Мастер- класс «Современные образовательные технологии»

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Лицей №27 им.А.В.Суворова»

МАСТЕР – КЛАСС

«Современные образовательные технологии.

Исследовательский проект по теме: «Донские реки»

Подготовила

учитель начальных классов

Козленко Яна Олеговна

г.Ростов-на-Дону, 2015г.

Организационный момент.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер - классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Я желаю нам успехов.

Введение в тему.

В настоящее время в сфере российского образования происходят кардинальные изменения. Стандарты второго поколения нацеливают учителя на формирование у школьников универсальных учебных действий, которое может быть обеспечено только в результате деятельности ученика в условиях выбора и при использовании учителем индивидуально- ориентированных технологий.Чтобы их реализовывать, у меня возникла необходимость изучить и использовать в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии,дающие возможность повышать качество образования. В лицее представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий(слайд№1)которые применяются в учебном процессе.

Знакомство с видами педагогических технологий.

Какие же технологии применяют в лицее?

Современные педагогические технологии (слайд №2)

- личностно-ориентированная технология;

- игровая технология;

- информационно – коммуникационные технологии;

- система инновационной оценки «Портфолио»;

- здоровьесберегающие технологии;

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- разноуровневое обучение;

- проектные технологии;

Инновационный поиск новых средств, приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.

Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.(Слайд №3)

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.(слайд№ 4)

В современном понимании проект – этот 6 «П» (слайд №5)

В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

IV.Знакомство с видами проектов.

Существуют различные виды проектов.(слайд №6)

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.

Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт или нет?

IV. Работа в цифровой лаборатории.

В настоящее время много уделяют внимание вопросам исследовательского обучения. В связи с этим актуальны занятия в цифровой лаборатории. Вот на базе лицея №27 находится такая цифровая лаборатория.(слайд №8 фото)

(слайд 9)Цифровые лаборатории существенно повышают качественный уровень учебного процесса

- быстрое, эффективное, наглядное изложение учебного материала.

- более полное и точное усвоение его учащимися;

- повышает интерес к расширению знаний вне школьной программы и обеспечивает возможности их получения;

- формирует у ребёнка навыки самостоятельного получения информации, её анализа и применения на практике;

- позволяют работать и в классе и в походных условиях;

- расширять кругозор, развивать познавательную активность, творческий потенциал.

(слайд №10)Состав лаборатории: , цифровой микроскоп, регистратор данных (вверху- с компьютером связь и зарядка; внизу - датчики подключаются), датчик температуры (встроен), датчик относительной влажности, датчик освещенности, датчик атмосферного давления, датчик расстояния, датчик силы, датчик температуры поверхности, датчик кислорода.

Работать может как автономно, так и в режиме работы с компьютером в программеSensorLab.

(слайд №11) Вот так, на уроке окружающего мира, при изучении темы «Вода и её свойства», обучающиеся 2 класса отправились в школьную лабораторию, где проводили исследование свойств воды. А сами побывали в роли исследователей.

V.Просмотр видеофрагмента.(слайд №12)

Работа доставила учащимся удовольствие. Конечно, мы использовали не весь ресурс микроскопа. Цифровой микроскоп позволяет создать слайд-шоу. Живые объекты можно снимать и в ручном режиме, т. е., снятым с подставки микроскопом, что удобно. Можно для съемки выезжать на природу и «не брать в плен муравья».

Возможности микроскопа позволяют применять микроскопы в урочное и во внеурочное время, помогут организовать исследовательскую и творческую деятельность учащихся с живыми и неживыми объектами природы, повысить познавательный интерес к изучению окружающего мира. Цифровой микроскоп — хороший цифровой образовательный ресурс: и обучает, и развивает, и воспитывает.(слайд №13)

- Сейчас мы тоже проведём исследование.

Работа будет проходить в группах. Каждому из вас, я предлагаю выбрать листочки.

У кого в руках красные листочки- 1 группа, у кого жёлтые – 2 группа.

Для того, чтобы вы в полной мере ощутили себя исследователями, предлагаю надеть халаты.

VI. Мотивация к мастер-классу.

- Просмотрите коротенький фрагмент из мультфильма про Чебурашку и Крокодила Гену.(слайд №14)

- Какая неприятная ситуация произошла с детьми?

- Почему такое случилось?

- Как вы думаете, чем загрязнена река?

Да, нынешнее состояние воды во всём мире вызывает беспокойство.

- А как же обстоят дела с реками нашего города?

Сегодня мы это и узнаем.

Определение темы исследования.

- Как вы думаете, какая будет тема нашего исследования?

Исследовательский проект по теме: «Донские реки» (слайд №15)

- Мы жители города Ростова- на- Дону.

- Какие реки протекают на территории нашего города?

Река –Дон (слайд №16)

Река- Темерник (слайд №17)

- Посмотрите на эту реку(показ реки Дон), что хочется сделать при виде этой реки?

- А теперь посмотрите на эту реку (показ реки Темерник), что здесь хочется сделать? Почему?

- Итак, мы сказали, что тема нашего исследования «Донские реки», предположите, что мы будем исследовать на уроке?

Гипотеза.

Гипотеза (слайд18)

Определение целей и задач исследования.

- Какие задачи перед собой поставим?(слайд№19)

Цели и задачи:

- убеждение в необходимости охраны воды в природе;

- развитие навыка самостоятельной и практической работы;

- исследовать чистоту воды донских рек;

VIII.Исследовательская работа. Работа в группах.

- Перед вами образцы воды из реки Дон и Темерник.

- Что мы должны выяснить в ходе нашего исследования?

- Что нам для этого понадобится?

- На столах образцы воды и стаканчики с фильтрами.

- Каким способом будем определять чистоту воды рек?

- Налейте в сосуд воду из реки Дон, а теперь налейте воду из реки Темерник.

- Пока наша вода фильтруется, немного информации из истории.

- Посмотрите на эту реку (слайд № 20,№ 21)

- Что мы можем о ней сказать?

Так много лет назад выглядела река Темерник. Ещё до середины 19 века- это была судоходная, глубоководная река. В изобилии водилась рыба. Сам ПётрI ходил на своих судах по этой реке. Раньше даже можно было пить воду из неё.

А теперь посмотрите на этот слайд (слайд №22).

Так выглядит река Темерник в наше время. На 90% она состоит из сточных вод. Попросту говоря «сточная канава».Она не только издаёт неприятный запах, но и опасна для здоровья и жизни людей.

- Теперь вернёмся к нашему исследованию.

- Посмотрите на результаты, которые у нас получились.

IX. Итог исследования.

- Какой вывод можем сделать?

- А что нужно делать, чтобы реки оставались чистыми?

- Предлагаю вам посовещаться в ваших группах и записать на листочках, что нужно делать или , какие меры нужно принимать, чтобы реки оставались чистыми?

-Как вы думаете, цели и задачи нашего исследования удалось достичь?

- Надеюсь, что наша исследовательская работа была познавательной и интересной.

Берегите реки нашего города!!!! (слайд № 23)

- Свой мастер- класс мне хотелось бы закончить стихотворением неизвестного автора:

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335627-masterklass-sovremennye-obrazovatelnye-tehno