Инклюзивное образование в условиях ДОУ

Инклюзивное образование в условиях ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №11 «Олененок»

К концу XX столетия во многих развитых странах мира ведущей стратегией в образовании детей с ограниченными возможностя­ми здоровья (ОВЗ) стало интегрированное образование, которое предпо­лагает создание коррекционных групп в детских садах. Однако выделение «особых» групп часто ведет к исключению этих детей из социальной жизни детского сада и создает определенные барьеры в общении и взаимодействии детей. Поэтому от интеграции перешли к инклюзии – совместному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Термин «инклюзия» введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образова­ния лиц с особыми потребностями.

Инклюзия (калька с англ. inclusion) – включение, добавление, при­бавление, присоединение, то есть:

вовлечение в образовательный процесс каждого ребенка с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям;

удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий.

В условиях модернизации российского образования разработка механизмов адаптивных стратегий для людей с особыми образователь­ными потребностями является закономерным этапом, связанным с переосмыслением обществом и государством своего отношенияк людям с особыми образовательными потребностями, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая образование.

Конвенция о правах инвалидов (2006) – это первый акт о правах чело­века в этом тысячелетии и первый обязательный международный право­вой акт всеобъемлющего характера, который касается прав инвалидов. Ратификация Конвенции Российской Федерацией будет содействовать изменению законодательства по отношению к инвалидам. В статье 24 Конвенции говорится: «Государство обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происхо­дить путем обеспечения инклюзивности системы образования».

При инклюзивном подходе выигрывают все дети, поскольку он делает образование индивидуализированным для всех участников образовательного процесса. Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с ограни­ченными возможностями здоровья в жизнь группы. Цель инклюзии – организация пространства группы для успешной реализации индивидуальной образовательной программы ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Наиболее распространенной формой получения образования детьми с ОВЗ в настоящее время в России является специальное (коррекционное) образование. Однако процесс интеграции детей с ОВЗ в образовательные учреждения России активизируется, апробируются разнообразные модели и формы взаимодействия специального и массового образования, пред­принимаются попытки создания адекватных условий для наиболее пол­ной социальной адаптации и развития личности таких детей.

В последние годы в российском образовании актуализируются цен­ности инклюзивного образования, которое нацелено не только на тра­диционные образовательные достижения, но и на обеспечение полно­ценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе всех его членов, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Неоценимую помощь в оказании специальной помощи семье, имеющей ребенка с особенностями развития, оказывают общественные организации родителей детей с инвалидностью, а также службы ранней помощи, организованные в группах раннего возраста МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №11 «Олененок».

В своей работе я использую следующие формы оказания помощи ребенку:

• систематические совместные с родителями индивидуальные, индивидуально-

групповые и групповые занятия;

• периодическое консультирование семьи по вопросам развития, воспитания и обучения ребенка раннего возраста, взаимодействия с ребенком;

• наблюдение за динамикой развития ребенка группы риска;

• тренинговая работа с родителями;

• домашнее визитирование.

Режим и форма занятий зависит от индивидуальных особенностей ребенка, тяжести и характера имеющихся у него нарушений. Занятия с ребенком и родителями проводятся один раз в неделю. В групповые занятия включаются дети с 1,5 лет.

Инклюзивное образование – это такая организация образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и посещают группы детского сада по месту жительства вместе со своими сверстниками.

Инклюзивное образование является компонентом реализации социального подхода в понимании инвалидности и права на образование для лиц с инвалидностью, закрепленным во многих международных правовых документах.

Список литературы:

1. Семаго Н.Я. Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов. //Творчес-кий Центр «Сфера» - М., 2012.

2. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009.- №:6

3. Инклюзивная практика в дошкольном образовании.Пособие для для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. – М.: МЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332143-inkljuzivnoe-obrazovanie-v-uslovijah-dou