Направления разработки адаптированной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушением слуха в общеобразовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС НОО для обучающихся в ОВЗ

«Направления разработки адаптированной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушением слуха в общеобразовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС НОО для обучающихся в ОВЗ»

Содержание:

Введение.

Адаптированная образовательная программа: определение, цели, задачи.

Структура адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушением слуха.

Заключение.

Список используемой литературы.

Введение

Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Такой подход проявляется, прежде всего, в разработке вариативного индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ в рамках образовательного учреждения, разработкой адаптированной образовательной программы, созданием инклюзивной образовательной среды, специальных образовательных условий, соответствующих потребностям разных категорий детей с ОВЗ.

Создание специальных образовательных условий, необходимых для детей с ОВЗ всех категорий, подразделяются на следующие общие направления: организационное обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение (программно-методическое обеспечение образовательного процесса и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательной организации), кадровое обеспечение.( в соответствии с частью 3 статьи 79 ФЗ № 273 от 29.12.2012)

Программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса отражается в трех документах:

– программе коррекционной работы, являющейся составной частью основной образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией на основе рекомендуемого перечня общеобразовательных программ,

- адаптированной основной общеобразовательной программе,

- адаптированной образовательной программе, разрабатываемой с учетом индивидуальных особенностей ребенка [1].

Адаптированная образовательная программа: определение, цели, задачи.

Адаптированная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Адаптированная образовательная программа, как и любая другая программа, разрабатываемая специалистами образовательных организаций, должна быть утверждена руководителем образовательной организации и проектируется и реализуется для нуждающегося в ней ребенка с согласия родителей (законных представителей), что также закреплено в нормативных документах в сфере образования.

Основным механизмами достижения цели — создания специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников будут: проектирование адаптированной образовательной программы для ребенка с особыми образовательными потребностями и проектирование образовательного процесса в инклюзивном классе. В рамках организации индивидуально ориентированной помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья (с инвалидностью) специалистами психолого-педагогического сопровождения и учителем (классным руководителем, возможно — учителями предметниками) под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе (руководителя ПМПк или координатора по инклюзии) в рамках деятельности школьного психолого-педагогического консилиума разрабатывается адаптированная образовательная программа.

Адаптационная образовательная программа (АОП) является продуктом деятельности школьного психолого-педагогического консилиума.

Основная цель АОП — построение образовательного процесса для ребёнка с ОВЗ в соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его развития и образовательных потребностей.

Адаптационная образовательная программа — документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования.

Адаптационная образовательная программа реализует индивидуальный образовательный маршрут ребенка в рамках образовательного учреждения.

Адаптационная образовательная программа разрабатывается для следующих категорий обучающихся:

1) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в том числе дети-инвалиды;

2) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети- инвалиды;

3) Дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения;

4) Дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики.

Цели реализации адаптированной образовательной программы:

1) Реабилитационная («восстановление» уверенности в своих возможностях — «ситуация успеха»).

2)Стимулирующая (положительная внутренняя мотивация).

Задачи адаптированной образовательной программы:

1) формирование учебных умений и навыков;

2) овладение знаниями основ наук;

3) активизация интереса к художественному и техническому творчеству, приобщение к культурным ценностям человечества [2].

Структура адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушением слуха.

Адаптационная образовательная программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Соотношение частей определяется дифференцированно в зависимости от варианта адаптационной программы и составляет: 80% и 20% (варианты 2.1, 2.2.), 70% и 30% (вариант 2.3.). Соотношение частей и их объем определяется Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптационная образовательная программа реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности. Она должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации адаптационной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

1) пояснительную записку;

2) планируемые результаты освоения слабослышащими и позднооглохшими обучающимися АООП НОО;

3) систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов):

1) программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО - базовых учебных действий при получении НОО);

2) программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно- развивающей области и курсов внеурочной деятельности;

3) программу духовно-нравственного развития, воспитания слабослышащих и позднооглохших обучающихся при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания слабослышащих и позднооглохших обучающихся);

4) программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

5) программу коррекционной работы;

6) программу внеурочной деятельности.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО.

Организационный раздел включает:

1) учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно- развивающую области, направления внеурочной деятельности;

2) систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Учебный план НОО слабослышащих и позднооглохших является основным организационным механизмом реализации АООП НОО [3].

Заключение

Из вышеизложенного можно сделать вывод, что адаптированная образовательная программа для детей с нарушением слуха, должна быть построена на основе качественного, генетического, возрастного, культурно-исторического и личностного подходов. Программа должна быть сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенным Федеральным государственным стандартом:

1. соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2. сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости;

3. соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании

разумного «минимума» материала);

4. обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих елей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии;

5. строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Список используемой литературы:

1 - Соколова С. Г. Особенности разработки адаптированных образовательных программ в образовательных организациях// Адаптированные образовательные программы.- 2016 г.

2 - Лятифова Л. В. Адаптированная образовательная программа начального и основного общего образования // Молодой ученый. — 2014. — №19. — С. 576-578.

3 - infourok.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333641-napravlenija-razrabotki-adaptirovannoj-obsche