Роль родителей в развитии речи ребенка

МБ ДОУ «детский сад № 35»

Позднякова Я.Л.

НОВОКУЗНЕЦКУЗНЕЦКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

2015г

Учимся отстаивать свое мнение.

Истинно застенчивые дети по натуре не бунтари. Они терпят до последнего, и если бунтуют, значит, их довели до ручки.

Оказавшись перед выбором, они либо согласятся с чужим мнением, либо нарвутся на скандал, истинно застенчивый ребенок обычно предпочитает первое. Поэтому, чтобы он раскрепостился по-настоящему, учите его отстаивать свое мнение. И не где-нибудь, а, прежде всего дома, в разговорах и спорах с вами.

Чтобы научить ребенка отстаивать собственное мнение, надо сначала этим мнением интересоваться. Предлагаю вам маленький тест: в течение 2-3 дней ходите по дому с блокнотом и ставьте галочки – на одном листе, когда вы отдаете ребенку инструкцию, а на другом – когда интересуетесь его мнением.

«Озорной двойник» (4-7 лет).

Ведущий договаривается с детьми и том, что они должны повторить все его жесты, кроме одного, вместо которого они делают свои, тоже заранее оговоренные жесты, тот, кто ошибается, выбывает из игры.

С детьми 6-7 лет можно, во-первых, индивидуализировать их, а во-вторых, увеличить количество неповторяемости жестов. Каждый ребенок должен будет сделать что-то свое, то есть перед ним будет стоять цель не поддаться не только внушению ведущего, но и влиянию остальных игроков. А это не так то просто, учитывая, что истинно застенчивые дети очень внушаемы.

«Дочки – матери» (5-8 лет).

Застенчивой девочке полезно играть с мамой, которая будет исполнять роль дочки. Причем маме в данном случае не следует руководить игрой. Ее задача прямо противоположная: полностью подчиниться воле дочери, стараясь не привносить в игру привычных стереотипов семейных отношений. Заранее предупреждаю – задача не из легких, так что следите за собой в оба!

«Упрямый ослик» (4-5лет).

Истинно застенчивые дети покладисты. Родители почти никогда не жалуются на их упрямство и негативизм. Ребенок другого склада начинает бушевать, когда на него давят. А «невидимки» терпят, хотя сила давления, оказываемая их родителями, обычно больше, чем в других семьях. Поэтому истинно застенчивому ребенку полезно хотя бы в игре побыть упрямцем. Не бойтесь, он не переймет дурных привычек, а просто еще немного раскрепостится. Тем более что ослик по сюжету будет попадать в смешные и нелепые ситуации. Игра проводится на ширме.

Все должно вертеться вокруг нежелания ослика подчиняться хозяину. Вот он идет навьюченный с базара и на пол пути ложится на дорогу, отказываясь идти дальше. Вот он увидел аппетитную колючку и бежит к ней, не поддаваясь на уговоры хозяина. А потом молчит, когда надо закричать, и, наоборот кричит, когда надо замолчать и т. д.

Поинтересуйтесь мнением ребенка, но не в самом начале игры, а немного погодя, добрый ли у ослика хозяин, не слишком ли он нагружает ослика разными заданиями. Может быть, ослик просто устает, поэтому упрямится? Меняйтесь в процессе игры ролями.

ТЕМПЕРАМЕНТ – ОСНОВА ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА.

Дети отличаются друг от друга уже с момента рождения по темпераменту. Часто родители, не зная об этих особенностях, беспокоятся, а нет ли в поведении ребенка каких-либо нарушений? Давайте коротко познакомимся с признаками, характерными для детей разных темпераментов.

САНГВИНИК.

Такой ребенок верток и подвижен. Слезы появляются мгновенно, но он быстро утешается. Быстро переключается с одного занятия на другое. Родителей беспокоит несобранность, рассеянность, несерьезность, неаккуратность, но ребенок все же приятен в общении, заводила, выдумщик, фантазер. Засыпает легко и быстро, также и просыпается, встает рано. В играх любит лазать, ползать, раскачиваться, бегать. Быть «непостоянным» - не порок, а свойство этого темперамента. Такие дети миролюбивы, не помнят зла, добры и не жадны. Ребенок-сангвиник весел, жизнерадостен, ловок, общителен. Игры и повседневная жизнь ребенка должны быть подвижными, требования к спокойствию со стороны родителей надо согласовывать с учетом особенностей его темперамента.

МЕЛАНХОЛИК.

