Обобщение педагогического опыта по теме «Использование игровых технологий на уроках ОБЖ»

Использование игровых технологий на уроках ОБЖ

Преподаватель – организатор ОБЖ

Артеменко И.И.

Игровая деятельность

        Игра – культурный феномен. При умелом ее использовании выполняет самые разнообразные функции: педагогическую, коммуникативную, эстетическую и ряд других. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».       В.А. Сухомлинский.

        Как сделать, чтобы учащиеся не только потеряли интерес к предмету, но и сами стремились к получению новых знаний и умений? Выход я вижу в использовании игровых форм. Подобные уроки дают прекрасные результаты.

        Цель игрового обучения – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки соревнования, конкурсы, викторины и т.п.

        При организации игровых уроков нужно помнить, что их главная цель – самостоятельная деятельность учащихся по повторению по повторению старых знаний и добыванию новых.  

                                       Деловая игра на уроках ОБЖ

        Понятие «деловая игра» возникло в США, где в 1957 году была впервые проведена такая игра с использованием ЭВМ. Источники деловой игры прослеживаются с XVII в., когда в России возникла практика «военных маневров».

        Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной (общественной, управленческой и т.д.) деятельности, и опыта отношений, характерных для того или иного рода практики человека.

        Деловая игра – игровая имитационная модель, воссоздающая условия, содержание, отношения динамику той или иной деятельности. Это один из наиболее эффективных методов активизации обучения.

        Деловая игра предполагает воспроизведение реальной действительности. Каждый решает задачу в соответствии реальной действительности. Каждый решает задачу в соответствии со своей ролью, зная, что его действия отражаются на общих результатах. Это обучение умениям и навыкам сотрудничества, воспитание ответственности за качество выполненной работы перед коллективом. В процессе ролевых игр часть функций, выполняемых учителем, передаются детям. Это могут быть контрольные, организационные и другие функции, которые выполняют учащиеся-ассистенты, контролеры, докладчики, консультанты, бригадиры.

        Деловые игры – один из способов активизации обучения. Л.С. Выготский уделял большое внимание игре, считая ее неотъемлемой частью школьного процесса. Как результат - повышается интерес учащихся к конкретным вопросам изучения раздела, развивается чувство товарищества и взаимной ответственности. Участвуя в игре, школьники  ненавязчиво усваивают определенные понятия, т.е. теоретические, методические и практические знания, легче запоминают значительные объемы информации, и учебный процесс превращается из «школы памяти» в «школу мышления».

        Учащиеся, обученные с помощью различных моделирующих систем, и сами стремятся к конструированию и использованию в своей будущей профессиональной деятельности различных моделей и методов системного анализа. Происходит также становление гражданской позиции, возникает стремление применять знания и умения на пользу людям и обществу.

                                        Конкурсные программы

        На уроках ОБЖ зарекомендовали себя и конкурсные программы. Организация их одинакова, какие бы названия они при этом ни имели, как бы ни разнились по содержанию.

        Конкурсные программы – специально организованные педагогом соревнования в каком-либо виде деятельности. В основе любой конкурсной программы лежит принцип соревновательности, состязательности. Цель таких соревнований – сравнение уровней мастерства участников, поскольку конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию человека, к совершенствованию его навыков.  В этом и заключается главный педагогический эффект конкурсных программ: развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс – это и есть момент сравнения.

        Содержанием для организации конкурсной программы по ОБЖ будет служить содержание тем по курсу основ безопасности жизнедеятельности – все это зависит от календарного срока изучения материала, возрастных особенностей учащихся.

        Организация конкурсных программ по ОБЖ – процесс многоэтапный. Организатор не должен забывать об организационных моментах: участники, задания, критерии, жюри, призы, ведущий, реквизит, техника, помещение.

        Точку в эффективности проведения конкурсной программы можно поставить лишь после того, как проанализированы планы и результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334994-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-po-teme-is