Дополнительная общеразвивающая программа «Непоседы»

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования центр развития творчества детей и юношества

муниципального образования Славянский район

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Директор МБ ДО ЦРТДиЮ

от «____»___________________2018 г. ______________Е.А.Малежик

Протокол № _____________________ «___»__________2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

« Непоседы »

Уровень программы:__________ознакомительный_______________

(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы:_____1 год (36ч.)__________________

(общее количество часов)

Возрастная категория: от 5 до7лет

Вид программы: __________модифицированная__________________

(типовая, модифицированная, авторская)

Автор-составитель:

Сафонова Марина Алексеевна

педагог дополнительного образования

ст. Петровская, 2018

Паспорт программы

Пояснительная записка

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В настоящее время ритмическое воспитание приобретает все большее значение, так как является массовым и доступным для всех.

Танец всегда был и остается любимым занятием детей. Он и развивает, и развлекает ребят. Плавные, спокойные, быстрые, ритмичные движения под красивую музыку доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше понимают красоту окружающего мира. В программе сохранена одна из проблем нашего времени, а именно, музыкально-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста посредством применения ритмических композиций.

Направленность программы: художественная

Новизна в том, что все занятия проводятся в виде сюжетно – ролевой или тематической игры, состоящих из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и коррекционных – развивающих задач.

Актуальность программы в том, что на занятиях ритмикой особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки, без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически сливать в единое целое движение и музыку.

Педагогическая целесообразность Обучение детей дошкольного возраста танцу и развитие у них на этой основе творческих способностей,  является неотъемлемой частью образовательного  процесса, в рамках основной образовательной программы и обеспечивает целостность педагогического процесса и направлена на расширения спектра образовательных услуг, развития творческих способностей детей, всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей учащихся.

Отличительные особенности образовательной программы в том, что она строится на интеграции музыки, драматизации, пластики и танца в единое художественное целое. Движение, музыка, игра как раз то, в чём нуждается ребёнок в дошкольный период. Занятия ритмикой строятся на включении музыкальных игр, в которых учащиеся осваивают двигательно-ритмические, коммуникативные навыки, обеспечивающие их психомоторное развитие. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным для дошкольников 

Адресат программы программа предназначена для детей дошкольного возраста.

-Пол мужской, женский.

- Возраст воспитанников 5-7лет.

- Без дополнительной подготовки.

- Уровень образования дошкольный.

- Набор детей свободный. Принимаются все желающие дети дошкольного возраста.

Уровень программы: ознакомительный

Объем и сроки: Срок реализации программы один год,36часов.

Форма обучения: очная

Режим занятий: Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность занятия согласно требованиям СанПиН для данного возраста - 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса:

-наполняемость группы 12 – 18 человек;

-состав группы постоянный;

-одновозрастной;

-занятия групповые.

Виды занятий: подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей учащихся, специфики содержания данной образовательной программы и возраста учащихся (ритмика, танцевальные этюды, игры и танцы)

Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка средствами музыки и ритмических движений.

Задачи:

Образовательные:

-учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движении, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.

Метапредметные:

-развивать воображение и фантазию;

-развивать координацию, память, внимание и заинтересованность;

- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, умение согласовывать движение с музыкой.

Личностные:

-воспитывать культуру поведения и общения;

-воспитывать умение ребенка работать в объединении;

-заложить основы становления эстетически развитой личности;

-воспитывать чувство ответственности, трудолюбия.

Учебно-тематический план (36 часов)

Содержание учебного плана

1.Вводный раздел. (2 часа)

1.Вводное занятие. (1час)

Теория. Знакомство с истоками появления танца. Рассказ о необходимости занятий физкультурой. Знакомство с группой. Правила поведения на уроке и в ДДТ. Инструктаж по технике безопасности.

Практика. Расстановка детей в классе. Разучивание поклона.

2 Ритмика и мы. (1час)

Теория. Беседа на тему роль ритмики в нашей жизни.

Практика. Диагностическое обследование обучающихся детей. Начальная диагностика.

