Технологическая карта урока на основе системно-деятельного метода обучения по УМК под ред. Н. И. Сонина

Технологическая карта урока

на основе системно-деятельного метода обучения по УМК под ред Н. И.Сонина.

Класс 5 Тема урока: Бактерии

Тип,вид урока: Подготовка и решение учебной задачи; комбинированный урок

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель: сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их строении, жизнедеятельности, многообразии и роли .

Задачи:
•Образовательные:изучить значение бактерий в природе и жизни человека; познакомить со способами применения бактерий в сельском хозяйстве и промышленности, сформировать знания о бактериях возбудителях болезней.

• Развивающие:развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить сходство и отличия различных групп бактерий..
• Воспитательные:формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм учащихся.

Предметные результаты:

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; рассказывать о строении бактерий; различать изученные объекты в природе, таблицах; объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;

Учащийся будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий;смысл биологических терминов:бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

Научится: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Получит возможность научиться: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

Научится: ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию

Получит возможность научиться: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД.

Научится планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Получит возможность научиться:самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Получит возможность применить: умения и опыт корректного ведения диалога и участия в дискуссии.

Формы работы: индивидуальная,фронтальная, групповая.

Методы: словесные ( беседа, диалог); наглядные ( работа с рисунками, схемами); практические( составление схем, поиск информации) ; дедуктивные ( анализ, применение знаний, обобщение)

Оборудование:презентация.

Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

Познавательные УУД:
1. Продолжить формирование умения находить отличия, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Личностные УУД:
1. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
3. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Распределение учащихся на 4 группы .

Инструкция

Общая часть для всех групп

Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

Прочитайте текст параграфа 11.

Назовите его.

Составьте план текста, задание № 70 в тетради.

1 группа

Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.

Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.

2 группа

Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.

3 группа

Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…».

Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

4 группа

Заполните схему. Значение бактерий

+ -

Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

Познавательные УУД:

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную из различных источников информацию.

2.анализировать, сравнивать и обобщать факты , устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1. уметь строить совместную работу на единый результат в группе, анализировать, строить логические рассуждения,

2.выделять в учебном материале главное.

Регулятивные УУД:

1.умение планировать работу

2.Уметь организовать выполнение заданий, задавать вопросы

Физкультминутка

слайд

5. Первичная проверка знаний.

Каждая группа отчитывается по заданиям, задает вопросы, которые составили. Учащиеся отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: 1.Искать и выделять информацию, анализировать, проводить простейшие исследования, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:1. Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Личностные УУД 1.Оценивать собственный вклад в работу группы

6. Первичное закрепление.

Применение знаний.

Задание № 63, 69

Клевер

Много клевера сортов:

Белый, желтый, красный…

Сладок запах их цветов

В летний полдень ясный.

В них сокрыт обильный мед,

Вкусный и душистый.

И недаром жадно льнет

Шмель к ним волосистый.

Земледельцу клевер – клад.

Дар чудесный неба.

И везде его велят

Сеять возле хлеба.

Ничего от почвы он

Даром не похитит.

Ею вскормлен и взращен,

И ее насытит.

О чем речь?

Царица грозная, Чума

Теперь идет на нас сама

И льстится жатвою богатой;

И к нам в окошко день и ночь

Стучит могильною лопатой…

Что делать нам? и чем помочь?

Регулятивные УУД:

1.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД:1.Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное ,

объяснение значения новых слов

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 11, задание № 68 в тетради и 3 на выбор

Коммуникативные УУД:

уметь доказывать собственную точку зрения.

Регулятивные УУД: 1.Выполнять учебную задачу

2.. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки..

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

2. Оценивает работу учащихся.

Познавательные УУД:: выполнять работу, анализировать и контролировать результаты.

Коммуникативные УУД: Уметь выражать свои мысли. Рефлексия своих действий

Регулятивные УУД:выделять и осознавать, качество и уровень усвоение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333931-tehnologicheskaja-karta-uroka-na-osnove-siste