоприятные условия для развития обучающихся оказывает положительный эмоциональный фон учения. Только при этом обеспечивается высокая активность ребят в решении трудовых задач.

К факторам, активизирующим обучающихся в учении, относится оценка их учебной деятельности и ее результатов. Из-за больших различий в учебных способностях детей сообщаемые им оценки результатов обучения не могут исходить из единых норм и должны, прежде всего, служить стимулированию учения. Мальчикам выставляется положительная оценка, если он выполнял учебное задание с желанием, на пределе своих возможностей. Однако, в оценочной характеристике дается объективная картина: отмечаются как достоинства, так и недостатки, но акцент делается на положительных моментах. Детальная, мотивированная оценка его результатов приучает к выполнению необходимых требований. Используя доступные для понимания яркие примеры, необходимо заставить учащихся задуматься над тем, что дальнейшая судьба непосредственно связана с успеваемостью в трудовом обучении.

Коррекционную работу, способствующую активизации познавательной деятельности обучающихся необходимо проводить на учебном материале, который является содержанием того или иного учебного предмета, в данном случае столярного дела.

Общая коррекционная работа заполняется индивидуальной коррекцией недостатков, которые характерны для отдельных обучающихся и групп. Эта коррекционная работа реализуется в процессе дифференцированного подхода.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332051-trudovoe-obuchenie-osnovnaja-shkolakorrekcij