2. Ритмические разминки и упражнения на развитие различных групп мышц и подвижность суставов.  (4часа)

1.Разминка «Руки на пояс»

Теория. Наглядный показ упражнения, корректировка. Разминки «Руки на пояс» направлена на упражнения по развитию суставов и мышц плечевого пояса.

Практика. Выполнение разминки под музыку.

2.Разминка «Куклы»

Теория. Наглядный показ упражнения, корректировка. Разминка «Куклы» направлена на упражнения укрепление мышц спины и развития гибкости позвоночника.

Практика: Выполнение разминки под музыку

3. Разминка «Незнайка»

Теория. Наглядный показ упражнения, корректировка. Разминка «Незнайка» направлена на развитие мышц и суставов рук и ног.

Практика:Выполнение разминки под музыку

4.Разминка «Цветочек»

Теория. Наглядный показ упражнения, корректировка. Разминка «Цветочек» направлена упражнения на укрепление мышц спины и развития гибкости позвоночника.

Практика: Выполнение разминки под музыку

2.Марш, движение под маршевую музыку. (4 часа)

1.Знакомство с маршем(1час)

Теория. Беседа на тему марш, виды марша. Прослушивание музыкального  материала, понятие ритма марша.

Практика. Маршировка на месте и с продвижением вперед, назад и по кругу, марш в обход зала, в колонну через центр зала и по диагонали, марш со сменой ведущего, разучивание перестроения по 2 (в кругу).

2.Разучивание элементов марша (1час)

Теория. Наглядный показ движения.

Практика. Маршировка на месте и с продвижением вперед, назад и по кругу, марш в обход зала, в колонну через центр зала и по диагонали, марш со сменой ведущего, разучивание перестроения по 2 (в кругу).

3.Повторение элементов марша(1час)

Теория. Наглядный показ движения.

Практика. Маршировка на месте и с продвижением вперед, назад и по кругу, марш в обход зала, в колонну через центр зала и по диагонали, марш со сменой ведущего, разучивание перестроения по 2 (в кругу).

4.Закрепление элементов марша(1час)

Теория. Наглядный показ движения.

Практика. Маршировка на месте и с продвижением вперед, назад и по кругу, марш в обход зала, в колонну через центр зала и по диагонали, марш со сменой ведущего, разучивание перестроения по 2 (в кругу).

3. Набор танцевальных элементов. (4 часа)

1.Разучивание упражнений «Разные виды шагов»(1час)

Теория. Объяснение и показ танцевальных элементов, корректировка, пояснения.

Практика. Шаг с носочка,  шаг на полупальцах, шаг на пяточках, приставной шаг, пружинка, шаг с притопом

2. Разучивание упражнений «Разные виды прыжков» (1час)

Теория. Объяснение и показ танцевальных элементов, корректировка, пояснения.

Практика. Прыжки на месте (простые, с поджатыми ногами, с открыванием ног в сторону)

3. Разучивание упражнений «Разные виды бега» (1час)

Теория. Объяснение и показ танцевальных элементов, корректировка, пояснения.

Практика. Бег, поскоки, галоп (боковой, прямой), со сменой направления, бег и шаг с высоким подниманием колена, шаг в полуприсяде, вынос пятки и носка вперед и в сторону, гармошка, приседания,  повороты на месте, обход вокруг себя.

4.Закрепление темы «Танцевальные элементы» (1час)

Теория. Объяснение и показ танцевальных элементов, корректировка, пояснения.

Практика. Шаг с носочка,  шаг на полупальцах, шаг на пяточках, приставной шаг, пружинка, шаг с притопом, прыжки на месте (простые, с поджатыми ногами, с открыванием ног в сторону), бег, поскоки, галоп (боковой, прямой), со сменой направления, бег и шаг с высоким подниманием колена, шаг в полуприсяде, вынос пятки и носка вперед и в сторону, гармошка, приседания,  повороты на месте, обход вокруг себя.

