- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект
714
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 82 комбинированного вида»
г.Каменск-Уральский
«ИГРАЯ - РАСТЕМ»
Выполнила:
Кочеткова Александра Сергеевна
воспитательII младшей группы
2018
Содержание
Паспорт проекта……………………………………………………………..3
Актуальность проекта……………………………………………………….3 |
Цель и задачи проекта……………………………………………………….3 |
Ожидаемые результаты реализации проекта……………………………...5 |
Краткое описание проекта по этапам……………………………………....6 |
План реализации проекта……………………………………………….…...6 |
Список литературы……………………………………………………….....10 |
Приложения………………………………………………………………........ |
Приложение 1. Анкеты для родителей………………………………….....11 |
Приложение 2. Конспекты мероприятий с детьми………………………..12 |
Приложение 3. Картотека игр направленных на развитие познавательных процессов у детей……………………………………………………………13
|
Паспорт проекта
Название проекта «Играя - растем».
Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, развитие речи, художественно-эстетическое, физическое.
Вид проекта: групповой, творческий.
Сроки реализации проекта: 2016 - 2017 г.
Направленность проекта: комплексный (разные виды детской игры).
Тип проекта: творческий.
Продолжительность:долгосрочный, предназначен для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Основополагающие принципы:
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребёнка;
реализация программы в формах специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.
Актуальность проекта.
Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема познавательного развития дошкольника.
Наверное, на земном шаре нет таких родителей, которые бы не мечтали о том, чтобы их малыш вырос здоровым, всестороннее развитым ребенком.
Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. Для того чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в постоянном умственном и интеллектуальном развитии заинтересованы все взрослые.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривают создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей познавательного развития дошкольника. В проекте используются игры по пяти областям: социально- коммуникативное развитие (сюжетно-ролевые, театрализованные) речевое развитие (пальчиковые игры), познавательное развитие(дидактические игры), художественно- эстетическое развитие(коллективные работы, лепка, аппликация), физическое развитие(подвижные игры).
Работая с детьми младшего дошкольного возраста, я заметила, что лучше всего любознательностьребенка развивается в процессе игры, когда он не осознано, естественным образом впитывает новые знания об окружающем мире. Этот факт учитываю в своей работе, но стараюсь не переусердствовать, не погасить в ребенке познавательный интерес. Чтобы эффективно стимулировать интеллектуальное развитие ребенка в игре, предлагаю ему варианты продолжения игры, начатой ребенком по собственной инициативе. Предлагаю детям новые интересные занятия, поддерживаю их живейший интерес ко всем новым предметам и явлениям, но их предпочтения остаются главным фактором при выборе развивающих игр и упражнений.
Отмечая каждое достижение ребенка, поощряя его добрыми словами и лаской, мы тем самым повышаем его уверенность в собственных силах и стремление к новым результатам, а эти качества просто необходимы для познавательногоразвития ребенка и его успешности в будущем.
Цель и задачи проекта.
Цель проекта: развитие познавательных способностейвоспитанниковв условиях формирования игрового взаимодействия дошкольников, эффективного использования комфортной игровой среды.
Задачи проекта:
Развивать игровой опыт каждого ребёнка, помогать детям открывать новые познавательные возможности игрового отражения.
Способствовать отображению в сюжетно - ролевых играх элементарных бытовых сюжетов, отображающих профессиональные отношения взрослых
Закрепить навыки, полученные в игре.
Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Обогащать детско-родительские отношения, познакомить родителей с приёмами организации игровой деятельности с учётом гендерных особенностей развития мальчиков и девочек.
Пополнять развивающую предметно-пространственную среду.
Планируемый результат:
дети отражают в играх разные сюжеты, активно осваивают способы ролевого поведения, называют свою роль и обращаются к сверстнику по имени игрового персонажа;
дети умеют применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых проблем; охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и со сверстниками;
используют разнообразные игровые действия, называют их в ответ на вопрос воспитателя; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Целевая группа проекта: проект предназначен для детей младшего дошкольного возраста.