В его поведении много непонятного, но оно вытекает из его богатого внутреннего мира. Когда он не играет, то чаще бывает задумчивым и грустным. Если расстроится, плачет долго и горько. С трудом включается в игры других детей, но, преодолев себя, способен почувствовать радость и удовольствие. Пугается чужих людей и сверстников, но с теми, кого любит, добр, мягок, открыт и доверчив. Часто слишком рассудителен, ведет себя и рассуждает, как «маленький взрослый». Любит уединяться, не играет в «грубые» игры. Разборчив в еде, быстро устает, с трудом переключается на другой вид деятельности. Засыпает поздно, любит размышлять, фантазировать. Утром встает плохо, в хмуром настроении. Любит тепло, боится спорта. Такой ребенок требует много заботы и любящего понимания. Родители должны знать, что накопление проблем, грубое обращение неприемлемо для ребенка – меланхолика, так как он долго фиксируется на этом и переживает. У ребенка должен быть в семье человек, которому он мог бы довериться полностью, получать от него тепло и внимание.

ХОЛЕРИК.

Ребенок всегда знает, чего хочет, настойчив, решителен, бесстрашен. Любит риск, отчаянные истории и приключения. С трудом идет на компромисс, не прислушивается к мнению других. Излишне самостоятелен, чтобы добиться своего, бывает, вспыльчив и агрессивен. В его поведении многое зависит от воли, многого может добиться сам, не обращая внимания на синяки и шишки. Спит мало, просыпается рано. В еде неразборчив. В его поступках часто отсутствует элемент обдумывания, импульсивен, подвержен вспышкам гнева, драчун и крикун, но затем может притихнуть и стать «золотым» ребенком. Играет в грубые порывистые игры, часто конфликтует со сверстниками. В обращении с таким ребенком необходимо много терпения и спокойствия. Такому ребенку нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы. Ругать и наказывать ребенка лучше после того, как он успокоится, может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его поступка. Ни в коем случае не стыдить при других.

ФЛЕГМАТИК.

Медлительный молчун, полненький, спокойный. Любит несколько игрушек, мало фантазирует, играет спокойно, нешумно. Мало двигается, любит поспать, засыпает легко, встает поздно, кушает много, в еде неразборчив. Любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, играет только со своими игрушками. Если что-то не так, может добиваться своего с почти холерической энергией. Разговаривает медленно, с паузами. Самостоятельно принимать решения затрудняется, спокойно отдает право выбора другому. Знает много стихов и песен, новое не любит, а с удовольствием вспоминает уже известное. Схватывает и запоминает новые правила, информацию медленно, но надолго, редко ошибается.

Родителей беспокоит обесцвеченность эмоционального мира ребенка, некоторое безразличие ребенка, неспособность сопереживать. В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, вышиванием, лепкой, рисованием. Не стоит настойчиво проявлять свою любовь к ребенку- флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будут действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоевания любви.

Таким образом, темперамент - прежде всего данное природой, а природа, как известно, редко ошибается. В каждом типе есть много положительного, у каждого ребенка есть запас качеств и свойств, помогающих ему сохранить свою индивидуальность и неповторимость. Чаще встречаются смешанные типы.

Проведите несложный тест:

Начертите на листе бумаги горизонтальную ось и напишите у левого конца «замкнутость», а у правого - «общительность», поставьте в центре нулевую точку и отметьте на этои оси место, которое ребенок, по вашему мнению, на неи занимает (с учетом того, что у левого конца оси находится деиствительно замкнутые дети, а у правого очень открытые и общительные, а центр – это статистическая норма).

Затем проведите через центр горизонтальной оси вертикальную. Напишите у нижнего ее конца «эмоциональная стабильность», а у верхнего - «невротизм» и поставьте на этой оси точку, соответствующую вашим представлениям о душевном спокойствии ребенка (с учетом того, что в низу находятся спокойные, эмоционально устойчивые, а вверху – дети с повышенной нервозностью и неустойчивыми эмоциями).

Теперь осталось провести перпендикуляры от точек на осях до их пересечения и определить, к какому же именно типу относится ваш ребенок.

Точка пересечения перпендикуляров, оказавшаяся в левом верхнем секторе свидетельствует о холерическом темпераменте, ее попадание в правый верхний сектор – меланхолическом; если она оказалась в левом нижнем секторе, это говорит о флегматическом типе; а если очутилась в правом нижнем – о сангвиническом.

Познакомясь с описанием типов темперамента и проведя тест, вы глубже разобрались в природных качествах личности ребенка и, наверняка, поняли, что многое малышу в его поведении можно простить, зная, что это его природа.

Роль родителей в развитии речи ребенка.

