- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для детей с ЗПР (5 класс)
3656
0
Пояснительная записка
Программа разработана для обучения предмету «Русский язык» учащихся 5в класса в общеобразовательной школе 7 вида и является адаптированной для обучающихся с задержкой психического развития.
Программа представляет собой один из возможных вариантов построения курса русского языка в коррекционной школе 7 вида.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2011).
Программа рассчитана на 170 часов: 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
Для реализации программы использован учебник из федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе на 2016-2017 учебный год - «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2013).
Состав УМК:
Рабочие программы
Учебник
Рабочая тетрадь
Скорая помощь по русскому языку в двух частях
Методические рекомендации
Поурочные разработки
Дидактические материалы
Диктанты и изложения
Карточки-задания
Приложение на электронном носителе.
Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Результатыизучения курса:
Личностные:
представление о родном языке как важнейшем средстве общения;
появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать;
установка на понимание собеседника;
уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.
Метапредметные:
умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;
умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;
умение организовать учебные и другие формы сотрудничества;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);
умение обобщать информацию и делать выводы;
умение выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе классификацию;
умение обнаружить противоречие (например, между информацией из разных словарей, между описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря или учебника и т.п.);
умение отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему);
умение выстроить доказательство;
умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.
Предметные:
Говорение
готовность и умение переформулировать высказывание в зависимости от речевой ситуации;
овладение нормами речевого поведения в учебном диалоге;
умение передать содержание чужого высказывания разными способами (дословное воспроизведение, пересказ);
умение выступить с устным сообщением на лингвистическую тему, изложить результаты собственных наблюдений, выстроить доказательство гипотезы.
Слушание
умение определять цель высказывания собеседника;
умение различать завершенное и незавершенное высказывание;
умение слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника;
умение различать слова говорящего (рассказчика) и передаваемые им слова третьего лица.
Чтение
умение определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу высказываний;
умение различать слова автора (рассказчика) и героя, записанные разными способами, в том числе в виде косвенной речи;
умение обнаружить смысловые лакуны в тексте (незнакомые слова, фрагменты текста, где возможно непонимание или неоднозначное понимание); найти способы заполнения смысловых лакун (контекст, словари, другие источники информации, др.);
умение объяснить использование языковых средств, с точки зрения замысла текста, выражаемого в нем смысла;
умение извлекать информацию из лингвистических словарей (орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического, толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное или письменное высказывание.
Письмо
умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик, включение чужой речи в собственную с использованием разных способов разграничения чужой и собственной речи;
участие в письменном обсуждении: умение сформулировать вопрос, создать развернутое письменное сообщение в форуме;
умение создавать тексты разных типов и жанров: письмо, описание предмета или явления, рассуждение на лингвистическую тему, правило, словарное толкование и т.п.;
умение записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик, предложений, частей сложного предложения, границ слов в составе фонетического слова;
умение редактировать текст, исправляя ошибки, связанные с неверным членением текста на предложения, предложения на части;
умение расставлять знаки препинания в тексте несколькими способами и объяснять, как при этом изменяется смысл;
соблюдение в практике письма основных орфографических правил с использованием всех способов проверки (общий принцип, частное правило, словари);
умение предотвращать ошибки в незнакомых словах (видеть возможность ошибки);
умение преобразовывать тексты, содержащие информацию о родо-видовых отношениях, в классификационные схемы и наоборот;
умение объяснить значение слова разными способами (через родовое понятие, подбор синонимов, антонимов, через однокоренное слово);
умение использовать синонимы, антонимы, однокоренные слова для связи предложений в тексте;
умение выразить одно содержание разными способами: включать в текст объяснение значения слова, учитывая коммуникативную цель текста; выражать сравнение, используя разные языковые средства и т.п.;
умение дать название предмету или явлению, выделяя существенные признаки и используя механизмы словообразования;
умение «сжимать» текст, используя обобщения (родовые понятия), сворачивая словосочетания в слова и т.п.
Анализ языковых явлений
умение производить звуко-буквенный, морфемный, словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.;
умение наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.
Порядок проведения текущего контроля успеваемости промежуточной аттестации обучающихся
Текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка знаний обучающихся, которая проводится педагогическим работником на учебных занятиях в соответствии с образовательной программой (текущее оценивание, контрольные и самостоятельные работы, в том числе, административные контрольные работы), оценивание за четверть.
Формами текущего контроля усвоения содержания образовательных программ являются:
- письменная проверка – домашние, проверочные, контрольные, творческие работы (сочинения, изложения), диктанты.
- устная проверка – устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе, наизусть).
Следует отметить, что уровень знаний в начале учебного года проверяется в форме входной диагностической работы (ДКР), которая проводится на 2 учебной неделе, в конце учебного года – в форме итоговой диагностической работы, которая проводится на 32 учебной неделе. Контрольные диктанты проводятся в конце каждой четверти, и в течение четверти пишутся 2 работы по развитию речи.