Краткое описание проекта по этапам.
1 этап –подготовительный.
Октябрь 2016 г.
Диагностика на начальном этапе проекта помогает выявить степень активности родителей в организации игр у детей через анкетирование. В последующей деятельности диагностика помогает проследить динамику и эффективность мероприятий проекта. Диагностику проводят воспитатели.
2 этап –основной.
Октябрь 2016 - май 2017 г.
Включает в себя выполнение подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач; подборка художественных произведений, потешек, загадок, разнообразных игр по данной теме, логических задач, упражнений, непосредственно-образовательная деятельность по пяти образовательным областям ФГОС.
3 этап – заключительный.
Май 2017 г.
Подведение итогов работы над проектом; анкетирование
родителей и опрос детей; презентация проекта.
Итоговое мероприятие.
План реализации проекта
Подготовительный этап (сентябрь 2016 г.) | ||||
№ | Мероприятия | Цель | участники | сроки |
1. | Побор материала по теме проекта | Систематизация полученного материала | Воспитатели | сентябрь |
2. | Диагностическое обследование | Планирование деятельности по реализации проекта | Воспитатели, дети | сентябрь |
3. | Планирование деятельности по теме проекта | Составление календарного плана работы | Воспитатели | сентябрь |
4. | Взаимодействие с родителями, направленное на реализацию проекта | Ознакомление родителей с проектом | Воспитатели, Родители | Октябрь |
Основной этап
(Ноябрь 2016 г. – март 2017г.)
№ | Содержание деятельности | Задачи | Исполнители и соисполнители | Сроки реализации |
1 | Социально-коммуникативное развитие: Сюжетно –ролевые игры: 1.«Идем в гости». 2. «Птицы в ловушке». 3. «Ожившие игрушки». 4. «Одуванчик». 5. У нас порядок». Театрализованные игры: 1.«Зверята». 2.«Заюшкина избушка» 3.«Теремок» 4.«Курочка ряба» | 1.Развивать взаимодействие и общение ребёнка со взрослыми и сверстниками. 2.Привлечь родителей к созданию условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр. | Дети и воспитатели, родители | По плану воспитательно-образовательного процесса. |
2 | Познавательное развитие Дидактические игры 1. «Высоко – низко, далеко – близко». 2. «Курочка Ряба». 3. «Скорее собери». 4. «Найди такую-же». 5. «Летучие мыши». 6. «Что мы делаем». 7. Игры с блоками Дьенеша | 1.Развивать интерес, любознательность, познавательную мотивацию 2.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях | Дети и воспитатели, родители | По плану воспитательно-образовательного процесса. Ноябрь 2016 Март 2017 |
3 | Речевое развитие Пальчиковые игры: 1.«Перелетные птицы». 2.«Хлеб». 3. «Медузы». 4.«Овощи». 5.«Дом и ворота». 6.«Засолим капусту» 7.«Построим дом». 8.«Птицы». 9.«По грибы». 10.«Посуда» и т.д (Приложение 1). Упражнения на развитие подвижности силы и гибкости пальцев; (Приложение 1) | 1.Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. 2.Учить владеть речью как средством общения и культуры.