В семье появился ребенок. Всем хочется, чтобы он был самым умным, здоровым красивым, учился с интересом, радостью, старанием. Но все ли вы сделали для того, чтобы ребенок был готов к этому? Достаточно ли развита его речь? Ведь от этого зависят его успехи в усвоении абсолютно всех предметов школьной программы!

Порою умственно и психически нормально развивающийся ребенок испытывают трудности в овладению речью. Этому есть несколько причин: ребенок много болеет и часто отсутствует в детском саду; совсем не посещает дошкольное учреждение и т. д. С такими детьми, как правило, требуется индивидуальная работа. И в этом большую помощь своим детям могут оказать родители. В настоящее время существует масса популярной литературы, которая дает возможность родителям организовать занятия с ребенком дома.

На что же следует обратить внимание в организации домашних занятий? Как правильно помочь ребенку? Что зависит от вас, родителей? На эти вопросы мы попытаемся ответить далее.

Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов относительно к нижним и прочее. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советом к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.

Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, ребенок начинает и сам произносить их. Даже незначительное снижение слуха мешает возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание и на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий, а при заболеваниях органов слуха следует своевременно лечить их в медицинских условиях.

Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допуская чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.

Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще недоступны (например, в 2 –3 года учить правильно, произносить шипящие, звук Р), читать художественные произведения, не предназначенные детям дошкольного возраста.

Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, точно произносили все звуки и слова.

Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается.

Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слово искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания, сюсюкать, это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко-слоговом отношении. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни ребенка, когда этот процесс незакончен.

Некоторые недостатки в речи детей, возможно, устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устраняется легко и доступно это не только воспитателю, но родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово, часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово, лучше дать образец его произношения.

Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать его содержание, ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец.

Очень часто дети задают нам разные вопросы, иногда на них трудно найти правильный ответ, но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т.д.), взрослые же за это время подготовятся к рассказу, тогда ребенок получит правильную информацию, увидит в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним.

В семье для ребенка необходимо создать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки, слова, интересно рассказывать.

Дыши правильно.

Говоря о роли движения, следует затронуть вопрос дыхания детей. Дело в том, что не только малыш, но и многие дети дошкольного возраста, не умеют правильно дышать. У таких детей узкие плечи, впалая грудь, бледные щеки, открытый рот. Правильное дыхание необходимое условие полноценного физического развития.

При обучении ребенка правильному дыханию, прежде всего, надо научить его глубокому выдоху для хорошей очистки легких и улучшения снабжения их кислородом. Важно также научить ребенка носовому дыханию, что будет способствовать профилактике насморка и респираторных заболеваний. При дыхании через нос воздух проходит через множество носовых ходов и протоков, увлажняется или сушится, охлаждается или подогревается, очищается от пыли. Одновременно раздражаются и рецепторы, участвующие в регуляции активности и кровотока головного мозга. Именно нарушение состояния этих рецепторов у детей с затруднениями носового дыхания нередко приводят к развитию состояния тревоги или угнетения, расстройства сна.

При обучении правильному дыханию надо научить ребенка сморкаться не через обе ноздри, а поочередно. Затем можно предложить подуть на одуванчик или свечу сначала ртом, а потом носом, затем одной ноздрей. Пускание мыльных пузырей хорошее и веселое упражнение для развития дыхания. Во время прогулок хорошо предложить ребенку медленно вдыхать и еще медленнее выдыхать носом. Выдох должен продолжаться в 1,5-2 раза дольше, его лучше делать на четыре шага, тогда как вдох на два шага. Особенно полезно научиться так дышать при быстрой ходьбе и медленном беге.

Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.

«Часики». Стоя, ноги слегка расставить, руки опущены. Размахивая прямыми руками вперед, назад, произносить «тик-так».

«Трубач». Сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф»

«Петушок машет крыльями». Встать прямо, руки опущены. Поднять руки в стороны, затем похлопать ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку».

«Каша кипит». Сидя, одну руку положить на живот, другую - на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь - вдох, опустить грудь и выпятить живот-выдох. При выдохе громкое произнесение звука «ф-ф-ф».

«Паровозик». Ходить по комнате, выполняя попеременно движения руками и приговаривая «чух – чух – чух».

«На турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить на лопатки – длинный выдох с произнесением звука «ф-ф-ф».

«Партизаны». Стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На два шага - вдох, на 6-8 – выдох с произнесением слов «ти-ш-ш-ш-ш-ш-ше».

«Насос». Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох, затем наклон туловища в сторону. Выдох, руки скользят, при этом громко произносить «с-с-с-с-с-с». Выпрямление, вдох, наклоны в другую сторону с произнесением звука.