4.Упражнение на ориентирование в пространстве. (4 часа)

1. Разучивание упражнений «Перемещение в обход зала по одному и в парах» (1час)

Теория. Объяснение построения танцевального рисунка, корректировка.

Практика. Свободное размещение в классе с возвратом, в шеренгу, колонну, круг, полукруг, расстановка в шахматном порядке.

2. Разучивание упражнений «Перестроение в парах» (1час)

Теория. Объяснение построения танцевального рисунка, корректировка.

Практика. Упражнения на выдерживание дистанции: в кругу, в колонне, шеренге.

3.Разучивание упражнений «Построение в шеренгу, колонну, круг, полукруг» (1час)

Теория. Объяснение построения танцевального рисунка, корректировка.

Практика. Равнение в колонне, шеренге.

4.Зарепление темы «Упражнения на ориентировку в пространстве» (1час)

Теория. Объяснение построения танцевального рисунка, корректировка.

Практика. Свободное размещение в классе с возвратом, в шеренгу, колонну, круг, полукруг, расстановка в шахматном порядке. Упражнения на выдерживание дистанции: в кругу, в колонне, шеренге. Равнение в колонне, шеренге.

5. Русский танцевальный фольклор. Хоровод. (6 часов)

1.Знакомство с русским танцевальным фольклором. (1час)

Теория. Беседа на тему русский танцевальный фольклор. Прослушивание музыки, показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Изучение русского народного поклона, хороводный шаг.

2. Разучивание упражнений «Круг, «змейка» (1час)

Теория.Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика.Разучиваниетанцевальных элементов круг, «змейка».

3. Разучивание упражнения «Улитка» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Разучиваниетанцевального элемента «улитка»

4. Разучивание упражнения «Воротца» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Разучиваниетанцевального элемента «воротца»

5.Разучивание хоровода «Светит месяц» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Разучиваниехоровода «Светит месяц»

6.Закрепление темы « Русский танцевальный фольклор» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Повторение хоровода «Светит месяц»

6.Упражнения и игры, активизирующие внимание. (4 часа)

1. Разучивание упражнений «Задом - наперед» (1час)

Теория. Объяснение правил исполнения упражнения, правила игры.

Практика. Различные эстафеты.

2. Разучивание упражнений «Кот и мыши» (1час)

Теория. Объяснение правил исполнения упражнения, правила игры.

Практика. Различные эстафеты.

3. Разучивание упражнений «День и ночь» (1час)

Теория. Объяснение правил исполнения упражнения, правила игры.

Практика. Различные эстафеты.

4. Разучивание упражнений «Займи место первым» (1час)

Теория. Объяснение правил исполнения упражнения, правила игры.

Практика. Различные эстафеты.

7.Вальс. (6 часов)

1.Знакомство с вальсом(1час)

Теория. Беседа на тему вальс, показ простейших танцевальных элементов, прослушивание музыки, понятие ритма вальса.

Практика. Наглядный показ движения в паре друг к другу и обратно.

2. Разучивание упражнений «Постановка рук в паре» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Наглядный показ движения в паре друг к другу и обратно.

3. Разучивание упражнений «Лодочка» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Покачивания из стороны в сторону, вперед и назад.

4. Разучивание упражнений «Передвижение в парах по классу» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Поклон, повороты вокруг себя, обход партнера.

5.Разучивание  простых танцевальных элементов(1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика. Работа в парах.

6.Этюд «Дошкольный вальс» (1час)

Теория. Показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.

Практика.Уметь выполнять основные фигуры в танце.

8. Итоговое занятие (2часа)

1. Подведение итогов по теме «Ритмика и мы» (1час)

Теория. Определение уровня усвоения учебного материала.

Практика. Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений, упражнений с предметами, практическое выполнение упражнений.

2.Подведение итогов по теме «Ритмические упражнения» (1час)

Теория. Определение уровня усвоения учебного материала.

Практика.Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, воротца, змейка.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Выполнять одновременные и поочередные движения рук и ног, махи, вращение рук.

Различать темп (медленный, средний, быстрый).

