Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе «Что такое корень?»

Тема

Что такое корень слова?

Класс

3

Цель занятия

Формирование общего представления о корне как значимой части слова.

Задачи

Образовательные:

учить подбирать родственные слова и выделять в них корень через работу с учебником;

отрабатывать навыки каллиграфического письма через проведение «минутки чистописания»;

актуализировать и уточнять знания детей об однокоренных словах на этапе актуализации знаний.

Воспитательные:

воспитывать интерес к изучаемому предмету через подбор интересных заданий;

воспитывать чувство ответственности за выполнение своей работы через организации самостоятельной работы;

воспитывать умение работать в парах, взаимопроверки на этапе подведения итогов урока.

Развивающие:

развивать умение находить однокоренные слова и выделять в них корень через игру «Выбери лишнее слово»;

развивать познавательный интерес к языку, мыслительные процессы, орфографическую зоркость через проведение словарной работы;

развивать операционную сторону мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнения на протяжении всего урока.

Основные термины и понятия:

Корень, синонимы, антонимы, лексическое значение, однокоренные слова.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Познавательные:

Осознавать познавательную задачу, решать её.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

Предметные:

 Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

Развитие умений анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие разных (чередующихся) согласных в корне слова, находить корни с чередующимися согласными.

Классная доска:

Помещение класса:

Изображение Знайки и Ёжика

Стандартное расположение парт

Информационные:

ТСО, ЭОР,УЛО:

Презентация

Проектор, ноутбук.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

1.1 Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлиана Олеговна, и урок русского языка проведу у вас я. Присаживайтесь.

1.2 Настрой на работу

Громко прозвенел звонок -
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться!
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
-Я надеюсь, что наш урок пройдет продуктивно и в хорошем настроении.

1.3 Проверка готовности к уроку

-На ваших партах не должно лежать ничего лишнего. Только тетрадь, учебник, пенал и дневник.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку.

2.Минутка чистописания

-В стране русского языка живут сказочные герои. Они приготовили для вас интересные задания. И вот мы встречаем Ёжика с заданием для вас. Ёжик принес для вас карточки с «минуткой чистописания», сейчас я вам их раздам. Теперь открываем тетради, отступаем две строки вниз от предыдущей работы, записываем число и «классная работа».

-Теперь с новой строки начинаем писать, как показано на карточке, но прописывая слова до конца строки. Пишем красиво, аккуратно, также не забываем о правилах посадки.

-Кто закончил, поставьте руку на локоток, чтобы я видела вашу готовность.

Открывают тетради, записывают число и «классная работа».

Пишут «минутку чистописания».

3.Словарная работа

-Молодцы, все хорошо постарались, Ёжику очень понравились ваши «минутки чистописания», он с вами прощается.

-А следующим гостем, который тоже приготовил задание, будет Знайка, он приехал из страны под названием «Грамотейкин». Король этой страны дал Знайке очень важное задание - проверить вашу грамотность. А проверять он будет с помощью словарной работы. Я буду показывать вам фотографии животных, вы записываете их название, ставите ударения и выделяете орфограммы. Начинаем писать со следующей строки, первое слово с заглавной буквы, пишем слова через запятую, а в конце ставим точку.

-Заяц, медведь, олень, бегемот, кенгуру, корова, лягушка, обезьяна, черепаха, лошадь.

-Теперь сверим по образцу. Кто написал без единой ошибки, поднимите руку. Теперь поднимите руку, кто допустил одну или две ошибки. А остальным я хочу пожелать быть немного внимательнее, чтобы в следующий раз не допустить ошибки.

Записывают слова, ставят ударение, выделяют орфограммы.

Сверяют с образцом.

4.Актуализация знаний

4.1. Блиц-турнир

-Также Знайке очень интересно, что вы запомнили с прошлых уроков. Сейчас мы проведем небольшой блиц - турнир. Всего будет 6 вопросов, кто отвечает правильно, тот получает балл, который может повлиять на его оценку в конце урока.

-Начинаем! Что такое синонимы?

-Что такое лексическое значение слова?

-Что такое антонимы?

-Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак?

-Какими бывают согласные звуки?

-Какие гласные пишутся в слогах жи-ши, ча-ща и чу-щу?

-Молодцы, ребята!

-Знайка прощается с нами и хочет вам сказать, что вы очень грамотные и король будет этому рад.

-Синонимы - это слова, близкие по значению, но разные по написанию и произношению.

-То, что обозначает данное слово.

-Слова, противоположные по значению, разные по написанию и произношению.

-  Е, ё, ю, я.

-Парные и непарные по глухости-звонкости и мягкости-твёрдости.

-И, А, У.