«Регулировщик» Стоя, ноги расставить, на ширине плеч, одну руку вверх, другую отвести в сторону. Вдох носом, затем менять положение рук с удлиненным выдохом и произнесением звука «-р-р-р-р-р-р-р».

«Летят мячи». Стоя, руки с мячом поднять вверх. Бросить мяч от груди вперед, произнести при выдохе длительное «у-х-х-х-х-х».

«Маятник» Стоя, ноги расставить, на ширине плеч, палку держать за спиной на нижних углах лопаток, наклонять в сторону туловище с произнесением «ту-у-у-х».

«Семафор». Сидя, ноги сдвинуть вместе, поднять руки в стороны и медленно опустить вниз, с длительным выдохом произнести «с-с-с-с-с-с».

Развитие у ребенка умения чувствовать сопереживать окружающим.

В жизни человека очень важно уметь понимать чувства других – это источник благополучного общения, бескорыстия и взаимности. В детях чувство эмпатии (понимание чувств другого, сопереживание) заложено изначально. Поймите: дети чувствуют, кто их любит, и действительно редко ошибаются. Настроение мамы четко улавливается ребенком, правда, реагировать на тревогу он может совсем противоположным, на первый взгляд, поведением: перевозбуждаться, капризничать, упрямствовать. Подобное можно расценить, как бы это ни было абсурдным, формой сопереживания, стремлением «взять на себя» мамины тревоги. Грустные мамины глаза обязательно поселят в душе ребенка тревогу и беспокойство. Следите за проявлением своего настроения, займитесь «гигиеной» своей души: ребенок рожден для радости, познания, самореализации. Благоприятный психологический климат вокруг него поможет ребенку, как цветку, вырасти, благоухать и радовать окружающих. Радости и печали вы будете делить со своим ребенком. Но и в печали вы сможете найти свое удовлетворение: в грустные и тревожные минуты ребенок обратится к вам, самым любимым и близким ему людям, попросит у вас защиты, помощи, утешения и ласки. Ведь он надеется на вас, уверен, что всегда найдет у вас понимание, сочувствие, сопереживание, что вы никогда не предадите его!

Не предавайте!

Главным формирующим фактором в развитии эмпатии, как вы уже поняли, является сама жизнь, взаимоотношения в семье и окружающим миром.

Вот лишь несколько упражнений, которые помогут ребенку глубже понимать чувства и настроения людей.

«Фотография»(для детей с 4 лет).

Рассмотрите с ребенком свой семейный альбом. Показывая фотографии его самого и близких, расспрашивайте, какое настроение было у них при этом, что они чувствовали: удивление, испуг, радость и т.д. Там, где ребенок затрудняется, помогите ему, расскажите о ситуации, когда была сделана фотография. Упражнение позволяет ребенку развивать понимание чувств и эмоций, укрепляет семейные связи и привязанности.

«Тренируем эмоции» (для детей с 4 лет).

Попросите ребенка:

1- нахмуриться, как:

Осенняя туча;

Рассерженный человек;

Злая волшебница.

2 – улыбнуться как:

Кот на солнце;

Само солнце;

Буратино;

Хитрая лиса;

Будто ты увидел чудо.

3 – позлись как:

Ребенок, у которого отняли мороженое;

Два барана на мосту;

Человек, которого ударили.

4 – испугайся, как:

Ребенок, потерявшийся в лесу;

Заяц, увидевший волка;

Котенок, на которого лает собака;

5- устань, как:

Папа после работы;

Человек, поднявший тяжелый груз;

Муравей, притащивший большую муху;

6- отдохни, как:

Турист, снявший тяжелый рюкзак;

Ребенок, который много потрудился, но помог маме.

«Колечко»(для детей с 4 лет).

Дети садятся в круг. Ведущий прячет в ладонях колечко. Ребенку предлагается внимательно смотреть на лица соседей и постараться угадать, кто из них получил в ладоши колечко от ведущего. Угадавший становится ведущим

Роль сказки в развитии детской эмоциональности.

Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка и не подверженные влиянию современной цивилизации с её приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Наше понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь. В старинных сказках и историях повествуется о внутренних, эмоциональных переживаниях, чувствах героев, а не о внешних событиях, и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности.

Ребенок, услышав и представив подобные образы, легко учиться понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в них и себе.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное времяпрепровождение, как приятное доступное ребенку занятие; напротив, они очень существенный механизм развития в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем. С помощью сказок можно помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности.

Жадному, эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»_ шаловливому и доверчивому помогут «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей и т. д.

Догадайтесь об эмоциональной проблеме вашего малыша: почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Понимая символический смысл сказок, вы научитесь выбирать их соответственно возрасту и эмоциональному состоянию вашего ребенка. Старайтесь рассказывать ребенку добрые волшебные сказки с хорошим началом, смыслом и концом.