Выполнять основные движения в беге, в прыжках, в метании и подбрасывании мяча, специальные упражнения на ковриках.

Разучить простейшие элементы народных танцев.

Выполнять разноименные и одноименные упражнения, упражнения в парах, основные движения рук в беге, прыжках, специальные упражнения для формирования правильной осанки.

Знать способы контроля за своими действиями, правила игр, способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.

Освоить элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, более сложное танцевальное движения и танцы.

Личностные результаты

Готовиться к занятиям, занимать правильное исходное положение, находить свое место в строю.

Проявлять любознательность и интерес к новому содержанию.

Принимать участие в творческой жизни коллектива.

Метапредметные результаты

Формирование первоначальных представлений о роли физических упражнений и танцев в жизни человека.

Формирование основ физической культуры.

Знакомство с музыкальными жанрами музыки.

Умение воспринимать музыку и танцевальные движения, выражать свое отношение к ним.

Формирование оценки и самооценки.

Умение работать по предложенному педагогом плану

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

к программе «Непоседы»

Условия реализации программы

Материально–техническое обеспечение(характеристика помещения для занятий по программе). Для реализации программы необходимо просторное, светлое, проветриваемое помещение с зоной для игры.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

- Тренажеры для развития кистей рук.

-Фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

-Спортивный и танцевальный реквизит.

Информационное обеспечение:

- Аудио-видеоаппаратура.

-Компьютер, медиапроектор.

-Вспомогательная литература.

-Папки с разработками теоретических материалов по темам программы.

-Тестовые методики.

-Банк интерактивных игр и упражнений.

-Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы).

-Спортивный и танцевальный реквизит.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, образование, соответствующее профилю деятельности.

Сафонова Марина Алексеевна – высшая квалификационная категория. Стаж работы педагогом дополнительного образования 8 лет.

Формы аттестации

Для отслеживания результативности образовательного процесса используетсяаттестацию промежуточную (сентябрь) и итоговою (май)

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

-итоговые занятия;

-открытые занятия для педагогов;

-анализ диагностики речевого развития дошкольников, наблюдения за деятельностью, общением детей в повседневной жизни.

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются сертификаты, которые самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательная организация, почетные грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка, аналитический материал, материал анкетирования и тестирования, портфолио, справка об участии в конкурсах и олимпиадах, фото, отзыв родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:аналитический материал по итогам проведения диагностики, олимпиада, конкурс, открытое занятие, праздник.

Оценочные материалы: С целью оценки качества знаний после изучения каждой темы проводятся: опрос, тестирование, которые помогают определить знания, умения и навыки детей на начальном этапе обучения по данной программе и в конце обучения.

Тестирование по теме «Ритмика и мы»

Методические материалы

Методы обучения

На занятиях учебных групп могут использоваться различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.

Способы и формы работы с детьми:
В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих в программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения.

Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:

Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению);

Этап углубленного разучивания упражнений;

Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап

Этап углубленного разучивания

Этап закрепления и совершенствования

- название упражнения;

- показ;

- объяснение техники;

- опробования упражнений.

- уточнение двигательных действий;

- понимание закономерностей движения;

- усовершенствование ритма;

-свободное и слитное выполнение упражнения.

- закрепление двигательного навыка;

- выполнение упражнений более высокого уровня;

- использование упр. в комбинации с другими упражнениями;

- формирование индивидуального стиля.
Алгоритм учебного занятия:
- Ритуал начала занятия начинается с приветствия
- Групповая работа (развивающие игры).
- Физкультминутки.
- Индивидуальная работа
- Ритуал прощания.

Педагогические технологии:

-технология группового обучения;

- технология блочного обучения;

-личностно-ориентированная технология (ориентация на индивидуальные психологические и речевые особенности ребёнка);

-технология развивающего обучения;

-игровая технология;

-коммуникативная технология обучения;

- здоровьесберегающая технология;

- полисенсорная технология (воздействие на различные анализаторы ребёнка: слуховой, зрительный, тактильный).
Первостепенную роль на занятиях по ритмике играет музыкальное сопровождение. Музыкальные произведения, используемые для сопровождения занятия очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у детей фантазию и воображение. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в воспитании музыкального вкуса.