| Дети и воспитатели, родители | По плану воспитательно-образовательного процесса. Ноябрь-декабрь Январь-март |
4 | Художественно –эстетическое развитие Продолжи рисунок, дорисовка недостающих деталей в рисунке Лепка: «русская матрешка», «у меня есть друг усатый, кот Матроскин полосатый» Коллективная работа: «Новогоднее веселье», «Кухонные принадлежности» Рисование: «мамочка милая, мама моя» «Добрый доктор Айболит» | Развивать самостоятельность и творческую деятельность при рисовании различных предметов штриховок и т.д., при лепке из пластилина, аппликации | Деи и воспитатели, родители | По план воспитательно-образовательного процесса. (в первую половину дня) Ноябрь-март |
5 | Физическое развитие: Игры сбегом: «Пятнашки», «Ракеты» Игры с прыжками: «Прыжки на двух ногах» Игры с мячом: «Передай другому» Словесные игры: «Повтори – ка», «Пусть ворона мокнет» Загадки – складки; чистоговорки и скороговорки. Итоговое занятие Мастер-класс «Будь здоров». | 1.Развивать физические качества у ребенка. 2.Укреплять крупную и мелкую моторику рук на физкультминутках, включенных на каждое занятие и в свободной деятельности детей | Дети и воспитатели, родители | По плану воспитательно-образовательного процесса. (в первую половину дня) Ноябрь-декабрь Январь –февраль Март |
Работа с родителями
№ | Проведение | Содержание работы | Методическое обеспечение |
1 | Сентябрь-октябрь | Тренинг: «Нужна ли игра ребенку и зачем?»Гостинная: «Исследование игровой деятельности» | Журнал – «Справочник старшего воспитателя ДО 2007 г. № 6-8 |
2 | Ноябрь | Консультация для родителей: «Игра, и ее значение в развитии ребенка- дошкольника» | Л.И. Сорокина Сайт для педагогов дошкольных учрежденийmail.Ru |
3 | Декабрь | Встреча с родителями за круглым столом. Выступление родителей об опыте организации игр детей дома | Наглядная информация: «Организация досуга в домашних условиях» |
4 | Январь | Совместно с родителями работа по организации «Центра занимательной математики» Игры: «Найти пару», «Составь картинку», » и др. | Е.В.Сербина «Математика для малышей» |
5 | февраль | Консультация для родителей «Значение занимательного материала для развития детей» | З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников |
6 | Март | Совместный с родителями физкультурный досуг «Будь здоров» |
|
Заключительный этап
(май 2017)
Мероприятия
| Цель
| Участники
| Сроки
|
1 . Диагностическое обследование: «Развитие психических процессов у дошкольника». Опросник «Отношение родителей к играм своего ребенка». Анкетирование родителей «Играй и развивайся». | Выявление и
определение эффективности реализации проекта.
|
Воспитатели Родители Дети
|
Май
|
2. Создание папки для педагогов: "Картотека игр по формированию игровых способностей у дошкольника» «Занимательные физкультминутки»; «Игры, которые учат»; «Релаксационные игры», «Развиваем ручки»; «Игры на воздухе, с водой»; Подвижные игры. | 1.Повышение компетентности педагогов в плане развития психического здоровья у детей. | Педагоги Воспитатели |
Апрель
|
3. Создание папки для родителей: "Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка" (памятки, рекомендации, буклеты, консультации).
| Повышение педагогической культуры родителей по вопросу интеллектуального развития | Воспитатели Родители
|
Апрель
|
Список используемой литературы:
1. Белоусова, Л.Е. Удивительные истории [Текст]: библиотека программы «Детство» /Л.Е.Белоусова. – М.; Просвящение, 2003. - 214с.
2. Буктакова, В.М. Игры для детского сада [Текст]: пособие для воспитателей / В.М. Буктакова. – С.– П.; Сфера, 2009. – 168с.
3. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество [Текст]: А.М. Матюшкин. - М.; Воронеж, 2003. – 85с.
4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]: пособие для воспитателей /З.А. Михайлова. – М.; Просвящение, 2007. – 287с.
5. Психология одаренности детей и подростков[Текст]: пособие для педагогов / под ред. Н.С. Лейтеса. - М., ТЦ Сфера, 2010 - 205с.
Приложение 1
Анкета для родителей
«Исследование игровой деятельности»
1. В какие игры умеет играть?
2. Какова тематика игр?
3. Какие сюжеты привлекают, используются для обыгрывания?
4. Как взаимодействует в игре с другими детьми (нужное подчеркнуть):
-играет в одиночку;
- держится возле других;
- включается в игру;
- организует других;
- командует;
- распоряжается;
- другое.