В них главной идеей является победа добра над злом, все образы одухотворены. Энергический накал сюжета выражается в восприятии его ребенком. Число героев невелико, сюжетные повороты мягкие, спокойные, красивые. Возможны только усиливающие эмоциональные ожидания и вера в добро.

Появление «темных сил» смягчается элементами света. Сказки должны быть эмоционально экологичны, бережливы по отношению к хрупкому душевному миру ребенка, не нести мрачности и тревожности.

Поэтому мудро выбирайте в богатой сказочной стране и сочиняйте те сказки, которые близки и полезны именно вашему ребенку.

Какие игрушки нужны детям.

Развитие богатого эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выра

жать свои чувства, исследовать окружающий мир, учить общаться и познавать себя. Это не обязательно огромные, шикарные, дорогие куклы или электрические

машины. У каждого ребенка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она по

может ему преодолеть страх одиночества, когда родители куда то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с кук

лой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний

угол, но и их же вспоминают в минуты детского горя, достают из угла и чинят,

дорисовывают стершиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и

хвосты.

Трудно представить, что подобное отношение ребенок может испытывать к ро

боту трансформеру, взмывающему ввысь самолету, ревущей и гремящей машине.

Поэтому, узнав о заветной мечте ребенка иметь ту или иную игрушку, поду

майте сначала, а по настоящему ли она ему нужна.

Несомненно, у ребенка должен быть определенный набор игрушек, способ

ствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволя

ющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

Игрушки из реальной жизни.

Кукольное семейство, кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские инструменты, часы, стиральные ма

Шины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счеты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефоны и т. д.

Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию.

Солдатики, ружья, мячи, подушки, дикие животные, резиновые игрушки, веревки, скакалки, молотки и другие инструменты, дротики для метания, кегли и т. д.

Игрушки для развития творческой фантазии и

воображения.

Кубики, матрешки, пирамидки, конструкторы, настольные игры, разрезные картинки, или открытки, краски, пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т. д.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся.

Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать тепло. Поэтому первые игрушки малышей должны быть мягкими и теплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для малышей – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – резины, пластмассы, хорошо мыться, быть легкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы засовывая их в рот, ребенок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой, хорошо, если они будут звучащими.

Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4-х составляющих колец разного цвета, разноцветные кубики.

Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребенка, но и доставляют удовольствие и радость.

Для 2-х летних очень хорош большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8 составные пирамидки, мягкие пушистые игрушки которые уже не тянут рот, а вот засыпают с ними очень хорошо.

К трем годам набор игрушек уже расширяется. К ярким, разноцветным, с четкой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, при этом испытывая удовольствие и восторг.

К четырем годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребенка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся «ненужными», так как детская фантазия способна превратить конкретный предмет в воображаемый.

Шести летнему ребенку полезнее и интереснее уже не статичные и конкретные игрушки. Он будет рад необычному конструктору, красивым фломастерам и занимательной настольной игре.

Не заставляйте никогда ребенка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки!

Дарите своим детям радость не только в дни рождения и новый год, но и просто, так от хорошего настроения!

Значение детских фантазий.

Способность к творчеству проявляется в неизменных стремлениях что-то фантазировать и сочинять, придумывать и шкодничать. Многие родители беспокоятся, а не вруша ли растет, не развиваются при этом качества обманщика и лжеца? Давайте разберемся поподробнее – что такое детские фантазии, зачем они ребенку, нужно ли их корректировать взрослым?

Научиться отличать фантазию от реальности – это одна из наиболее трудных задач, с которыми сталкивается маленький ребенок. Дети всех возрастов борются за полную свободу, резкое и грубое вмешательство взрослых в мир фантазий принесет только вред ребенку и родителям, вызовет протестное поведение, эмоциональное нарушение.

Фантазии - источник творческой духовности человека. Позволяя ребенку фантазировать, мы уходим от стандартов в мышлении, поведении, выражении эмоций.

Эда Ле Жан в своей замечательной книге «Когда ваш ребенок сводит вас с ума» так определяет роль фантазий в развитии и жизни ребенка:

«Фантазия помогает осознать действия ребенка, понять, что твориться в его душе».

Родители заметили, что пятилетний Вася постоянно рассказывает им о том, как он дерется со своим обидчиком, какие удары наносит, как тот падает, летит от одного угла к другому, сколько крови из того вытекает, и т.д. Родители обеспокоены агрессивностью фантазий ребенка, хотя знают, что он и «мухи не обидит». Фантазии о победах, превосходстве, свойственные тихому, робкому мальчику, в данном случае – источник выхода обид и агрессии, механизм психологической защиты от негативных переживаний, неспособности постоять за себя. Понимание этого дает возможность родителям узнать о конфликте Вас и с обидчиком и помочь разобраться ему в своих чувствах и переживаниях.