Чтобы учебный процесс у детей 5 -7 лет был эффективным, на занятиях по ритмике, максимально используется ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника – игра. Используя игровые упражнения, имитационные движения, сюжетно-творческие зарисовки усиливают эмоциональное восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее решить поставленные задачи.

Отдельные игровые упражнения могут быть использованы на занятиях в качестве динамических пауз – физкультминуток – в том случае, если достаточно большая часть занятия проводится сидя на стульях; или же наоборот – для отдыха – если всё занятие проводится в достаточно большом темпе и подразумевает много движений.

Комплексы игровых упражнений включаются в различные части занятия: в разминку или в занятие целиком. Комплексы объединяются сюжетом, темой или предметом – атрибутом, с которым выполняются движения.

В работе над выразительностью движений, над пластикой, над эмоциональной насыщенностью образа, включаются на занятиях имитационные движения, которые очень ценны для дошкольного возраста.

Занятия музыкально – ритмической пластикой способствуют развитию у детей музыкального восприятия, эмоциональности и образности, совершенствованию мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, культуры движений, умению творчески воплощать музыкально-двигательный образ. Формируется эстетический вкус, помогая тем самым приводить в гармонию внутренний мир ребёнка. Движения под музыку рассматриваются как важнейшее средство развития телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом.

Дидактические материалы:

Промежуточная диагностика.

Цель: выявить уровень освоения практических навыков. Проводится в форме выполнения ритмических упражнений: ходьба разного характера (обычным, гимнастическим, скрестным шагом, ходьба в приседе, гусиный шаг (5 м); прыжки вверх с места (вспрыгивание), высота 15—20 см; подскоки на месте и в движении(30x3=90); танцевальные движения (припадания, «ковырялочка»,«шаг с притопом» и т. д.)

Уровни оценивания.Низкий. ребенок не владеет основными умениями и навыками при выполнении общеразвивающих и танцевальных движений. Ниже среднего Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает.

Уровни оценивания. Средний. Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Увлечен процессом и не всегда обращает внимание на результат. В играх ребенок активен, положительно относится ко всем предлагаемым, и особенно новым упражнениям.

Уровни оценивания. Выше среднего. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки при выполнении упражнений и нарушения правил в играх Высокий. Ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям. Осуществляет контроль за действиями сверстников, замечает нарушения правил в играх. Наблюдается перенос освоенных упражнений в самостоятельную деятельность.

Итоговая аттестация.

Цель: выявить уровень освоения практических навыков. Проходит в форме исполнения танцевальных номеров.

Уровни оценивания. Низкий. Ребенок не владеет основными умениями и навыками при выполнении танцевальных движений. Ниже среднего Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа педагога. Нарушает последовательность выполнения движений, хотя с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает.

Уровни оценивания. Средний. Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Увлечен процессом и не всегда обращает внимание на результат. В танце ребенок активен, положительно относится ко всем предлагаемым, и особенно новым движениям.

Уровни оценивания. Выше среднего. Способен самостоятельно выполнить движения на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки при выполнении танцевальных движений. Высокий. Ребенок проявляет стойкий интерес к исполнению танцевальных элементов и танца в целом. Осуществляет контроль за действиями сверстников, замечает ошибки. Наблюдается перенос освоенных движений в самостоятельную деятельность.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МУРАВЬИ
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.
Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь, все время заполнять свободное пространство.
КАКТУС И ИВА
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как ко-лючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.
ПАЛЬМА
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на
руку.
«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «й вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
МОКРЫЕ КОТЯТА
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.
ШТАНГА
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.
САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
БУРАТИНО И ПЬЕРО
Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.
НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены; второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе — выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!» 
СНЕГОВИК
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.
Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.
БАБА-ЯГА
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу.
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка-Ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети идут врассыпную по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!». (Дети останавливаются.) Пошла на улицу — раздавила курицу, Пошла на базар — раздавила самовар! Вышла на лужайку — испугала гайку! (Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу, прихрамывают.)
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА 
Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.
Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.
КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. 
Ход игры.
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук — лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он.
На заре и на закате все не слезть ему с кровати.
(В. Викторов)
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.

