Профориентация,научно-практическая система подготовки молодежи к свободному выбору профессии

МБОУ Батаринская СОШ имени Ф.К.Попова

«Профориентация, научно-практическая система подготовки молодежи к свободному выбору профессии»

Выполнил: Жирков Анатолий Иванович

Сымах 2012 год.

ОГЛАВЛЕНИЕ

«Профориентация-научно-практическая система подготовки молодежи

к свободному выбору профессии.»

Предисловие.

Почему я выбрал именно эту тему? Все наверняка знают или же помнят строки из Маяковского «Кем быть…?». Каждый из нас в раннем детстве мечтал стать летчиком, космонавтом, чуть по взрослев- врачом, учителем, милиционером, военным и.т. д. а к выпускному ,вдруг запутываемся в своих желаниях, выбору будущей профессии. Действительно, даже в наше время, она актуальна как никогда. Казалось бы ,вокруг так много всякой информации, но по моим наблюдениям, вся эта информация проходит мимо большинства выпускников, молодежи вообще. Или же наоборот, слишком много информации и дети не могут ориентироваться, выбрать нужную для себя тему. Определиться выбором будущей профессии, из-за этого затрудняются с выбором предметов по сдаче ЕГЭ. Тянут до последнего свой выбор…

Живым примером ,можно привести историю моего старшего внука, который в этом году успешно окончил школу в г.Якутске. Никак не смог определиться с выбором будущей специальности, в итоге вынужден был сдавать ЕГЭ по семи предметам! А некоторые ребята, которые определились заранее, сдавали всего 2-3 предмета. Спору нет, затраченная энергия ,нервного напряжения моего внука и этих ребят несравнима…В этом есть и моя вина.. не углядел, не направил в нужное русло..

Но, в итоге ,к удивлению самого внука, меня и всех знакомых, мы сумели поступить одновременно в три разных ВУЗ- СВФУ,ЯГИТИ и ТОГУ ,выбрал Хабаровск. Нынче он студент Тихоокеанского государственного университета г.Хабаровска. О таком казусе наверное поговорка, -«Что нет худа без добра..»

Что из этого имеем, а то, что проф.ориентационная работа в нынешних семьях, школах ведется, мягко говоря «недостаточно»,скорее всего вообще пущен на самотек.. Необходима планомерная ,систематическая работа с детьми , начиная хотя бы со среднего звена, а к концу учебного процесса, если возможно, с профильным обучением по предметам .

Основная часть.

Профориентация учащихся- это научно обоснованная система социально-экономических, психолого- педагогических , медицинских мероприятий, направленных на оказание помощи учащимся.молодежи в профессиональном самоопределении ,с учетом потребностей народного хозяйства в кадрах, интересов, способностей и физиологических возможностей личности.

Цель этой работы: формирование у школьников социально значимых внутренних(психических) регуляторов поведения и деятельности, воспитание уважения к различным видам труда, активизация личности в профессиональном самоопределении.

Коренное улучшение трудовой подготовки учащихся – одно из главных требований реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

В документах о реформе, задача организации трудовой подготовки учащихся становится не только перед школой ,но и перед производством. Реализация поставленной задачи, которая сегодня звучит как никогда актуально, в связи с переходом ко всеобщему профессиональному образованию, может быть достигнута только в единстве с политехническим образованием и трудовым воспитанием.

В организации профессиональной работы ведущее место отводится школе, так как только она имеет возможность длительно и систематически воздействовать на учащихся в нужном направлении. Но эту работу школа должна осуществлять в тесном контакте с базовыми предприятиями, производственным окружением, средними профессионально техническими колледжами, лицеями, другими учебными, научными заведениями и организациями, родителями учащихся.

Школа призвана, начиная с начальных классов психологически готовить детей к труду, выявляя их индивидуальные склонности и способности, а в последующих классах усиливать эту работу ,делая её более глубокой, разносторонней, целенаправленной.

В профессиональной ориентации учащихся ,как в системе, можно выявить следующие основные компоненты;

-профессиональное просвещение(профориентация)

-профотбор

-профессиональная адаптация

Вся эта система реализируется комплексно- в сочетании социально-экономического, психофизиологического подходов.