«Фантазия помогает осознать и признать страхи, мысли, которые ребенок скрывает».

«Мне приснилось ночью, что тебя и папу убили, и я очень испугалась», - говорит пятилетняя дочь матери. Несколько дней спустя она говорит: «А сегодня в детском саду я вдруг подумала, что вы с папой попали в аварию и умерли». Когда подобный рассказ повторяется еще несколько раз, родители могут предположить, что девочка за что-то злится на них и боится впрямую столкнуться со своими агрессивными чувствами. Чтобы снять напряжение и помочь дочери, родители могут как бы невзначай заметить: «Нам иногда кажется, что ты на что-то обижаешься и злишься, может быть, потому, что мы много внимания и времени уделяем твоей маленькой сестричке?» Если предположение родителей верное, у девочки исчезнут негативные фантазии и страхи, а родители найдут пути, как помочь ей в ее переживаниях по поводу ревности к сестре.

«Фантазия – один из наиболее важных способов научиться, как вести себя в реальном мире».

Наиболее ярко фантазия проявляется в детской ролевой игре. Изображая маму, папу, врача, воспитателя и других людей, ребенок как бы готовит себя к будущему, к взрослой жизни, «примеряет» на себя взрослые роли.

Проигрывание фантастических ролей позволяет ребенку справиться с новыми ситуациями отношениями со сверстниками. Всю жизнь, и естественно, «прорепетировать» нельзя, но игровые фантазии помогают быть готовыми к травмирующим событиям, выработать механизмы психологической защиты, преодолеть страхи и решать самостоятельно свои проблемы.

«Фантазии помогают пережить периоды депривациий (лишение чего-либо)».

Родители переехали в другой район. Шестилетний мальчик тяжело переживает разрыв с друзьями по садику и двору, грустит, совсем не играет, сидит и смотрит в окно. Родители чувствуют, как ему одиноко, но мало чем могут помочь, отдают его в новый детский сад, знакомят с соседями. Но ребенок замыкается еще больше. Из подвижного и общительного он превращается в грустного и закрытого. Уходит в свою новую комнату, не трогает игрушки, а просто сидит. Родителям не стоит тормошить его. Он фантазирует, и проблемы, кажущиеся ребенку неразрешимыми, уходят, появляется надежда, которая и спасает его от отчаяния. Все наладится, и мальчик найдет новых друзей.

Для ребенка, который правильно развивается, не лишен способностей общаться и действовать, одиночество – время, когда он может мечтать о своем, а это очень важно для его духовного развития, фантазия – необходимое условие освобождения от постоянного контроля и вмешательства взрослых.

Домашние животные и их значение в развитии детей.

В какой- то момент каждый ребенок обязательно обращается к родителям с просьбой завести в доме собачку или кошечку. Не всегда это возможно – не позволяют размеры квартиры, у мамы аллергия, забот взрослым много. А давайте посмотрим, что в психо-эмоциональном развитии ребенка значат животные.

Человек - часть природы, владеющая разумом. Люди вышли из животного царства и вынуждены достигать гармонии с миром совершенно иными способами, чем животные, способами. Однако человек с древнейших времен использовал «инстинктивную адаптацию» животных: подражая повадкам на охоте в танцах, надевая на себя их шкуры, нося амулеты с их изображением.

Животные, таким – образом, всегда были примером выживаемости и адаптации к окружающему, помогали древним жить.

Отношение ребенка к животному имеет много сходного с отношением древних людей к животным. Ребенок не проявляет еще и следа того высокомерия, которое побуждает впоследствии взрослого человека отделить резкой чертой собственную природу от всякого другого животного. Не задумываясь, ребенок предоставляет животному полную равноценность, в безудержности своих эмоций он чувствует себя более родственным животному, чем взрослому.

Животные очень близки детям, они с легкость отождествляют себя с ними («Мама, а можно я буду твоей маленькой собачкой?»), это позволяет выстраивать собственную картину мира, несмотря на конкретность их мышления. Испытывая страх и тревожность по отношению к родителям и взрослым, дети могут переносить это отношение на животных, каждое из которых имеет свое символическое значение.

Кошка, например, издавна считается символом независимости, свободы, таинственности.

Собака, наоборот, - зависимости, преданности, открытости, простоты.

Волк – угрозы для жизни.

Баран символизирует силу, плодородие, упорство, отцовство.