Промежуточная аттестация обучающихся – это нормативно регламентированная деятельность педагогических работников и (или) иных должностных лиц ОУ, заключающаяся в установлении соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения образовательной программы на момент окончания учебного года и завершающаяся принятием решения о возможности, формах и условиях продолжения обучения аттестуемых лиц в данном ОУ.
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям сограниченными возможностями здоровья в освоении основнойобразовательной программы основного общего образования. Программы коррекционной работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы основного общего образования должна обеспечивать:
— создание в общеобразовательном учреждении специальных условийвоспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательныепотребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
— дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.
На уроках русского языка используются следующие виды коррекционно-развивающей работы:
Совершенствование движения сенсомоторного развития:
Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
Развитие навыков каллиграфии.
Развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Развитие зрительной памяти и внимания.
Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета (цвет, форма, величина)
Развитие пространственных представлений и ориентация.
Развитие представлений о времени.
Развитие слухового внимания и памяти.
Развитие фонетико – фонематических представлений, формирование звукового анализа и синтеза.
Коррекция развития основных мыслительных операций:
Навыков соотносительного анализа.
Навыков группировки и классификации.
Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.
Умение планировать деятельность.
Развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:
Развитие наглядно – образного мышления.
Развитие словесно – логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.
Развитие речи, овладение техникой чтения.
Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.
Учебно-тематический план
№ п/п | Название темы | Количество часов по теме |
1. | Язык и речь. Стили речи | 2 |
2. | Повторение изученного в начальной школе | 21 |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 37 |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи | 14 |
5. | Лексика. Культура речи | 12 |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи | 25 |
7. | Морфология. Орфография. Культура речи | 57 |
8. | Повторение и систематизация изученного | 2 |
Всего | 170 |
Содержание тем учебного предмета
Тема 1. Язык и речь. Стили речи (2 ч).
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Тема 2. Повторение изученного в начальной школе (21 ч).
Звуки и буквы. Произношение и написание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ, ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание Ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3 лица.
Глагол: лицо, время, число, род; правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спр.; буква Ь во 2-м лице ед. числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание НЕ с гл.
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (Р.Р.). Тема текста. Стили.
Тема3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (37 часов).
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,но,и.Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложное предложение с союзами
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Тема 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 ч).
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Тема 5. Лексика. Культура речи ( 12 ч).
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Антонимы. Синонимы. Толковые словари.
Тема 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (25 ч)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание, Роль окончаний в словах. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквызи с на концеприставок. Правописание чередующихся гласных о, а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, раст-.Буквы ё иопосле шипящих в корне. Буквы ы, и после ц.
Тема 7. Морфология. Орфография. Культура речи (57ч).
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов Буквы о, е после шипящих и цвокончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное .
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
Глагол .
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола. Правописание -тьсяи-чь в неопределенной форме.
Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е, и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -тер-, -тир-, -дер-. -дир-, -стел-, -стил-, -мер-, -мир-.
Правописаниенес глаголами.
8.Повторение и систематизация изученного в 5 классе (2 ч).
Календарно-тематическое планирование | ||||||||||
№ урока | Тема урока | Вид (тип) урока | Планируемые результаты обучения | Коррек-ционная работа | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения урока | |||
Освоение предметных знаний | УУД | План | Факт | |||||||
1 | Язык и человек. Устное и письменное общение Язык и его единицы | Урок изу чения нового материала | Общение. Устное и письменное общение | Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить | Устные ответы | п.1-3, упр.10 | ||||
2 | Р.Р. Стили речи | Урок развития ре и | «Стиль речи» Художественный стиль. Научный стиль. Разговорный стиль | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Работа с текстом. Развитие творческого вообра-жения, мыслитель-ных процессов | Письменная работа | п.5 упр.14, 15 | |||
3 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Комбини-рованный | Фонетика как раздел науки о языке. Образование звуков. Артикуляционный аппарат Транскрипция | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Разделение слов друг от друга в сплошном тексте Формирование и развитие памяти(сенсорной долговрем., кратковрем. Произв. мышления | Зритель- ный диктант | п.6, упр.22 | |||
4 | Орфограмма | Комбини-рованный | «Орфограмма». Происхожд. слова и значение термина | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий.Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Конструирование слов по схемам. Разв. памяти, лог. мышления. Анаграммы | Письменная работа | п.7, упр.25, 26 | |||