ГИПНОТИЗЕР

Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения рунами, он говорит: «Спите, спите, спите... Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются. Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.
НЕ ОШИБИСЬ
Цель. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию.
Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется.
РИТМИЧЕСКИЙ ЭТЮД
Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами.
Ход игры. Дети делятся сначала на две, а по мере приобретения определенных навыков на три и даже четыре группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т.д.
ПОЙМАЙ ХЛОПОК
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть практически одновременно с ним. Педагог предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку.
ГОЛОВА ИЛИ ХВОСТ
Цель. Развитие координации движений, быстроты реакции, воображения.
Ход игры. Педагог превращается в Ивана-Царевича, а все дети — в Змея-Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мечом (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы — Змей Горыныч должен спрятать головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змей-Горыныч спасает хвост (дети подпрыгивают).
СЧИТАЛОЧКА
Цель. Развивать координацию движений, согласованность действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами.
Ход игры. Дети произносят текст и одновременно выполняют движения.
Раз, два — острова.  Два хлопка, полукруг одной рукой,
затем другой в сторону, как бы изображая два острова.
Три, четыре — Два хлопка, обеими руками
мы приплыли изобразить волнообразные движения
в направлении от себя.
Пять, шесть — Два хлопка, поочередное движение
сходим здесь правой рукой ладошкой вниз (как бы отбиваем мяч),
левой — ладошкой вверх (подбрасываем мяч).
Семь, восемь — Два хлопка, правая рука вытягивается вверх,
сколько сосен! затем на слове «сосен» вытягивается вверх левая рука.
Девять, десять — Два хлопка, средним и указательным 
мы в пути пальцами обеих рук выполнить движение от себя вперед, изображая «шаги».
До-счи-тал  до де-ся-ти! Выполнить 4 движения, по одному на
каждый слог: 
1) ладонь правой руки на голову; 
2) тыльная сторона левой руки под подбородок; 
3) ладонь правой руки касается правой щеки; 
4) ладонь левой руки касается левой щеки.
Выполнить 3 движения: 
1) правая рука вытягивается вперед; 
2) левая рука вытягивается вперед; 
3) звонкий хлопок в ладоши.
КАК ЖИВЕШЬ?
Цель, Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.
Ход игры.
Педагог Дети
— Как живешь? — Вот так! С настроением показать
большой палец.
— А плывешь? — Вот так! Любым стилем.
— Как бежишь? — Вот так! Согнув руки в локтях, притоп-
нуть поочередно ногами.
— Вдаль глядишь? — Вот так! Руки «козырьком» или «бинок-
лем» к глазам.
— Ждешь обед? — Вот так! Поза ожидания, подпереть щеку
рукой.
— Машешь вслед? — Вот так! Жест понятен.
— Утром спишь? — Вот так! Ручки под щечку.
— А шалишь? — Вот так! Надуть щечки и хлопнуть
по ним кулачками.
(По Н.Пикулевой)

БАБУШКА МАЛАНЬЯ
Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Ход игры. Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.
У Маланьи, у старушки, (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке
Семь дочерей,
Семь сыновей,
Все без бровей! (Останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте..)