Лошадь – дружескую помощь и трудолюбие.

Птица – символ связи с духовным райским миром.

Рыба – мудрость и спокойствие.

Сказочные герои – животные помогают ребенку упорядочить свою жизнь, разобраться в себе, окружающих, в добре и зле.

«То, что волнует ребенка в данный момент, он может проиграть в сказочном мире, освоив стоящую перед ним проблему, - пишет в книге «Как на самом деле любить детей» американский детский психолог Р. Кэмпбелл, - и выстроить доступную для его восприятия картину мира и способов решения трудностей, приписав определенные чувства». Именно поэтому народная мудрость и детская натура сказочников знакомят детей с жизнью и ее проблемами через образы животных.

Чтобы жить среди людей, ребенку надо научиться контролировать свои негативные эмоции. Играя с животными, дети нередко делают им больно, на что кошка или собака сразу же отвечает: уходят или кусают обидчика. Защитное поведение животного в сочетании с объяснениями взрослых о том, как надо общаться с «братьями нашими меньшими», способствует развитию умению сопереживать, сочувствовать, сдерживаться, а через эту «переходную ступеньку» ребенку гораздо легче чувства других.

Возможность поговорить, пожаловаться, поласкаться с домашними животными необходимы детям. Своим существованием рядом с ребенком животные сглаживают его одиночество, особенно когда родители своей жизнью.

Поэтому, решая какого друга завести, ответьте на вопрос: «А в чем больше нуждается ваш ребенок, какие у него проблемы?» (у кошки он научится независимости, уверенности в себе, мягкости и спокойствию, а у собаки – умению контактировать, знакомиться, доброжелательности, преданности, верности).

Медики считают, что присутствие в доме домашних животных разряжает напряженность, снижает стрессы, способствует нормализации давления, помогает выздоровлению после операции.

Теперь можно понять желание многих людей держать в доме животных, теперь можно понять и ребенка, страстно желающего иметь собаку.

Детские страхи.

Многие родители обеспокоены появлением страхов у детей. Надо отметить, что по своей сути страх, как и другие неприятные переживания (гнев, аффект, страдания и прочие), не является однозначно опасным и «вредным» для ребенка. Очень часто страх защищает ребенка от излишнего риска, уводит от опасности, регулирует и строит поведение. Детский страх это обычное явление для психического развития ребенка. Не боящийся ничего, слишком открытый ребенок беззащитен перед лицом жизненных ситуаций. «Тепличные» же, гиперопекаемые дети, выходя из привычной семейной среды испытывают часто трудности в общении и поведении. Обычно страхов много у тех детей, чьи родители сами многого боятся, не уверены в жизни. Наглядным примером тому служит образ гиперопекаемого, сверхлюбимого ребенка.

Родители желали, ждали и любят своего ребенка. Однако они опасаются за его благополучие, жизнь, будущее. И вот сверхзаботливые родители завязывают своему чаду глазки: «Не надо смотреть на все это – это опасно, вдруг что-то увидишь и испугаешься.

И ушки завяжем, чтобы ты не мог услышать грубости, несправедливости окружающего. А ротик завяжем – не дай Бог, что-то скажешь, тебя обидят. Чтобы что-либо ты не натворил, не сделал, мы тебе ручки завяжем. Зачем тебе – мы за тебя все сделаем. А чтобы ты не пошел, туда, где опасно и страшно, мы тебе и ножки свяжем, мы тебя сами отведем, куда надо. А самое главное, это твои чувства. Мы не хотим, чтобы тебя обидели люди, нам не нужно, чтобы ты страдал, огорчался, мы завяжем тебе и сердце. Вот теперь ты в полной безопасности, ты не ошибешься в жизни!»

Ну и каково этому ребенку, как ему жить, как его воспринимают окружающие, что у него в душе?

Жуткий, утрированный, преувеличенный до крайности пример. Но задумайтесь над ним, любящие родители! Ребенок должен многое видеть, слышать, чувствовать, проходить свой путь, сражаться со своими страхами, учиться преодолевать проблемы, понимать себя и других.

Всякий раз, когда это возможно надо давать ребенку возможность действовать самому – это лучший способ избавиться от страхов. Должен понять, что родители не собираются перекладывать на его плечи заботу о его безопасности, они всегда будут о нем заботиться и защищать. Но в некоторых ситуациях он в состоянии справиться со своим страхом сам. Ваша задача – не подшучивать над детскими страхами, не углублять их, загоняя в глубину детской души. Накопление достаточного опыта и знаний, овладение методами саморегуляции позволят ребенку справиться со своими страхами, быть уверенным в себе.