5. Что мешает быть инициатором игр (нужное подчеркнуть):
- робость;
- низкий уровень игровых навыков;
- низкий уровень организационных навыков;
- боязнь сделать что-то не так;
- другое.
6. Реакция на трудности в игре (нужное подчеркнуть):
- быстро сдается;
- пытается преодолеть трудности какое-то время;
- пытается преодолеть трудности постоянно;
- другое.
7. Сужается или расширяется диапазон игровых действий?
8. Как проявляется игровая фантазия, игровое творчество?
Пожалуйста, укажите фамилию и имя ребенка.
Спасибо за сотрудничество
Анкета для родителей
«Нужна ли игра ребенку и зачем?»
1. Какие игры и игрушки предпочитает ваш ребенок?
2. В какие игры вы играете вместе с ребенком?
3. Игра - это серьезное занятие или пустое времяпрепровождение?
4. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
5.Есть ли у вас общие занятия и увлечения?
6. Предпочитаете ли вы проводить вместе с детьми свободное время?
7.Чем ваш ребенок занят вечером, после прихода из детского сада?
8.Какие детские игры вы знаете сами?
9. Как вы считаете, для чего ребенку нужна игра?
10. Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора? Кто включает ребенку телевизор? Кто выбирает телепередачи для просмотра?
Благодарим за сотрудничество!
Приложение 2
Конспекты занятий и мероприятий с детьми.
«Волшебная ширма»
Досуг для детей старшей группы
Цель.Развивать творческие способности и наблюдательность; создавать положительный эмоциональный настрой.
Материал.Ширма, плащ, волшебная палочка; ватман; два стакана, банка с крышкой, два яйца, :соль, подсолнечное масло; магнит, коробка с двойным дном, мыльные пузыри, воздушные шарики; краски; песня «Где водятся волшебники?» (в записи).
Ход досуга
Воспитатель.Здравствуйте! Сейчас мы с вами отправимся в Страну чудес. Хотите там побывать?
Дети.Хотим!
Воспитатель.Тогда ответьте, пожалуйста, на вопрос: какой праздник мы отмечаем в конце декабря - начале января?
Дети.Новый год!
Воспитатель.Правильно! Новый год мы все любим. Это самый необычный и самый волшебный праздник! В Новый год происходят разные чудеса. Вы хотите научиться творить чудеса?
Дети.Да, хотим!
Воспитатель.Для этого вам всем надо превратиться в маленьких волшебников, а я стану главным фокусником. Поможет нам волшебная ширма, которая таит в себе множество сюрпризов.Что еще нужно волшебнику?
Дети.Волшебная палочка! Волшебный плащ! Волшебные слова!
Воспитатель.Вам известны какие-нибудь волшебные слова?
Дети.Да! Крэкс, пэкс, фэкс!
Воспитатель.А я знаю вот такое волшебное заклинание:
Топ, топ! Хлоп, хлоп!
Вокруг себя повернитесь!
В маленьких волшебников
Скорее превратитесь!
Дети проговаривают заклинание.
Воспитатель(заходит за ширму).
Ширма, ширма, помоги!
Меня в волшебника преврати!
Воспитатель выходит из-за ширмы в волшебном плаще и с волшебной палочкой.
Воспитатель.Чудеса начинаются!
1. «Помоги животному». Необходимо заморозить несколько маленьких игрушек. Предложить детям разморозить их с помощью теплой воды.
Воспитатель.Маленькие волшебники! Кто хочет сделать этот фокус?
Ребенок(заходит за ширму; выходит в волшебном колпаке и произносит волшебные слова).
Крэкс, пэкс, фэкс!
Растай!(Обращается к одному зверю.)
Растай!(Обращается к другому зверю.)
2. «Цветная вода». Для фокуса необходимо приготовить банку с водой и крышку, на внутреннюю часть которой надо капнуть краской. Воспитатель произносит волшебное заклинание: «Крэкс, пэкс, фэкс!», закрывает банку крышкой и встряхивает ее - вода окрашивается. Затем предлагает кому-нибудь из детей повторить данный фокус (ребенок заходит за ширму, надевает волшебный плащ выходит и повторяет фокус).