-С такими глазами, 
С такими ушами, 
С такими носами, С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой...
Ничего не ели, (Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.)
Целый день сидели. 
На него (нее) глядели, Делали вот так... (Повторяют за ведущим лю-
бой жест.)
ШЕЯ ЕСТЬ, ШЕИ НЕТ
Цель. Развивать подвижность мышц плечевого пояса.
Ход игры. Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения.
Шея есть — стоять прямо, показывая длинную шею.
Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею (уродцы). Повторить несколько раз.
ЗАКРЫТЬ КНИЖКУ, РАСКРЫТЬ
Цель. Развивать подвижность мышц плечевого пояса.
Ход игры. Закрыть книжку — плечи вперед. Раскрыть книжку — плечи отвести назад. Повторить несколько раз.
ЗАВОДНАЯ КУКЛА
Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.
Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Желательно упражнение проводить под музыку, с размером 2/4, например, «Полька» А.Жилинского.
Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, назад — на вторую четверть.
Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каждую восьмую длительность).
Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед.
Такт 4. Голову назад, вперед, прямо.
Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.
Такт 6. Вправо, влево, прямо.
Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.
Такт 8. Влево, вправо, прямо.
Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.
Такт 10. К правому, к левому, прямо.
Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому.
Такт 12. К левому, к правому, прямо.
Такт 13. Движение как в 1-м такте.
Такт 14. Движение как во 2-м такте.
Такт 15. Движение как в 3-м такте.
Такт 16. Голову прямо на 1 -ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить голову и руки — завод кончился.
ТЮЛЬПАН
Цель. Развивать пластику рук.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан. Соединяя ладони, поднять руки раскрывается к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить.
2. На ночь закрывается. Соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево. Внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои руки сверху раскинуть в стороны, ветви ладони вверх.
5. И осенью листики опадают. Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.
ОСЬМИНОГ
Цель. Развивать пластику рук, координацию движений.
Ход игры. Руки в стороны, ладони вперед, основная стойка. Мягко скрестить руки в запястьях перед грудью и плавно отвести в стороны. Повторить четыре раза, сверху то правая, то левая рука. Мягко скрестить руки на груди, как бы стараясь обхватить себя руками, плавно развести в стороны. Повторить четыре раза, чередуя положение рук.
МЕДВЕДИ В КЛЕТКЕ
Цель. Развивать ловкость, координацию движений.
Ход игры. Встать на колени, затем сесть на пятки, ладони положить на пол и в тыльные стороны ладоней уткнуть «мокрые носы». Медвежата сидят в клетке и пытаются из нее выбраться к маме в лес...
1. Правой вперед, затем, не поднимая головы, вытянуть вперед
левой правую руку по полу, потом левую руку. 
2. К себе, к себе по очереди вернуть руки в исходное 
положение.
3. В стороны, в стороны вытянуть руки по полу в стороны:
сначала правую, потом левую.
4. К себе, к себе по очереди вернуть руки в исх. п.
5. Правую руку вперед, Опираясь на левую руку, поднять-
левую ногу — назад с пяток, потянуться правой рукой 
вперед, левой прямой ногой назад (как бы пытаться «раздвинуть» прутья клетки).
6. Сесть вернуться в исходное положение.
7. Левую руку, правую выполнить п. 5. ногу, потянуться!..
8. Ничего не получилось!.. Вернуться в исходное положение. 
Уткнуть носы в тыльные стороны ладоней и «завыть»
ЗМЕИ
Цель. Развивать чувство ритма, пластику рук. 
Ход игры. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст:
На охоту собираясь, На каждый слог плавным движением приблизить тыльные стороны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. 
Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение,
но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с».
ЕЖИК
Цель. Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма.
Ход игры. Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, носки ног вытянуты.
1. Ежик съежился, Согнуть ноги в коленях, прижать 
свернулся, к животу, обхватить их руками, нос в колени.
2. Развернулся... Вернуться в исх. п.