5.Целеполагание

-Все вы прекрасно знаете, что всё в нашем мире из чего-нибудь состоит (вспомним урок окружающего мира по теме «Тела, вещества, частицы»). Например, облака состоят из мельчайших капелек воды, воздух состоит из смесей различных газов, наш класс – из учеников, наша речь состоит из предложений, предложения из слов. А слова, которые мы произносим и пишем, тоже имеют свой состав, они сделаны из разных частичек. И каждая из этих частичек вносит в слово свою часть смысла. Но есть в словах и самая главная частичка, без которой и не будет никаких слов. Кто догадался, о какой частичке веду я речь?
-Правильно. Я говорю о корне. Но слово корень, как мы убедились, – многозначное. Это и подземная часть дерева, и внутренняя часть зуба, волоса, ногтя и часть слова. У всех этих слов есть общее значение – они важная часть своих предметов.

-Так какая тема нашего урока? И какую цель поставим?

-О корне.

-Корень слова. Будем совершенствовать знания о корне слова.

6.Физкультминутка

-Предлагаю вам немного размяться, встаньте, пожалуйста.

Тик-так, тик-так, 
В доме кто умеет так? 
Это маятник в часах, 
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) 
А в часах сидит кукушка, 
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) 
Прокукует птичка время, 
Снова спрячется за дверью, (Приседания.) 
Стрелки движутся по кругу. 
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) 
Повернёмся мы с тобой 
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) 
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) 
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) 
А бывает, что спешат, 
Словно убежать хотят! (Бег на месте.) 
Если их не заведут, 
То они совсем встают. (Дети останавливаются.) 

Выполняют движения.

7.Открытие нового знания

6.1 Беседа о корне слова

-Кто может сказать, что такое корень слова?

-Хорошо, а теперь давайте откроем учебник на странице 74 и прочитаем правило.

-Вы совершенно верно сказали, что корень - это главная значимая часть слова, в которой содержится лексическое значение всех однокоренных слов.

-А теперь скажите мне, что такое однокоренные слова?

6.2 Работа с учебником

-Запишите в тетрадях упражнение №130. Прочитайте это упражнение.

-Что нужно сделать в этом упражнении?

-Какие слова в этом упражнении являются однокоренными?

-Значение слова «осиновый» объяснит нам …(имя ребенка). (Учитель выбирает детей, которые объясняют значение каждого слова.)

-Хорошо! Все слова вы объяснили верно. Теперь выполним следующее задание в этом упражнении. Выписываем все однокоренные слова, выделяем в них корень и подчеркиваем непроверяемую гласную в корне.

-Теперь давайте сверим с образцом:

Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.

-У кого все верно, нарисуйте зеленый кружок на полях, у кого есть одна или две ошибки- желтый, а у кого больше 2 ошибок - красный.

-Корень слова – это главная значимая часть слова, в которой содержится лексическое значение всех однокоренных слов.

Открывают учебник, читают правило.

-Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

Записывают, читают упражнение.

-Найти однокоренные слова и объяснить лексическое значение каждого слова.

-Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.

Все названные ребята объясняют значения слов.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Сверяют с образцом.

Рисуют кружки.

8.Первичное закрепление

8.1 Игра «Выбери лишнее слово»

-А сейчас словесная игра на внимательность. В каждой строке есть «лишнее» слово. Вы должны его назвать и объяснить свой выбор.

На доске:

Белка, беленький, белить.

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисёнок.

Лось, лоскут, лосёнок.

-Молодцы!

А теперь на слух:

Моряки, морской, моржи

Корень, корневой, коржи.

Холод, холмик, холодок.

Носик, носит, носок.

Семя, семечко, семья.

Вдруг, подруга, друзья.
-Отлично, вы хорошо выполнили задание.

-Белка.

-Водить.

-Лист.

-Лоскут.

-Моржи.

-Коржи.

-Холмик.

-Носит.

-Семья.

-Вдруг.

9.Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке? Какие слова можно называть однокоренными?

-Что же такое корень слова? Задайте этот вопрос своему соседу.

– Назовите признаки однокоренных слов.

- Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове?

Отвечают.

-Главная значимая часть слова, в которой содержится лексическое значение всех однокоренных слов.

-У однокоренных слов есть общая часть и общее значение. Все корни в однокоренных словах пишутся одинаково.

-Чтобы правильно найти корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая часть в них является общей.

10. Домашнее задание

-Откройте дневники, запишите домашнее задание. Страница 74, упражнение №131.

Записывают домашнее задание.

11.Рефлексия

-В качестве рефлексии проведем небольшую игру.

«Верю – не верю»:

Верите ли вы, что слова шиповник и шип однокоренные? Верите ли вы, что слова голый и угол однокоренные?

Верите ли вы, что в словах муха и мушка согласные корня чередуются?

Верите ли вы, что слова морозит и мороженое родственные?

-Вы сегодня очень хорошо работали. За работу на уроке я ставлю отметку «пять» – …, «четыре» – …, а остальным я пожелаю быть внимательнее на уроке.

-Урок окончен. Всем спасибо.

-Да.

-Нет.

-Да.

-Да.