3.«Кляксы».Воспитатель показывает маленьким волшебникам кляксы на листах ватмана,которые оставил художник, когда рисовал картины. Кляксы заколдованы: в них спрятаны какие-то предметы. Необходимо «расколдовать» кляксы, разглядев, что же хотел нарисовать художник.
4. Танцевальный конкурс. Воспитатель предлагает маленьким волшебникам потанцевать поволшебному(дети танцуют под песню «1де водятся волшебники?»).
Звенит колокольчик.
Воспитатель.Маленькие волшебники, ширма предупреждает: нас ждет самый необычный фокус! Давайте сядем и посмотрим, что произойдет.
8. «Загадочная коробка». Для проведения данного фокуса необходимо изготовить коробку с двойным дном. Сначала воспитатель показывает, что коробка пустая, а потом в ней оказываются конфеты (угощает детей).
Воспитатель.Все получили волшебные конфеты? Все съели их? Теперь у вас вырастут большие носы - во-о-от такие! (Показывает величину носа.) Нет, вырастут большие уши, как у слона, -во-о-от такие... Испугались? Не бойтесь! Вы будете расти здоровыми, умными и красивыми. (Воспитатель уходит за ширму, снимает плащ и интересуется у детей, что же произошло сегодня в группе.
Приложение - 3
Картотека игр направленных на развитие познавательных процессов у детей
Какого цвета не стало?
Возраст:игра для детей 3-4 лет.
Цель: развитие цветовосприятия, зрительной памяти и внимания
Материал:цветные карандаши (фломастеры)
Описание игры: Перед ребенком разложены цветные карандаши или фломастеры основных цветов и их оттенков (до 9 штук). Ребенок смотрит и запоминает цвета, затем закрывает глаза. Взрослый убирает один цвет. Ребенок открывает глаза и отгадывает, какого цвета не стало.
Ласковые лапки
Возраст: игра для детей 3-4 лет.
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственно-го восприятия
Оборудование:6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточка, стеклянный флакон, бусы, вата и т.д.
Описание игры: Все предметы выкладываются на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
Рисование на спине (для детей 3- 4 лет)
Цель: развитие умения концентрироваться на тактильном контакте, распознавать свои ощущения.
Дети встают спиной к психологу. Психолог рисует пальцем на спине ребенка любую геометрическую фигуру (круг, квадрат, овал, треугольник). Ребенок называет, какая фигура нарисована.
Затем дети могут рисовать фигуры друг у друга на спине
Вариант. «Рисование на ладошках», ребенок с закрытыми глазами угадывает, что ему нарисовали.
Чудесный мешочек (для детей 3-4 лет)
Цель: развитие тактильного восприятия, внимания и памяти
Детям предлагается рассмотреть мелкие игрушки, которые затем складывает в мешочек. Дети поочередно ощупывают одну из находящихся в мешочке игрушек, называют ее, а затем вынимают и показывают игрушку всем участникам группы.
Задание можно усложнить, предложив детям достать определенную игрушку; или предварительно припомнить и назвать какую-либо игрушку, а затем найти ее и достать.
Вариант «Что исчезло?». Перед ребенком выставляют 10 мелких игрушек. Он запоминает их, затем закрывает глаза. Одна игрушка убирается. Ребенок должен ее отгадать
Что изменилось? (для детей 3- 4 лет)
Цель: развитие внимания, памяти и наблюдательности, формирование коммуникативной компетентности
Выбирается два ребенка: внешность одного необходимо запомнить, а второй – отгадывает, что изменилось. Потом один из них поворачивается спиной, пока остальные совершают три изменения во внешности первого ребенка, например: переодевают туфли с одной ноги на другую, убирают заколки, закатывают рукава. Другой игрок поворачивается и пытается указать, на те три вещи, которые изменились. Потом игроки меняются местами.