Когда вы чувствуете, что ребенок труслив, подозрителен, робок, то поиграйте с ним в игры, лучше, если помогать вам будут при этом его сверстники. Упражнения помогут в том случае, если причины страхов не очень серьезные; с глубинными страхами родителям не справиться, здесь вам помогут только специалисты.

А главное, поймите, что ваши личные страхи и опасения, могут стать причиной страхов вашего ребенка.

Рекомендуем игры и упражнения на снятие страхов и повышения уверенности в себе.

«Художники-натуралисты» (для детей с 4 лет).

Для выполнения этого задания родители должны поработать над своими страхами и предубеждениями.

Возьмите большой лист белой бумаги, либо кусок старых обоев, и положите на клеенку или газеты. Перед играющими поставьте блюдца с жидкими красками. Разрешите себе и ребенку рисовать не кисточками, а пальцами, кулачками, ладошками, локтями, ногами, щечками, носиком. Сюжет рисунка можно выбрать любой: «Падают листья», «Следы невидимых зверей», «Фантастическая планета» и т. д.

«Нарисуй свой страх, победи его»

(для детей с 5 лет).

До упражнения желательно поговорить с ребенком: «Чего ты боишься, когда тебе бывает страшно, было ли такое, когда ты сильно испугался». Затем ребенку предлагают нарисовать то, чего он боится. Необходим большой лист бумаги, карандаши или краски. После рисования еще раз конкретно поговорите, чего конкретно он боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие - еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда «страх» рассыплется на мелкие кусочки, покажите ребенку, что теперь его собрать невозможно. Заверните кусочки в бумагу и выкиньте в мусорное ведро, затем с ребенком сходите, выбросите мусор – он вам не нужен, его увезут, сожгут, а вместе с ним сожгут и «страх», и больше его никогда не будет.

Замечание: Повторите упражнение через 1-2 недели. Посмотрите, что изменилось в изображении страха (цвет, сюжет, композиция), и делайте это до того момента, пока не увидите недоуменное выражение лица ребенка в ответ на просьбу: «нарисуй свой страх».

«Расскажите свой страх»

(для детей с 5 лет).

Минимальное количество участников – 2, чем больше, тем продуктивнее упражнение. В тесном доверительном круге взрослый рассказывает о детских страхах: «А вот когда я был таким, как ты, то…» Затем задает вопрос: «А у вас было такое?» «А кто чего боится, расскажите!» Дети пожеланию рассказывают о ситуациях, когда им было страшно.

Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого было похожее.

Предостережение: Следите, чтобы сюжеты рассказов были непохожими, обговорите все возможные детские страхи (боязнь темноты, одиночества, смерти, чужих людей, животных, злых сказочных героев и т.п.).

«Мышь и мышеловка»

(для детей с 5лет).

Необходимое количество играющих 5-6 человек. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами, обнимаются за пояс – это мышеловка. Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действия, не выбраться из создавшейся ситуации.

Предупреждение: 1.Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались.

2. Если взрослый замечает, что мышонок затрусил и не может справиться, он регулирует ситуацию.

Бессонница.

Для этого нарушения характерно неудовлетворенное количество и качество сна.

Причины бессонницы:

Беспокойство, которое увеличивается по вечерам, когда дневные дела отходят на задний план.

Ребенок, сосредоточен на своих заботах, который не может расслабиться.

Бессонницей страдают в основном перегруженные дети. Такими считаются дети, которые занимаются музыкой, живописью, спортом и другими видами деятельности.

Плотное расписание заставляет его разрываться, испытывает его силы. По вечерам он не может перейти от дневной активности к спокойному сну. Снижение нагрузки и установление расслабляющего вечера – это эффективное решение проблемы.

Депрессия. Ее симптомами являются:

Плохой аппетит

Апатия

Безразличие к друзьям

Снижение способности сосредоточения

Ощущение лишенности.

Смерть либо потеря близкого, знание о том, что покойник выглядит, как во сне, как усыпляют живых. Эти выражения могут привести к тревожности и плохому сну. Нужно объяснить, что смерть и сон – разные вещи. Желайте ребенку на ночь, что вы увидитесь утром.

Могут быть такие факторы – изменение состава семьи в результате развода, повторного брака, переезд в новый дом и другое.

Осмыслить это непросто и это происходит по ночам. Нужно поговорить с ребенком днем, тем самым избавляя его от беспокойства ночью. Нужно заранее подробно вместе обсудить планируемые в семье перемены, чтобы дети заблаговременно свыклись с их наступлением. Старайтесь, чтобы ребенок засыпал там, где ему предстоит провести всю ночь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334953-rol-roditelej-v-razvitii-rechi-rebenka