Социальный подход- предполагает процесс усвоения школьником определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Экономический подход- максимальное использование и оптимальное распределение имеющихся и перспективных трудовых ресурсов, все более значительную часть которых ,составляет молодежь.

Психолого-педагогический- выявление и формирование интересов, склонностей, способностей школьников, помощь в поиске призвания, выборе такой профессии, которая бы способствовало индивидуальным особенностям личности ,потенциальным возможностям его ,выявление путей и условий эффективного управления профессиональным самоопределением учащихся.

Медико-физиологический подход-определение специфических требований к здоровью и отдельным физиологическим функциям, психофизиологическим качествам ,необходимым для выполнения той или иной профессиональной деятельности.

В ходе научных исследований за последнее время, выявлены принципы осуществления профессиональной ориентации. Основные из них;

-Воспитывающий характер и политехническая направленность.

-Формирование профессиональных намерений, соответственно интересам и склонностям личности и потребности конкретного экономического района в кадрах.

-Взаимодействие школы и семьи, производства по формированию профессиональных интересов у учащихся.

-Комплексный характер проф.ориентационной работы.

Эти принципы выступают в единстве и взаимодействии, все силы направлены на формирование качеств личности, необходимых для трудовой деятельности по избранной профессии.

Необходимо создать основу сознательного выбора профессии, не по социальному статусу, а по сфере деятельности ,в которой каждый может ,в меру своей способности, достичь любого уровня.

Существенная роль в подготовке школьников ,молодежи к выбору профессии принадлежит взаимодействию школы, семьи, производства.

Это позволяет с одной стороны ,решает вопросы профессионального просвещения молодежи, устанавливать более тесные контакты с родителями, в разумном контроле за профессиональным самоопределением детей.

Профессиональная ориентация школьников- дело всех и каждого из нас. Будь ты учителем, просто родителем, руководителем предприятия, учреждения.

Особое значение уделяется работе классного руководителя, как наиболее близкого человека к тем или иным учащимся.Основными задачами классных руководителей по профессиональной ориентации учащихся являются, глубокое и всестороннее изучение и формирование профессиональных интересов и способностей каждого ученика класса. Организация и проведение консультаций для учащихся по выбору профессий.

В план воспитательной работы класса рекомендуются включить следующие мероприятия:

-изучение интересов. склонностей, способностей учеников путем наблюдений, экспериментов, анкетирования.

-беседы с учениками об их профессиональных намерениях и значении правильного выбора профессии.

-ознакомление учеников с потребностью в кадрах предприятий и учреждений своего района, города, республики.

-встречи со специалистами производства, учреждений, родителями, попечителями и.т.д.

-вовлечение школьников в предметные, технические кружки, художественной самодеятельности, спортивные секции ,с учетом интересов и способностей учеников.

-участие в оборудовании школьного кабинета или уголка профориентации.

Известно, что различные качества личности, склонности. способности проявляются в деятельности.

Поэтому важное направление профориентации- изучение личности школьника с целью оказания ему квалифицированной помощи в профессиональном выборе.

Профессиональное самоопределение школьников надо выявлять в динамике.

Одна из эффективных форм- индивидуальная профориентационная карта, которая заполняется классным руководителем, с учетом мнения учителей и ученического коллектива.

В карту заносятся сведения, характеризующие:

-интересы

-склонности

-профессиональные намерения

-способности. черты характера проявляющихся в разных видах деятельности:

-учебной,

-трудовой

-коммуникабельной

-ценностно- ориентацией.

-сведения о самооценке

-состоянии здоровья

-результаты специальных обследований

-мнение родителей

-школы, работников производства, учреждений и.т.д.

Профессиональную ориентацию в школе нужно рассматривать как органическую часть всей учебно-воспитательной работы. И особая роль в этом принадлежит предмету «Трудовое обучение».

Содержание трудового обучения дает возможность ознакомить учащихся её многими профессиями, воспитывать интерес к ним. а затем на завершающей стадии- дать учащимся

конкретную профессию.

На уроках трудового обучения учащиеся приобретают специальные умения, навыки, проверяют конкретной деятельностью свою пригодность к той или иной работе, формируют важнейшее качество личности- трудолюбие.

Начиная с 1987-1988 уч. года в 7-8..8-9 классах общеобразовательных школ был введен курс «Основы производства. Выбор профессии»,который являлся основной частью профессиональной подготовки учащихся.