5,6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Комбини-рованный | Корень слова. Безуд. провер. позиция в корне слова | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных | Конструирование слов по схемам. Развитие памяти, лог. мышления | Зритель-ный диктант. Провер. работа | п.8, упр.31 | |||
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Комбини-рованный | Корень слова. Орфограммы в корне Проверяемая позиция в корне слова | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать | Составление словесных цепочек Развитие мыслитель-ных-процессов долговре-менной памяти | Подготовленный диктант упр. 38 | п.9, упр.42 | |||
8 | Правописание непроизноси-мых согласных в корне слова | Комбини-рованный | Корень слова. Орфограммы в корне. Проверяемая позиция непроизносимой согл. в корне слова | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Конструирование слов по схемам Звуковые разминки. Ответ за учителем. Чтение за учителем | Устные ответы. Письменная работа | п.10, орф.№4, упр.49 | |||
9 | Буквы И, У, А после шипящих | Комбини-рованный | Непарные твердые и мягкие согл. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня | Безошибочное перепи-сывание строк или хаотич- но расставленных букв | Устные ответы. Письменная работа. Подготовленный диктант (упр.49) | п.11, орф.№5, упр.51 | |||
10 | Разделительные Ъ и Ь | Комбини-рованный | Разделительные знаки в русской орфографии | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Составление словосо четаний | Устные ответы. Письменная работа Зритель-ный диктант | п.12, орф.№5, упр.57 | |||
11 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Комбини-рованный | Предлог как служебная часть ре чи. Функция предлога. Способы разл. Приставки в слове и предлога перед словом | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Составле-ние словосоче- таний с предлогами | Устные ответы. Письменная работа | п.13, орф.№7, упр.61 | |||
12 | Диагностическая контрольная работа «Повторение изученного в начальных классах. Орфография» | Урок контроля ЗУН | Осознают учебно-познавательную задачу; контролируют действия | Формирование всех видов памяти, зрительного и слухового внимания | Письменная работа | Упр. 64 | ||||
13 | Текст. Признаки текста | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Устные ответы. Письменная работа | Стр 32-34 | ||||||
14-15 | Р.Р.Обучающее изложение (по рассказу Г.А.Скребицко-го «Хитрый заяц». Упр.70). | Уроки развития ре и | Текст и его признаки. Тема, идея в тексте | Положи-тельно относятся к учению; принима-ют познавательную задачу; планиру-ют действия | Развитие творческого воображения, мыслительных процессов, памяти и внимания. | Изложе-ние | ||||
16 | Части речи Глагол | Комбинированный | Устные ответы. Письменная работа | |||||||
17 | Глагол, -тся и -ться в глаголах. | Комбини-рованный | Орфограммы в глаголах | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Работа с текстом, пересказ | Письменное выполнение заданий | п.15-17, упр.84 | |||
18 | Личные окончания глаголов | Комбини-рованный | Глагол и его постоян-ные признаки. Спряжение | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Зрительный диктант. Развитие мыслитель-ных процессов | Письмо по памяти | п.19, (гл.-искл.) | |||
19 | Тема текста. Редактирование текста | Урок развития речи | Текст как единое смысловое целое. Тема текста | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать | Работа с текстом, редактирование текста. Развитие мыслительных процессов долговременной памяти. | Устная работа Письменные задания | п.18, упр.87 | |||
20 | Имя существительное | Комбини-рованный | Имя существительное как часть речи. Пост и непост. признаки имен сущ. Склонение имен сущ. | Оценивают свою работу; исправляют ошибки, стремятся к приобретению новых знаний | Зрительный диктант. Развитие мыслительных процессов долговременной памяти | Выборочный слуховой диктант | п.20 упр.100 | |||
21 | Имя прилагательное | Комбини-рованный | Имя прилагательное как часть речи. Полная и краткая формы. Непосто-янные признаки | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Работа с текстом , пересказ | Зрительный диктант. Выбороч-ный слуховой диктант | п.21, упр.107 | |||
22 | Местоимение | Комбини-рованный | Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные:умение структурировать знания Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическим | Отделение в сплошном тексте слов друг от друга. Развитие аналитического мышления, памяти и внимания | Зрительный диктант. Подготовленный диктант (упр.107) | ||||
23 | Основная мысль текста | Урок изучения нового материала | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Письменная работа | ||||||
24 | Синтаксис. Пунктуация | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Письменная работа | П. 25-26 Карточки | ||||||
25 | Словосочетание | Урок изучения нового материала | «Словосочетание». Главное и зависимое слово | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Зритель-ный диктант | Письменная работа | п.26, упр.132 | |||
26 | Словосочетание | Комбинированный | Виды словосочетаний. Глаголь-ное словосо | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Зрительный диктант. Проверочная работа | Письменная работа | Упр.133 (подготовиться к дикт.) | |||
27 | Разбор словосочетания | Урок изучения нового материала | Словосочетания и грамматическая основа предложения | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Зрительный диктант. Подготовленный диктант (упр.126). | Письменная работа | п.27, упр. 140 | |||
28 | Предложение | Урок изучения нового материала | «Предложение». Грамматическая связь.Смысловая , интонационная законченность. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Зритель-ный диктант. Работа по карточкам. | Письменная работа | п. 28, упр.143 | |||
29 | Р.Р. Подготовка к сжатому изложению | Урок развития речи | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе | Устная работа. Письменная работа | Упр 144 | |||||
30 | Р.Р. Сжатое изложение (В.П.Катаев. Упр.137) | Уроки развития речи | Тема и идея текста. Основная мысль текста и заголовок текста | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и | Сжатое контроль-ное изложение | Письменная работа | ||||
