"Использование элементов игровой технологии в сетевом образовательном модуле по обществознанию"

Антипов В.А.

Зам. нач. детского лагеря по пед. работе д/л «Хрустальный»

Россия, Республика Крым, МДЦ «Артек»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОМ»

Аннотация.Поиск новых форм и приемов изучения экономики в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся. Подготовка школьников к будущему заключается не только в плане «готовности работать», но и в освоении жизненно необходимых навыков, в связи с тем, что современные технологии все глубже проникают в нашу жизнь.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», происходит замена знание - ориентированной педагогики на личностно-ориентированный подход.

В образовательном учреждении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения.

В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии» дает определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса.

Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Эффективность образования определяется теми педагогическими технологиями, которые используются в образовательном учреждении.

Отсутствие целевых педагогических исследований в области игровой технологии образования учащихся тормозит ее широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс детского лагеря. Данное противоречие показываетактуальность темы исследования: «Использование элементов игровой технологии при изучении обществознания в процессе СОМ»

Философские и педагогические подходы к игре как особому способу взаимодействия человека с миром, нашли отражение уже в трудах древних философов (Аристотель, Платон), в работах классиков педагогики (Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо и др.). Роль игры как социально-психологического феномена раскрыта в работах отечественных психологов: Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, Д.Н.Узнадзе и др. Социально-педагогические аспекты игры исследовались по работам Н.П.Аникеевой, О.С.Газмана, В.М.Григорьева, И.П.Иванова, Т.Е.Конниковой, А.А.Люблинской и др. При разработке теории деловых игр изучались труды М.М.Бирштейна, В.Н.Буркова, С.Р.Гидрович, Р.Ф.Жукова, В.М.Ефимова, В.Ф.Комарова, В.И.Рыбальского, В.Я.Платова, А.М.Смолкина, И.М.Сыроежкина, Т.П.Тимофеевского, Б.Н.Христенко и др. Методология и методика деловой игры рассматривается по работам Ю.В.Геронимуса, Ю.Д.Красовского, Е.А.Хруцкого и др.

Ключевые слова: инновационный метод, экономика, обществознание, экономическая игра, семейный бюджет, сетевой образовательный модуль.

Цель – внедрение игровых технологий в предмет «обществознание», через разработку сетевого образовательного модуля, как новой форма образования.

Объектом является СОМ, как процесс, в котором воспитание потребности в познании не ограничивается школьными стенами, а выносится за их пределы – сначала в жизнь отряда и лагеря, а затем в дальнейшую “большую” жизнь.

Задачи исследования: рассмотреть заинтересованность детей к данной форме обучения; выявить знание детей в области экономики, семейного бюджета; продемонстрировать один из нестандартных приемов изучения экономики и обществознания и использовать его в дальнейшем при проведении сетевого образовательного модуля.

Методология: Практические (эмпирические) методы;теоретические методы исследований.

Краткое описание формы реализации блока

В ходе сетевого образовательного модуля проводится экономическая игра, где дети делятся на группы (семьи) по 3 чел. (мама, папа, сын/дочь). У семьи есть доходы и расходы, которые необходимы им для проживания в течение года. Их задача накопить в течение года на отпуск. Если в семье не могут решить ту или иную статью расходов, то у них возникают конфликты, которые измеряются в игровых баллах. Если конфликтные баллы превышают 15, то семья не едет в отпуск, не зависимо от накопленной суммы.

В конце игры, каждая группа презентует свой бюджет, и рассказывает, как они договаривались, на что больше всего тратили денег, и смогли ли накопить на отдых.

Дидактические единицы (элементы содержания)

Обществознание: Деньги, заработок, доходы, расходы, семейный бюджет, бюджет, договоренность.

Общие ожидаемые результаты модуля (продукты и эффекты)
и формы контроля результатов

Продукты, созданные обучающимися - «буклеты-ведомости», со статьями расходов и доходов, заполненные каждой семьей.

Эффекты модуля: повышение мотивации детей к обучению обществознания и экономики; научить планировать семейный бюджет и контролировать движение денежных средств в семье;развивать аналитическое мышление и коммуникативные способности участников; овладение навыками проектной деятельности;овладения навыками взаимодействия в группе.

Формы контроля результатов -представление бланков регистрации доходов и расходов.Критерии оценки результатов -по итогу игры всех участников можно разделить на 3 категории: 1 категория – набравшие нужную сумму денег и имеющие не более 15 штрафных очков. 2 категория – команды, которым не удалось скопить заветную сумму денег и имеющие не более 15 штрафных баллов. 3 категория – набравшие более 15 баллов моральных издержек, для них совместный отдых невозможен не зависимо от собранной суммы. При подведении итогов игры необходимо проанализировать причины получения тех или иных игровых результатов. В результате игры учащиеся должны осознать, что планирование семейного бюджета – далеко не простая и не легкая задача, решать которую необходимо всем членам семьи сообща, уважая привычки и потребности друг друга.

Дидактические материалы для проведения СОМ

Таблица с характеристиками вариантов расходов на питание табл.1

Семье предлагается 4 варианта питания на неделю стоимостью 1200, 1000, 800, 600 рублей. Большая сумма соответствует более высоким вкусовым качествам и калорийности пищи. Однако, необходимо избегать однообразие в питании: чем больше времени семья питается одним набором продуктов, тем выше моральные издержки и сильнее конфликты в семье.