Основная цель курса- формирование у учащихся политехнических знаний о современном производстве, оказание им помощи в выборе профиля профессионального обучения в 7-8,8-9 классах, а ко времени окончания неполной средней школы-профессии и учебного заведения для продолжения учёбы.

Если учащиеся ориентированы на определенный профиль обучения, то курс изучается параллельно с профессиональной подготовкой по 1 ч. В неделю в 7-8,8-9 классах.

В преподавании курса необходимо избегать теоретизации курса. а обеспечивать его практическую направленность.

В зависимости от этого могут быть разные варианты организации её прохождения, ознакомление всех учащихся с профилями обучения одновременно, отдельными подгруппами и.т.д. В случае привлечения к проведению отдельных (или всех) занятий по теме работников предприятий, учитель ведущий курс ,решает все организационные вопросы.

Оплата труда педагогических работников школ и межшкольных УПК, ведущих данный курс, производится в установленном для учителей порядке. труд специалистов приглашенных для проведения отд.занятий, оплачивается поурочно за фактически проведенное количество часов.

Когда старшие разговаривают с детьми о будущем, они охотно употребляют одно привычное выражение -«Нужно выбрать верную дорогу в жизни».

Разумеется они имеют в виду не столько саму дорогу, а то, что вы найдете, ступив на неё. А дорог на этом перепутье, перекрестке слишком много и чтобы разобраться в них ,необходимо в иных случаях проявить смелость, честность при выборе того или иного учебного заведения.

Хуже, когда выбирающий профессию ведет себя словно в туристическом походе. Логика почему то отступает и возникает некоторая сумятица; выбирают дорогу, а не цель. Институт, техникум, а не профессию. Если человек совсем не знает ,куда ведёт дорога(а бывает точно знает ,что не туда),но тем менее дет по ней только потому, что она легка и приятна, это не объяснимо с точки зрения здравого смысла.

Однако немалая часть абитуриентов руководствуется другим смыслом и тоже по своему здравым.

Например: сдали документы сюда и хотели бы здесь учиться, но конкурс 12 человек на место- разве тут пробьешься ? А вон в том институте только полтора человека зачем рисковать, когда можно обойтись без него, а диплом есть диплом, какой бы он не был.

Это явление имеет даже название «эффект 31 –го июля».

И если эти случайные, вдруг поступят туда, где меньше конкурса, скорее всего это будут инженеры ,не любящие технику, агрономы не любящие землю.

В итоге, теряет человек, теряет и общество. оно получает специалиста, не увлеченного делом, работающего в полсилы. Без инициативы, только по обязанности.

В одном институте опрашивали студентов, чтобы выяснить, нравится ли им будущая профессия. Ответы были очень разные, вплоть до таких откровенных;

«нет не нравится», или же «вы знаете ,об этом я даже не задумывался» и.т.д.

Или же другой случай.

Вы наверняка слышали о ком то; «Молодчина, он все таки поступил туда, куда захотел. После одной, двух неудачных попыток».В этом случае видно что человек знает чего он хочет и не ищет легкой дороги.

Впрочем, люди как то забывают, многолетние мытарства с поступлением не всегда говорят о плохой подготовке, просто лишком много локтей рядом- а не дружеских, конкурирующих. Слишком много «случайных» людей ,случайных не вообще. а для данной профессии, стремящихся любой ценой ,лишь бы занять студенческое место.

Лишь бы получить ярлык высшего образования, а потом хоть куда.

К сожалению, вступительные экзамены не могут выявить кто свой, а кто «чужой..»,т.е случайный.

Ответить на это только тот ,который выбирает ту или иную профессию.

И если каждый выбирающий будет честен перед собой и перед теми, кто собирается вместе с ним поступить.

Приведем характерный пример, показывающий важность этого фактора при выборе профессии.

В одном из факультетов Московского вуза было принято 125 человек, окончило 110.И когда через 5 лет после выпуска был объявлен вечер встречи, выяснилось, что из 56 собравшихся только 7-ро работают по специальности.. И у нас такая же картинка.

От чего .еще можно опасаться?