31 | Виды предложений по цели высказывания | Урок изучения нового материала | Повествовательные предложения. Побудительные предложения. Вопросительные предложения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемыРегулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Подготов-ленный диктант (упр.142). Зритель-ный диктант | Письменная работа | п.29 упр.147 | |||
32 | Восклицатель-ные предложения и невосклицательные | Урок изучения нового материала | Интона-ция Знаки заверше-ния | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Грамматическая разминка. Устные упр. на выделение | Зритель-ный диктант. Схемати-ческий диктант | п.30,упр.151 | |||
33 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Комбини-рованный | Главный член предложения. Второстепенный член предложения. Грамматический центр предложения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет | Составле-ние предложе-ний по картинкам. Развитие внимания | Зритель-ный диктант | п.31,32, упр.161 | |||
34 | Сказуемое | Урок изучения нового материала | Сказуе-мое. Смысло-вая и грамматическая роль сказуемо-го в предложении | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Грамматическая разминка. Устные упражнения на выделение сказуемого в предложении. | Зритель-ный диктант | п.33, упр165 | |||
35 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок изучения нового материала | Способы выраже-ния сказуемо-го. Интонационная пауза | Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы | Грамматическая разминка «Найди схему». Развитие лингвистического мышления, внимания. | Письменная работа | п.34, упр. 172 | |||
36 | Нераспростра-ненные и распространен-ные предложения | Урок изучения нового материала | Распространенное предложение. Нераспространенное предложение | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Конструирование предложе-ний. Развитие мыслитель-ных процессов . | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 175 | |||
37 | Второстепен-ные члены предложения Дополнение | Урок изучения нового материала | Виды второсте-пенных членов Дополне-ние. Смысло-вое значение доп. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Работа с текстом. Конструирование предложений. Развитие мыслитель-ных процессов долговре-менной памяти | Устные ответы. Письменная работа | п.36-37, упр.180 (подготовиться к диктан-ту, упр 180), | |||
38 | Определение | Урок изучения нового материала | Определение. Смысловое значение определения | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Работа с текстом (упр.182) | Устные ответы. Письменная работа | п.38, упр.187 | |||
39 | Обстоятельство | Урок изучения нового материала | Обстоятельство. Смысло-вое значение | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Зритель-ный диктант | п. 39, упр.195 | ||||
40 | Предложения с однородными членами | Урок изучения нового материала | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Устные ответы. Письменная работа | П.40, упр 200 | |||||
41 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок изучения нового материала | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации | Устные ответы. Письменная работа | Словарные слова, упр 204 | |||||
42 | Повторительно-обобщающий урок | Урок повторения | Устные ответы. Письменная работа | |||||||
43 | Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием за 1 четверть | Урок контроля ЗУН | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации | Формирование и развитие всех видов памяти (сенсорной, кратковременной, долговременно), эмоционально-волевой сферы | Письменная работа | |||||
44 | Анализ контрольного диктанта. Работа гад ошибками | Практи-кум | Положи-тельно относятся к учению; принима-ют познавательную задачу; планиру-ют действия | Игра «Экран ошибок» | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | ||||
45 | Предложения с обращениями | Урок изучения нового материала | Обращение. Звательная интонация | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Конструирование предл. Корректурные зад. | Устные ответы. Письменная работа | п. 42, упр 214 | |||
46 | Р.Р. Письмо | Урок развития речи | Письмо как форма обраще-ния. Виды писем | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Зритель-ный дликтант | Устные ответы. Письменная работа | П. 43, написать письмо другу | |||
47 | Синтаксический разбор простого предл. | Урок применения ЗУН | Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Конструирование предл. | Устные ответы. Письменная работа | п. 44, упр .228 | |||
48 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» | Уроки развития речи | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие творч воображе-ния,Мыслит процессов | Устные ответы. Письменная работа | Закон-чить работу | |||
49 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» | Уроки развития речи | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Развитие творч воображе-ния,Мыслит процессов | Письменная работа | |||||
50 | Пунктуацион-ный разбор простого предл. | Комбинированный | Пунктуация | Корректурные задания | Устные ответы. Письменная работа | п.45, упр 231 | ||||
51 | Простые и сложные предложения | Уроки изучения нового материала | Односоставное предложение. Двусоставное предложение | Положи-тельно относятся к учению; принима-ют познавательную задачу; планиру-ют действия | Развитие мыслит процессов, долговре-менной памяти | Устные ответы. Письменная работа | п.46, упр. 233, | |||
52 | Простые и сложные предложения | Урок применения ЗУН | Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | ||||
53 | Синтаксический разбор сложного предложения | Урок применения ЗУН | Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет | Сост плана на грамматическую тему. Развитие аналитического мышления, Слух., зрит. внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.47, упр. 242 | |||
54 | Прямая речь | Урок изучения нового материала | Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Подготов-ленный диктант | Устные ответы. Письменная работа | п.48 упр. 248 | |||
55 | Диалог | Урок изучения нового материала | Прямая речь. Диалог | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Зритель-ный диктант | Устные ответы. Письменная работа | п.49 упр. 246. Вопр с. 119 | |||
