Мастер-класс как форма обобщения и распространения педагогического опыта

Мастер-класс

как форма обобщения и распространения педагогического опыта.

Теоретические основы проведения мастер-класса.

Идея мастер-класса заимствована из практики музыкантов и художников и состоит в том, что признанный мастер демонстрирует свои уникальные приемы работы широкому кругу подготовленных в большинстве своем слушателей.

Здесь, в отличие от публичных выступлений, участники имеют возможность увидеть процесс достижения результата, на какое-то время стать учениками признанного мастера, что в реальной повседневной жизни удается лишь немногим.

Уникальность этой формы обучения состоит еще и в том, что приемы и способы решения педагогических и исполнительских задач, часто невербальные, демонстрируются не на отдельных, разрозненных примерах, а в неразрывной связи с конкретной задачей. В результате на глазах рождается целостная картина продемонстрированного материала.Как переводится Мастер-класс?

Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок - это показатель высокого качественного уровня.)

В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс».

ЗАДАНИЕ. ВЫДЕЛИТИ ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ МК.

Мастер-класс – это одно из эффективных средств передачи концептуальной (новой, важной, новаторской) идеи авторской педагогической системы. Учитель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.

Мастер–класс– это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы, как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера. 

Мастер-класс– это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Мастер–класс– это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.  

 Итак, обобщая представленные выше определения, можно выделить важнейшие особенности мастер-класса:

обощение и распостронение педагогического опыта;

новый подход к процессу обучения;

форма работы в малых группах, позволяющая провести обмен мнениями;

создание условий для включения всех участников мастер-класса в активную деятельность;

постановка проблемной задачи и ее решение через проигрывание заданных ситуаций;

демонстрация приемов, раскрывающих творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса.

Основные задачи мастер-класса.

- создание условий для профессионального общения, самореализации и

стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

- повышение профессионального мастерства и квалификации участников;

- распространение передового педагогического опыта;

- внедрение новых технологий обучения и воспитания.

Основным условием успешного и эффективного мастер-класса является наличие педагога - специалиста, достигшего высокого уровня в своей сфере образовательной деятельности, имеющего яркую индивидуальность, собственный подход к педагогической деятельности, заслужившего признание со стороны своих коллег. Однако, проведение МК начинающим педагогом не умоляет достоинство, а только подчеркивает его желание поделиться своими знаниями, для того, чтобы получить поддержку, одобрение и рекомендации более опытных коллег.

Для кого проводят мастер класс?

Следует заранее учитывать мотивацию разных групп участников.

Если это начинающие педагоги или педагоги, уже имеющие опыт работы, но стремящиеся повысить свой профессиональный уровень для решения квалификационных задач, для них важно получить конкретные знания о формах, приемах работы, используемой методике, чтобы иметь возможность использовать все это в своей дальнейшей практической работе.

В случае участия в мастер-классе группы высококвалифицированных педагогов главную роль играет ориентация на сравнение, сопоставление уровня их форм работы, и мастера, задача заимствования и копирования имеет второстепенный характер или вообще отсутствует.

Поэтому в первом случае обсуждение направлено на удовлетворение интереса педагогов к тем или иным аспектам ими увиденного. Во втором случае имеет место полноценная дискуссия, в ходе которой педагог, проводивший мастер-класс, может и для себя узнать что-то интересное, что придает обсуждению характер взаимообогащения.

Мастер-класс может иметь разовый характер, но наиболее эффективной с точки зрения повышения квалификации является серийное проведение мастер-классов.

ЗАДАНИЕ. РАЗЛОЖИТЕ ФОРМЫ на пассивные и активные.

Формы распространения педагогического опыта

Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытое занятие, мероприятие, тренинг, презентацию достижений педагога, но это не совсем так.

Мастер-класс сродни семинару, но отличается от семинара тем, что во время мастер - класса ведущий специалист рассказывает и, что очень важно, показывает, как он применяет на практике новую технологию или метод, и какова результативность его работы. 

      МК напоминает такие Формы:

- Лекция. На мастер-классе никогда не будет лекции, доклада, разве что их отдельные элементы. Вместо этого - масса практических примеров, рекомендаций, технических приемов работы. А самое главное, такое мероприятие не должно быть скучным, должно заинтересовать, «зацепить» слушателя.

- Практическое занятие.

- Интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Используются Приемы на МК:

- объяснение;

- консультация;

- рассказ;

- беседа с показом практических действий.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих и единых правил, она основывается на педагогической интуиции педагога и на творческой восприимчивости слушателя.

Модель проведения мастер – класса

  Проводя мастер-класс, педагог никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих. Все задания педагога и его действия направлены на то, чтобы создать атмосферу доброжелательности, творчества. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью. Обязательный момент мастер-класса - комментарии педагога-мастера, где он должен сделать акцент на особенности приема и на оригинальное его использование. Постараться придумать необычное начало (крылатые выражения, притчи по теме и т.д.)

Автор мастер-класса работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.

Необходимо тщательно продумать, какие иллюстративные материалы будут использованы, как они будут способствовать раскрытию новаторской, оригинальной стороны содержания мастер-класса. Особенно это важно в том случае, когда занятие проводится для начинающих педагогов. В таком случае иллюстративный (и весь дидактический) материал должен быть использован в максимальном объеме и в то же время очень строго структурирован по содержанию и порядку его демонстрации.

Автор мастер-класса исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но афишированием выполненных работ подводит каждого к самооценке и самокоррекции.

После проведения мастер-класса желательно педагогу, проводившему его, провести самоанализ, выявить для себя удачные и менее удачные элементы мастер-класса, чтобы затем внести в содержание и форму проведения какие-либо коррективы. Поэтому желательно осуществление видеозаписи мастер-класса.

Такая запись может использоваться и как наглядное пособие для других педагогов, желающих провести мастер-классы.

Во взаимоотношениях с коллегами автор мастер-класса должен применять определённый стиль общения, обратив внимание на:

- культуру речи и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);

- мимику, жест, управление эмоциями;

- пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);

- умение сосредоточиться на предмете разговора;

- педагогическую импровизацию, умение управлять незапланированными ситуациями;

- психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;

- коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;

- чувство времени.

ЗАДАНИЕ. ПОДБЕРИТЕ как можно больше глаголов, которые характеризуют один из этапов подготовки МК.

Подготовительно-организационный(Теория) – поприветствовать, удивить, вдохновить, настроить, показать, рассказать, указать, продемонстрировать, представить, определить, направить, озадачить, подчеркнуть, заинтеррисовать, ответить.

Основная часть. (Практика) – попробовать, распределить, развить, скорректировать, поддержать, предоставить, найти, оформить, вдохновить, уточнить, похвалить.

Рефлексия – проанализировать, сравнить, выявить, оценить, отметить, заметить, принять.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332060-master-klass-kak-forma-obobschenija-i-raspros