Это- например неумеренная переоценка способностей своих детей. или же отец беззаветно предан своему делу, не мыслит никакой другой для сына, не учитывая при этом склонностей, намерений сына. Бывает и наоборот. По разным причинам не сложилось у родителей с работой, не любят они её. Когда то думали устроить судьбу иначе, но не получалось. И вот теперь все надежды не сбывшейся юности, возлагают на сына или дочь, навязывая им свою волю. И если, как-то уговорили своих детей, не желающих ,то чаще всего результат тот же. как и у них- не получилось, не сложилось, не удалось…

И наконец, ещё об одной ошибке- когда уверенную пятерку по какому то предмету считают единственным и достаточным условием успешного выбор профессии. Например школьная математика- лишь ничтожная часть этой науки. Литература школьная- это тоже только азы, а что же ними таится, это детям ещё не ведомо.Или же, скажем какой же музыкант без музыкального слуха ,художник –без цветоосущения, конструктор- без пространственного воображения.

Заключение

В заключении, что можно подчеркнуть…Самое главное ,как можно раньше, дать понять своим детям важности правильного понимания своего призвания.. Никогда не забывайте, что будущее наших детей в наших руках.

Учителям и родителям нужно помнить, что даже маленький ребенок, прежде всего –это личность. Со своими мыслями. переживаниями, пожеланиями, не говоря ,о как то незаметно повзрослевших старших детях., старшеклассниках.

У нас ,у народа Саха и вообще у азиатов, есть один «большой» изъян, черта характера- это скрытность в общении с окружающими, со своими близкими, детьми. Мы не привыкли к откровенному диалогу с детьми, с окружающими, как европейцы, американцы. Из за этого, иногда, не поняв сути дела ,мы сможем «Из мухи сделать слона…»Нам надо с малых лет детей приучить к откровенному диалогу, в разумных пределах, при этом отстаивать свое мнение по тем или и иным возникающим вопросам. Воспитывать чувство собственного достоинства Научить правильно решать свои ежедневные дела, общению с окружающим сообществом.

Некоторым учителям, взрослым свойственно навязывать ребенку, собственную точку восприятия тех или иных вопросов, часто игнорируя мнение ученика. Придираемся, задергиваем по каждому мелочному проступку, не вникая в суть вопроса, не стараемся понять почему он так себя ведёт. Это подавляет ребенка, делает его замкнутым, неуживчивым с окружающими.Необходимо научиться слушать своего ребенка ученика, , чего он хочет ,пусть он выговорится, «испустит пар».Тогда он успокоится, станет ближе ..понятней.

. Дети, которые выросли в замкнутой среде, в пору взросления, уходя из дома на учёбу, работу , испытывают большой стресс, оказавшись один на один со своими проблемами. Что бы не возникло такой проблемы, с детьми надо общаться как можно больше, не обязательно с глазу на глаз, у большинства детей, в этом случае срабатывает защитный рефлекс и ребенок сжимается в кулак, не раскрываясь, а когда ненароком, во время повседневной работы по дому, хозяйству ,занятий - в такой атмосфере, они более откровенны, охотно идут на контакт со взрослыми. Надо возить на экскурсии, путешествия за пределы малой родины, если возможно по республике, по России и даже в зарубежные страны, в результате, у детей исчезнут чувства дискомфорта, скованности при общении с незнакомыми людьми, «раскрываются глаза», видя много интересного .

Из всего этого, в совокупности формируется мировозрение наших детей, их характер, задатки будущей профессии. Ведь видно же, маленькие дети, в своих играх подражают тому, что они видят в повседневной жизни, сюжеты игр строят из профессии своих родителей. знакомых.. и.т.д. А выбор подростками, будущей профессии ,скорее всего исходят со старших братьев, сестёр, взрослых друзей изредка и с родителей.

Будьте духовно ближе к своим ученикам, детям и все сложится у них благополучно. Выберут нужную профессию, специальность- сложится и семейная жизнь.

Ведь недаром говорят, что счастлив тот, кто на работу и с работы домой ходит с радостью…

Использованная литература:

1.«Трудовое обучение в СССР и СФРЮ»

2. «Школа и производство»

3. «Учительская газета»

4.Журнал «Юный техник» ,статья «Как не надо выбрать.»

5. «Организация проф.ориентационной работы в школе». Якутск 1984 г.

6. Журнал «Народное образование» и.т.д.

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332338-proforientacijanauchno-prakticheskaja-sistema