56 | Повторительно-обобщающий урок | Урок применения ЗУН | Словосочетание, предл., прост предл., Сложн. предл. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Разавитие долговрем памяти, эмоц-волевой сферы. Подготовка к диктанту | Устные ответы. Письменная работа | Подгот к дикт | |||
57 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» | Урок контроля ЗУН | Осознают правило контроля;оценивают свою работу. Исправляют ошибки | Развитие сенсорной, долговременной и кратковременной памяти. | Письменная работа | |||||
58 | Анализ контрольного диктанта | Осознают недостаточность своих знаний, задают вопросы, устанавливают причинно0следственные связи | Устные ответы. Письменная работа | карточки | ||||||
59 | Р.Р. Сжатое изложение | Урок развития речи | Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей | Развитие мышления | Письменная работа | Чт упр. 24, 261 | |||
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Культура речи | ||||||||||
60 | Фонетика. Гласные звуки | Урок изучения нового материала | Фонетика. Транскрипция. Артикуляционный аппарат. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Развитие наглядно-образного мышления, слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.50-51, подгот к словарному диктан-ту. Упр. 265. | |||
61 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи | Урок изучения нового материала | Согласные звуки Система соглас-ных звуков | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Игра «Угадай слово». Развитие зрительного и слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.52-53, упр. 269 | |||
62 | Согласные твердые и мягкие | Урок изучения нового материала | Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Игра «Толковый словарь» Развитие слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п. 54, упр. 277 | |||
63-64 | Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский, «Шкатулка» Упр 283) | Уроки развития речи | Выражать собственное мнение, аргументиро-вать его с учётом ситуации общения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Развитие творч воображ., мыслит процессов | Письменная работа | Работа над черновым вариантом | |||
65 | Согласные звонкие и глухие | Урок изучения нового материала | Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Развитие лексич стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п.56, упр 285 | |||
66 | Графика. Алфавит | Урок изучения нового материала | Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Развитие мелкой моторики рук | Устные ответы. Письменная работа | п. 58, упр.293 | |||
67 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | Урок изучения нового материала | Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Развитие слухового и зрительного внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.60, упр 306 | |||
68 | Повторительно-обобщающий урок | Урок контроля ЗУН | Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | |||||
69 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля ЗУН | Положи-тельно относятся к учению; принима-ют познавательную задачу; планиру-ют действия | Письменная работа | ||||||
70 | Р.Р. Описание предмета | Урок развития речи | Планируют необходимые действия; осознают свои возможности в обучении, делают выводы | Письменная работа | П.59, упр. 301, 302 | |||||
71 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | Урок изучения нового материала | Двойной звук | Осознают недостаточность своих знаний, задают вопросы, устанавливают причинно0следственные связи | Устные ответы. Письменная работа | п.61, упр. 311 | ||||
72 | Орфоэпия | Урок изучения нового материала | Культура речи. Речевая норма. «Орфоэ-пия» | Положи-тельно относятся к учению; принима-ют познавательную задачу; планиру-ют действия | Письмо по памяти. Зритель-ный диктант | Устные ответы. Письменная работа | п.62. Упр. 316 | |||
73 | Фонетический разбор слова | Урок изучения нового материала | Фонема. Фонетика | Оценивают свою работу; исправляют ошибки, стремятся к приобретению новых знаний | работа с текстом. Развитие аналитического мышления | Устные ответы. Письменная работа | п.63, упр 320 | |||
74 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Ф.Толстой «Цветы, фрукты, птица» (упр. 323) | Уроки развития речи | «Натюрморт» | Читают и слушают; осознают недостаточность своих знаний;планируют необходимые действия | Развитие творческого воображения, мыслительных процессов | Письменная работа | Закон-чить работу | |||
75 | Слово и его лексическое значение | Урок изучения нового материала | Лексика. Лексическое значение. | Принимают и сохраняют учебную задачу; задают вопросы; устанавливают причинно-следственные связи | Работа со словарем, текстом, Игра «Угадай слово» | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 330 | |||
76 | Однозначные и многозначные слова | Урок изучения нового материала | Однозначные и многозначные слова | Планируют необходимые действия; осознают свои возможности в обучении, делают выводы | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 341 | ||||
77 | Прямое и переносное значение слова | Урок изучения нового материала | Прямое и переносное значениеи слова | Работа со словарем | Устные ответы. Письменная работа | п.66, упр349 | ||||
78 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию. | Урок развития речи | Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Устные ответы. Письменная работа | Работа над сочинением | ||||
79 | Р.Р.Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Уроки развития речи | Пейзаж. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Работа со словарем. Развитие лингв и иворческогомышления | Письменная работа | ||||
80 | Омонимы | Урок изучения нового материала | Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные:определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Работа со словарем. Развитие творческого воображения, мыслит процессов | Устные ответы. Письменная работа | п. 67 упр 355 | |||
81 | Синонимы | Урок изучения нового материала | Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий | Работа со словарем | Устные ответы. Письменная работа | п. 67 упр 363 | |||