Варианты: отгадывать изменения может вся группа детей, тогда меняет внешность ребенка взрослый. Либо водящий угадывает, кто из детей поменялся местами.
Дотронься до… (для детей 3- 4 лет)
Цель: развитие свойств внимания, повышение психической активности детей
Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до… синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.
Найди свою половинку (для детей 3- 4 лет)
Цель: развитие внимания и наблюдательности, деление группы на пары
Для игры необходимо несколько карточек, разрезанных на две половинки.
Половинки перемешиваются и раздаются детям по одной. Затем по его сигналу каждый ребенок должен найти соответствующую половинку.
В работе с тревожными детьми нельзя включать соревновательный момент, поэтому в конце игры можно похвалить детей за выполнение задания вообще, но не за быстроту. Если в ходе выполнения дети начинают торопиться или нервничать, то им необходимо помочь, предложив несколько способов нахождения пары.
Отличия (для детей 3-4 лет)
Цель: развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок дол-жен заметить, что изменилось в рисунке.
Игру можно проводить в парах детей.
Съедобное – не съедобное (для детей с 4 лет)
Цель: развитие свойств внимания, образно – логического мышления
Взрослый произносит разные слова. Дети должны хлопать только на «съедобные» слова (например, мороженое, картошка)
Открытка, заяц, морковь, дерево, поезд, хлеб, огурец, ромашка, слон, слива, мяч, свекла, трава, школа, горох, елка…
Вариант. «Овощ – не овощ», «Летает – не летает», «Мебель – не мебель», «Живое – не живое» и т.п.
Игру можно проводить с мячом, тогда ребенок должен поймать мяч или не ловить его.
Игру можно усложнить: на «фрукты» — хлопать, а на «транспорт» — топать.
Какое что бывает? (для детей с 4 лет)
Цель: закрепление свойств и качеств предметов; развитие способности классифицировать предметы по форме, размеру, цвету, определенному признаку; расширение кругозора, стимуляция познавательной активности.
Взрослый задает вопрос, а дети по очереди называют как можно больше вариантов. Ребенок, дающий последний вариант, выигрывает и получает фишку.
Что бывает красным? белым? квадратным? железным? холодным (горячим)? стеклянным? высоким? круглым?
Укрась слово (для детей с 4 лет)
Цель: развитие образного вариативного мышления
Дети по очереди подбирают как можно больше определений к данному слову.
Осень (какая она?)… Дом (какой он?)…
Зима (какая она?)… Лето (какое оно?)…
Бабушка (какая она?)… Цветок (какой он?)…
Мама (какая она?)… Игра (какая она?)…
Рыба, птица, зверь (для детей с 4 лет)
Цель: Развитие переключения внимания, памяти, мышления
Дети сидят в кругу. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь, рыба…» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать, в данном случае, рыбу. Названия не должны повторяться.
Вариант с мячом. Ведущий бросает мяч каждому ребенку по очереди и называет любое обобщающее слово (мебель, транспорт, овощ, фрукт, цветок, посуда, ягода, напиток и т.д.). Ребенок, поймавший мяч, быстро говорит подходящее слово.
Гимнастика для пальчиков (для детей с 4 лет)
Цель: развитие межполушарных взаимосвязей головного мозга, развитие тонкой моторики
Руку положить на стол ладонью вниз и поочерёдно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочерёдно каждой рукой.
Положить руки ладонями вверх. Поднимать по одному пальцы сначала на одной руке, потом на другой.
Ладони лежат на столе. Поочерёдно поднимать пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.
Быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону, начиная с мизинца, и в другую сторону – с указательного пальца. На одной руке, на другой, на обеих сразу.
Зажать карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполнять движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом указательный
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332723-proekt
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Управление персоналом и разрешение конфликтов в организациях»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основы психологического консультирования в сфере образования»
- STEM-технология в дошкольном образовании
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.