Консультация для педагогов ДОО «Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста»

Консультация для педагогов ДОО

«Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста».

Дошкольное детство – это период освоения ребёнком знаний о нормах и предписаниях, связанных с его полом, формирование соответствующих им навыков поведения. Ребёнок, научившись различать людей по их половой принадлежности, относит себя к одной из групп людей – мужчин или женщин.

В возрасте 3-х лет ребёнок уже осваивает свою половую принадлежность и знает, кто он: мальчик или девочка, пытаясь взять на себя роль своего пола. И, подражая взрослым, мальчики ведут себя как настоящие «мужчины», а девочки как «дамы».

После 3-х лет обычно начинается период романтической любви к своим родителям. И мальчики с восторгом обожают своих мам, а девочки – отцов, испытывая часто ревность к родителям своего пола.

От 4-х до 5-ти лет у многих детей обычно появляются стереотипы их полового поведения, мужского или женского, что больше всего отражается в игре. И если девочки предпочитают тихие, «семейные», без выплеска эмоций игры, то мальчикам необходим азарт, соревнование, технические средства (оружие, техника, спортивное снаряжение и пр.).

В конфликте для выяснения отношений девочки чаще всего пользуются вербальными средствами, а не физическими, как мальчики (они могут вступить в сговор, больше кривляются, строят рожицы, показывают язык; мальчики чаще грозят физической расправой). Этот возраст – возраст начала половой идентификации ребёнка.

С 5-ти лет дети уже твёрдо знают свою половую принадлежность и даже в играх не хотят её менять. Отец должен демонстрировать сыну мужественность, мама дочери - женственность.

Обычно роль другого пола ребёнок в основном осознаёт в семье, у близких. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а сын – роль женщины, общаясь с матерью.

Поэтому в половом воспитании важно, когда мать в своём поведении демонстрирует чисто женские черты – мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию, а отец – такие черты, как энергичность, уверенность в себе, силу, ум, деловитость. Дети в такой семье легко усваивают модели мужского и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психосексуального развития.

Первый мужчина в жизни девочки – её отец. Именно с ним она будет сравнивать поведение своих друзей, жениха, мужа. Для мальчика «первая женщина» – его мать.

Первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и черт женственности у девочки. У мальчиков, воспитанных одной матерью, можно наблюдать либо развитие «женских» черт характера (большая зависимость, предпочтение «женских» игр и занятий и т.п.), либо, напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенно «мужского» поведения с зависимым характером, часто наблюдаемое у молодых преступников.

Девочки, лишившиеся отца в детские годы, проявляют неуверенность в общении с мужчинами, у них не сформированы модели «женского» поведения, что затрудняет поиск спутника жизни.

Говоря о полах, нельзя не затронуть тему нарушений половой идентификации. Если мальчик подходит к строительному материалу, машинкам – это правильная полоролевая идентификация. Если девочка иногда одевается мальчиком – это свидетельствует об интересе к противоположному полу. Если это происходит часто- это нарушение половой идентификации. До 5-6 лет ещё возможна коррекция, затем – затруднена.

При правильной половой идентификации формируется характерные для пола черты эмоциональной сферы: девочки более эмоциональны, чувствительны, имеют богатую мимику, нуждаются в постоянном словесном подкреплении своих внешних качеств, не стесняются принимать помощь и сочувствие от окружающих; мальчики более скрыты, не склонны демонстрировать «девчячьи», не «мужские» слабые стороны в поведении, не богаты эмоциональными проявлениями.

Идентификация с ролью отца у мальчиков наиболее выражена в возрасте 5-7 лет. Роль матери они чаще выбирают в 4 года.

Мальчики чаще принимают соответствующую их полу роль отца, если они считают его главным в семье, предпочитают его профессию. Всё, что мальчик запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его взрослую жизнь. Все ранние знания о жизни «упаковываются» в некие модели, с помощью которых можно объяснить мир. Более предпочитаемы модели, которые помогают достичь успеха.

Часто мальчики стремятся попробовать свои силы и создают ситуацию угрозы собственной жизни, что совсем не характерно для девочек – будущих матерей, у которых очень развит инстинкт самосохранения, продолжения рода. Мужское начало целенаправленно требует риска, проверки собственных сил, сферы приложения активности, приключения. Примеры «мужских» моделей поведения берутся мальчиком не только у отца, но и жадно впитываются из окружающей жизни: они смотрят боевики, занимаются спортом, тянутся к познанию «мужских» форм проведения досуга. В то время, как девочка копирует женское поведение в основном у мамы, бабушки.

Для мальчика важно обладать всеми атрибутами социального успеха: принятием со стороны сверстников; желательно занимать если не лидирующее, то заметное положение; иметь успех у девочек; обладать деньгами и собственной территорией. Обычно мальчики предпочитают иметь смелых, сильных и решительных друзей. А девочкам нужны подружки с мягким нравом, кротким и уступчивым характером.

Пол накладывает отпечаток и на развитие познавательной сферы детей: в дошкольном детстве девочки, как правило, имеют более высокий, чем у мальчиков уровень развития речи, богатый словарный запас, у них хорошо сформированы мыслительные операции, развита память, воображение, восприятие. У мальчиков эти показатели улучшаются в школе, а в старших классах некоторые параметры даже становятся выше, чем у девочек (например, необходимые при освоении точных наук).

Подводя итог всему выше сказанному, хотелось бы повторить, что первые годы жизни ребёнка накладывают решающий отпечаток на формирование его пола. Правильная организация жизни в ДОУ, своевременная коррекция отклонений, наглядный пример родителей в семье позволит вырасти мальчику в настоящего мужчину, а девочке - в настоящую женщину и создать в будущем здоровую, счастливую семью.

Используемая литература.

Н.В. Клюева. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг.- Ярославль: Академия развития, 2001.

Алла Баркан. Практическая психология для родителей... – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. Е.Н. Корнеева. Эти загадочные малыши…- Ярославль: «Академия развития», 1999.

Журнал «Обруч», № 6 , 2006 г. , с. 13.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332257-konsultacija-dlja-pedagogov-doo-gendernyj-pod