82 | Антонимы | Урок изучения нового материала | Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий | Работа со словарем | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 371 | |||
83 | Повторительно-обобщающий урок | Урок закрепления ЗУН | Принимают и сохраняют учебную задачу; задают вопросы; устанавливают причинно-следственные связи | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | |||||
84 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля | Осознают правило контроля;оценивают свою работу. Исправляют ошибки | Письменная работа | ||||||
85 | Анализ контрольного диктанта | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | |||||||
86 | Р.Р. Изложение «Первый снег» (упр 375) | Урок развития речи | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Устные ответы. Письменная работа | ||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи | ||||||||||
87 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Урок изучения нового материала | Морфема | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Устные ответы. Письменная работа | П.70-71, карточки | ||||
88 | Окончание | Урок изучения нового материала | Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Устные ответы. Письменная работа | П.72, упр 382 | ||||
89 | Основа слова | Урок изучения нового материала | Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Устные ответы. Письменная работа | П. 73, упр 387 | ||||
90 | Корень слова | Урок изучения нового материала | Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Устные ответы. Письменная работа | П.74. упр. 392 | ||||
91 | Рассуждение | Урок развития речи | Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Устные ответы. Письменная работа | П.75, упр 402 | ||||
92 | Суффикс | Урок изучения нового материала | Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов | Устные ответы. Письменная работа | П. 76, упр. 404 | ||||
93 | Приставка | Урок изучения нового материала | Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Выразительное чтение записанного | Устные ответы. Письменная работа | Упр 416 | |||
94 | Чередование звуков | Урок изучения нового материала | Чередование звуков Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Развитие лексической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п.78 упр. 424 | |||
95 | Беглые гласные | Урок изучения нового материала | Чередование звуков | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 426 | ||||
96 | Варианты морфем Морфемный разбор | Урок применения знаний | Варианты приставок. Варианты суффиксов | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. Имеют мотивацию к учебной деятельности; задают вопрос | Развитие лексической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п. 80-81, упр 431 | |||
97 | Правописание гласных и согласных в приставках | Урок изучения нового материала | Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём | Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные:учитывать и уважать разные мнения | Развитие аналитического мышления, зрительного внимания, памяти | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 434 | |||
98 | Буквы З и С на конце приставок | Урок изучения нового материала | Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Развитие аналитического мышления | Устные ответы. Письменная работа | п.83. Упр. 439, 444 | |||
99-100 | Буквы О- А в корне -лаг- - лож- | Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Устные ответы. Письменная работа | ||||||
101-102 | Буквы О-А в корне –рос- - -раст- | Урок изучения нового материала | Усвоить правило написания букв О-А в корне -РАСТ- -РОС | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Конструирование предложений | Устные ответы. Письменная работа | п.84, упр. 449 | |||
103-104 | Буквы Е-О после шипящих в корне | Урок изучения нового материала | Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Развитие речи через постановку вопр | Устные ответы. Письменная работа | п.85, упр.455 | |||
105-106 | Буквы и-ы после ц | Урок изучения нового материала | Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Развитие лексической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п.87, упр 462 | |||
107 | Повторение по теме «Морфемика» Подготовка к диктанту | Урок прменения знаний на практике | Морфема. Орфограмма. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Развитие долговременной памяти, эмоц-волевой сфер | Устные ответы. Письменная работа | Подгот к диктанту | |||
108 | Контрольный диктант по теме «Морфемика» | Урок контроля ЗУН | Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи | Развитие зрительного и слухового внимания | Письменная работа | |||||
109 | Анализ контрольного диктанта | Практикум | Принима-ют и сохраняют учебную задачу; задают вопросы, отвечают на вопросы, читают и слушают | Редактирование текста. Развитие долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | карточки | ||||
110-111 | Р.Р. Сочинение. П.Кончаловский, «Сирень в корзине» | Уроки развития речи | Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Устные ответы. Письменная работа | Сост. План; написать сочинение | ||||
Морфология. Орфография Культура речи | ||||||||||
112 | Самостоятель-ные части речи. Имя существительное как часть речи | Урок изучения нового материала | Определять грамматические признаки имён существительных | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения | Развитие логического мышления | Устные ответы. Письменная работа | п.88 упр 476 | |||
113 | Р.Р. Доказательст-ва в рассуждении. | Уроки развития речи | Рассуждение как тип речи. Тезис. Аргумен-ты, вывод | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Развитие речи посредством анализа текста | Устные ответы. Письменная работа | п.89 упр. 484 | |||
114 | Существительные одушевленные и неодушевленные | Урок изучения нового материала | Одушевленные имена существительные. неодушевленные | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Развитие аналитического мышле-ния, памяти, внимания | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 486 | |||