По условиям игры один набор продуктов запрещается приобретать больше 4 недель подряд.

Кроме того, рекомендуется при планировании расходов на питание учитывать категорию труда членов семьи, так как если в среднем человек затрачивает в день 3500 калорий, то при тяжелом физическом труде человек затрачивает в день 5000 калорий.

Таблица с характеристиками вариантов расходов на одежду табл.2

Таблица с характеристиками вариантов расходов на праздники табл.3

Помимо зрелищных мероприятий, семья должна предусмотреть встречу праздников и чествование именинников. Моральные издержки в данной статье расхода учитываются только в случае отказа от затрат. Дни рождения устанавливаются игроками команды в соответствии с датой своего рождения.

Таблица с характеристиками вариантов расходов на коммунальные услуги табл.4

Рабочие (оценочные) листы, раздаточные материалы

Бланк регистрации доходов и расходов семьитабл.5

Рекомендации к игре

Условный минимум денежных средств, необходимых для отдыха семьи у моря, 20000 рублей. Это та сумма, которую должна скопить условная семья.

Основным источником дохода семьи является заработная плата. Молодые рабочие – выпускники ПТУ через 3-5 лет работы имеют заработную плату от 5000 до 7000 рублей в месяц. Примем условно заработную плату после вычета обязательных платежей у мужа – 6000 рублей, у жены – 5000 рублей в месяц. Кроме этого, семья получает компенсацию за повышение цен на продукты питания (жена и муж – по 1000 рублей, сын – 1200 рублей) и одежду для ребенка (800 рублей в квартал).

Таким образом, месячный доход семьи составляет:

6000+ 5000+1000*2+1200=14200 рублей.

Кроме того, один раз в квартал в доход семьи поступает компенсация на одежду в размере 800 рублей.

Для поддержания нормальной жизнедеятельности семьи необходимы расходы на питание, одежду, культурные мероприятия, праздники, коммунальные услуги, транспорт и незапланированные расходы.

Часть расходов, например, коммунальные услуги и транспорт, требует отчисления постоянных сумм. Расходы на питание, одежду, праздник можно увеличивать или уменьшать, то есть с помощью этих статей расхода можно экономить деньги на отпуск.

Однако, далеко не все в семье определяется размерами денежных затрат. Члены семьи имеют разные характеры, отличаются друг от друга привычками, поэтому решение тех или иных хозяйственных проблем вызывает у них неодинаковую реакцию и связано с моральными издержками, конфликтами в семье. По условиям игры сила конфликта определяется в баллах, их сумма говорит о психологическом климате в семье. Совместный семейный отдых возможен лишь в том случае, если режим экономии не превысил 15 штрафных баллов. Если рубеж в 15 штрафных баллов превышает, то семья распадается.

Все рассмотренные статьи расходов планируются на семейном совете, однако жизнь вносит в эти планы свои коррективы. Появляются на связанные ни с какой статьей так называемые, незапланированные расходы: неожиданный приезд родственников, непредвиденный ремонт одежды, покупка экзотических фруктов. Это приводит, как правило, к дополнительным материальным, а иногда и моральным издержкам. Условно принимаем размер непредвиденных расходов – до 1000 рублей в месяц.

И так, установлены все условные статьи расходов семейного бюджета.

Командам выдается игровой бланк – дневник регистрации доходов и расходов. (см. прил.2.2, табл.5). Каждая строка игрового бланка соответствует одному месяцу жизни семьи. Строка поделена на две части: в верхней записываются материальные затраты, а в нижней моральные издержки, связанные с ними.

Каждый столбец игрового бланка соответствует статье расхода.

Приступая к планированию, участники игры вносят в таблицу ожидаемый размер дохода, причем в июле с учетом отпускных статья дохода увеличивается в 2 раза.

Итог семейных расходов подводится ежемесячно. Только после покрытия всех расходов оставшаяся часть перечисляется в банк.

Расходы семьи на транспорт постоянны по величине, поэтому ежемесячно предусматриваем на него в семейном бюджете расход в размере 50 рублей.

Поскольку все семьи живут в благоустроенных квартирах, коммунальные расходы принимаются неравными в различное время года

«Прожив»12 месяцев участники подводят итоги и представляют бланки арбитру для окончательной проверки и определения победителей.

Кроме материальных потребностей, нельзя забывать о потребностях духовных. Прочность семьи тесно связана с духовными запросами супругов.

Условиями игры предусмотрены 3 варианта культурной программы на месяц Каждый вариант отличается зрелищностью, стоимостью и моральным удовлетворением.

Список использованной литературы

Электронные ресурсы

http://kidbook.pro/setevoj-obrazovatelnyj-modul-som-v-arteke.html

http://studbooks.net/1301170/finansy/takoe_semeynyy_byudzhet_osnovnye_ponyatiya

http://economsovet.ru/anatomiya-semejnogo-byudzheta.html

http://fb.ru/article/381873/metodologiya-v-pedagogike---eto-ponyatie-printsipyi-i-funktsii

http://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast/Doc/Книги%20в%20формате%20(pdf)/Беспалько%20В.П.%20Слагаемые%20педагогической%20технологии.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332886-ispolzovanie-jelementov-igrovoj-tehnologii-v-