115 | Существ. собственные и нарицательные | Урок изучения нового материала | Распознавать имена существительные собственные и нарицательные. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные:определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Развитие аналитического мышления, памяти, внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.91, упр 491, карточки | |||
116 | Род имен существительных | Урок изучения нового материала | Женский род Мужской род Средний род | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Развитие аналитического мышленияпамяти | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 503 | |||
117 | Имена существитиель-ные, имеющие форму только множественно-го числа | Урок изучения нового материала | Непостоянный морфологический признак | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Развитие фонематической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п.93, упр. 511 | |||
118 | Имена существитель-ные, имеющие форму только единственного числа | Урок изучения нового материала | Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Развитие фонематической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | П.94,Упр. 516 | |||
119 | Три склонения имен существительных | Урок изучения нового материала | Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные:определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Развитие словесно-логического мышления | Устные ответы. Письменная работа | П.95, упр. 520 | |||
120-121 | Падеж имен существительных | Урок изучения нового материала | Принима-ют и сохраняют учебную задачу; задают вопросы, отвечают на вопросы, читают и слушают | Устные ответы. Письменная работа | П.96, упр.526. карточки | |||||
122-123 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Урок изучения нового материала | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Индивидуальная работа с карточками | Устные ответы. Письменная работа | п.97, упр. 533, 542 | |||
124 | Подготовка к контрольному диктанту | Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи | Задание в тетради, карточки | |||||||
125 | Контрольный диктант | Уроки развития речи | Повествование с элементами рассуждения как тип текста | Принимают и сохраняют учебную задачу; задают вопросы; устанавливают причинно-следственные связи | Развитие аналитического мышления , зрительной памяти | Письменная работа | ||||
126 | Множественное число имен существительных | Урок изучения нового материала | Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных. | Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Развитие лексической стороны течи | Устные ответы. Письменная работа | п.98, упр. 550 | |||
127 | Правописание О-Е после шипящих и ц в окончаниях существитиель-ных | Урок изучения нового материала | Фонематический принцип в орфограммах на правописание шипящих и ц | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные:определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Развитие долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | П.99. упр. 556 | |||
128 | Правописание О-Е после шипящих и ц в окончаниях существитиель-ных | Урок закрепления материала | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные:определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Развитие долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | карточки | |||
129 | Морфологический разбор имени существительного | Урок изучения нового материала | Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Устные ответы. Письменная работа | П.100. карточки | ||||
130 | Р.Р. Подготовка к сжатому изложению | Урок развития речи | Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. | Принима-ют и сохраняют учебную задачу; задают вопросы, отвечают на вопросы, читают и слушают | Устные ответы. Письменная работа | Упр 513. план | ||||
131 | Р.Р. Сжатое изложение по рассказу Е. Пермяка (упр. 513) | Урок развития речи | Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. | Осознают правило контроля;оценивают свою работу. Исправляют ошибки | Развитие долговременной памяти | Письменная работа | ||||
132 | Имя прилагательное как часть речи | Урок изучения нового материала | Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация | Развитие лексической и фонематической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п.101, упр. 565. 577 | |||
133 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок изучения нового материала | Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные:умение структурировать знания Коммуникативные:умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и | Развитие лексической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | п.102упр. 579 | |||
134 | Р.Р.Описание животного | Урок развития речи | Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Устные ответы. Письменная работа | П.103. упр 587 | ||||
135 | Прилагатель-ные полные и краткие. | Урок изучения нового материала | Полная форма. Краткая форма | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. | Развитие лексической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 589 | |||
136 | Морфологический разбор имени прилагатель-ного | Урок применения изученного материала на практике | Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Анализ текста. Развитие зрительного внимания | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 602 | |||
137 | Повторительно-обобщающий урок | Урок закрепления | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | ||||
138 | Контрольный диктант | Урок проверки ЗУН | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Письменная работа | |||||
139 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные:учитывать и уважать разные мнения | Устные ответы. Письменная работа | Карточки | ||||
140 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение» | Уроки развития речи | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Развитие творческого вообра-жения | Устные ответы. Письменная работа | Сочинение-описание. Закончить работу | |||
141 | Р.Р.Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение» | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Принима-ют и сохраняют учебную задачу; задают вопросы, отвечают на вопросы, читают и слушают | Письменная работа | ||||||
142 | Глагол как часть речи | Урок актуализации знаний | Функции глагола в речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Развитие зрительного и слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.106, упр 606 | |||
143 | НЕ с глаголами | Урок изучения нового материала | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа | Развитие аналитичес-кого мышления | Устные ответы. Письменная работа | п.107, упр. 616 | |||
144 | НЕ с глаголами | Урок закрепления | Применять при письме данное орфографическое правило. | Принимают и сохраняют учебную задачу; задают вопросы; устанавливают причинно-следственные связи | Развитие аналитичес-кого мышления | Устные ответы. Письменная работа | п.107, упр. 618 | |||
145 | Р.р. Рассказ | Урок развития речи | Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Устные ответы. Письменная работа | П.108, карточки | ||||
146 | Неопределенная форма глагола | Урок изучения нового материала | Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формирование лексической стороны речи | Устные ответы. Письменная работа | П.109, Упр. 628 | |||
147 | Неопределен-ная форма глагола | Урок закрепления | Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. | Осознают трудности и стремятся к их преодолению; устанавливают причинно-следственные связи; формулируют собственные мысл | Устные ответы. Письменная работа | П.109, карточ-ки | ||||
148 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | Урок изучения нового материала | Алгоритм выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Развитие аналитического мышления, зрит и слух внима-ния | Устные ответы. Письменная работа | п.110. Упр. 634 | |||
149 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Устные ответы. Письменная работа | П.110, карточки | |||||
150 | Виды глагола | Урок изучения нового материала | Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Зритель-ный диктант | Устные ответы. Письменная работа | п.111, упр. 638 | |||
151 | Виды глагола | Урок закрепления изученного | Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи | Принима-ют и сохраняют учебную задачу; задают вопросы, отвечают на вопросы, читают и слушают | Разви-тие долго-времен-ной памяти | Устные ответы. Письменная работа | П.111. упр.641 | |||
152 | Правописание чередующихся Е-И в корнях глаголов | Урок изучения нового материала | Чередование гласных . Алгоритм выбора | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Развитие аналитического мышления | Устные ответы. Письменная работа | П.112, Упр.647 | |||
153 | Правописание чередующихся Е-И в корнях глаголов | Урок закрепления | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Разви-тие долго-времен-ной памяти | Устные ответы. Письменная работа | П.112, карточ-ки | ||||
154 | Время глагола | Урок изучения нового материала | Непост морфологические признаки | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Разви-тие долго-времен-ной памяти | Устные ответы. Письменная работа | п.114, упр. 654 | |||
155 | Прошедшее время | Урок изучения нового материала | Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Развитие речи через постановку вопросов. Развитие аналитического мышления, зрительного и слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.115, упр 656 | |||
156 | Настоящее время | Урок изучения нового материала | Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие аналитического мышления, зрительного и слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.116, упр. 660 | |||
157 | Будущее время | Урок изучения нового материала | Определять форму будущего времени. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Развитие долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | п.117, упр. 665 | |||
158 | Спряжение глаголов | Урок изучения нового материала | Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Развитие аналитического мышления, зрительного и слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | п.118, упр 668 | |||
159-160 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Урок изучения нового материала | Глаголы 1, 2 спр. Слова-исключения | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Развитие аналитического мышления, зрительного и слухового внимания | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 680. 686 | |||
161 | Морфологический разбор глагола | Урок применения ЗУН | Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | Упр. 687, 688 | |||
162 | Повторительно-обобщающий урок | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Развитие долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | карточки | |||
163 | Итоговая контрольная диагностическая контрольная работа | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Письменная работа | |||||||
164 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные:учитывать и уважать разные мнения | Устные ответы. Письменная работа | карточки | |||||
165 | Р.Р. Сжатое изложение (Упр. 688) | Урок развития речи | Тип текста . Композиция. Построение плана. Способы сжатия текста | Читают и слушают; осознают недостаточность своих знаний;планируют необходимые действия | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | карточки | |||
166-167 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Урок изучения нового материала | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти | Устные ответы. Письменная работа | П.121, упр.691, 693 | |||
168 | Употребление времен | Урок изучения нового материала | Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Устные ответы. Письменная работа | П.122, упр. 694 | ||||
169 | Повторительно-обобщающий урок | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Развитие устной речи | Устные ответы. Письменная работа | карточки | ||||
170 | Повторительно-обобщающий урок | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Устные ответы. Письменная работа | ||||||
Лист коррекции программы
По программе | откорректировано |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334468-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- «Содержание деятельности педагога-организатора в организациях дополнительного образования детей»
- «Внеурочная деятельность: методы и технологии организации учебно-воспитательной работы по ФГОС»
- Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.