3. Потянулся. Поворот на живот через правоеплечо.
4. Раз, два, три, четыре, Поднять прямые руки и ноги пять... вверх, потянуться за руками.
5. Ежик съежился опять!.. Поворот на спину через левое плечо, обхватить руками ноги, согнутые в коленях, нос в колени.
ПОЛЗУЩИЕ ЗМЕИ
Цель. Развивать гибкость, пластическую выразительность.
Ход игры. Стать на колени и, прогнув спину, как можно дальше вытянуть руки вперед, прижимаясь грудью к полу. Затем подтянуть ноги («хвост») и снова продвинуться вперед. Характер движения волнообразный и непрерывный. Змеи могут изгибаться в разные стороны, пластически общаться, артикулировать звуки «с-с-с-с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш», «щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ», «ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч» (1-й вид выдыхания).
ПАНТЕРЫ
Цель. Развивать гибкость, пластическую выразительность.
Ход игры. Дети сидят на корточках и, не касаясь коленями пола, руками («мягкими лапками») идут по окружности к своему «хвосту», не разворачивая по возможности корпус. Идут поочередно в разные стороны. В дальнейшем пантеры могут пластически и с помощью звуков общаться между собой. (См. раздел «Культура и техника речи», упражнение «Зевающая пантера».)
МАРИОНЕТКИ
Цель. Развивать умение владеть своим телом, ощущать импульс.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке. По хлопку педагога они должны импульсивно, очень резко принять какую-либо позу, по второму хлопку — быстро принять новую позу и т.д. В упражнении должны участвовать все части тела, менять положение в пространстве (лежа, сидя, стоя).
СКУЛЬПТОР
Цель. Развивать воображение и фантазию, совершенствовать пластические возможности тела, умение действовать с партнером.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок берет на себя роль скульптора, а другой — роль пластилина или глины. Скульпторам предлагается слепить несуществующее фантастическое создание, придумать ему имя и рассказать, где оно живет, чем питается, что любит, как передвигается. В дальнейшем можно предложить существу ожить и начать двигаться. Затем дети меняются ролями. 
В «ДЕТСКОМ МИРЕ»
Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.
КТО НА КАРТИНКЕ?
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений.
Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение.
ЗЕРНЫШКО
Цель. Тренировать веру, фантазию и Пластическую выразительность.
Ход игры. Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка.
ЦЫПЛЯТА
Цель. Тренировать веру, фантазию и Пластическую выразительность.
Ход игры. Дети ложатся на ковер, прижимают колени к груди, голову к коленям и обхватывают себя руками («яйцо»). Сначала приподнимается голова, цыплята клювиками разбивают скорлупу, расправляют крылышки, пытаются встать на ножки, начинают двигаться, знакомиться с окружающим миром, пробуют клевать зернышки...
ЧУДО-ЮДО из ЯЙЦА
Цель. Тренировать веру, фантазию и Пластическую выразительность.
Ход игры. Игра похожа на предыдущую, но из яйца должны вылупиться фантастические обитатели других планет: они могут скакать или ползать, ходить на четвереньках или перекатываться. Они изучают все, что им попадается на их пути, ищут себе пищу, общаются между собой миролюбиво или враждебно. Усталые, ищут подходящее место для отдыха и укладываются спать.
Интернет ресурсы:

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/ 

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru

http://school-collection.edu.ru/

http://www.edu.ru

http://www.1september.ru

http://www. zavuch.info

http://www.minobr.ru

www.pedsovet.org

http://www.nauka21.ru

http://www.wikipedia.org/

www.dance-city.narod.ru

www.danceon.ru

Список литературы для педагога.

1.Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Л., М., Искусство, 1964.

2.Дополнительные образовательные программы №4(4).- Новое образование, 2009

3. Ионова И.И. Ритмика. Изд. «ГранДан» 2003г.

4.Зарецка Н.В.Танцы для детей младшего дошкольного возраста.- М.:Айрис-пресс,2007 г.

5.Конвенция ООН о правах ребенка. (1989г.)

6.Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Москва- 1999 г.

7.Кронова. Е.В. Методическое пособие по ритмике.- М.,1998г.

8.Родительские собрания: тренинги, консультативные вечера, творческие лаборатории, игровые практикумы/ авт.- сост. О.А. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2009

9.Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (одобрена решением коллегии Минобрнауки России от 06.10.2004 № ПК-2). – Внешкольник № 12/2004: - Официальные документы в образовании, № 8/2005.

10.Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей

11.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

12.Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного обр. детей. Утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.06.2012г. №504

13.Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Литература для родителей и учащихся

1.Березовский.Б.Л. Методика выявления музыкальных способностей у детей. Вопросы психологии. Киев 1987г.

2.Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» изд. Сфера; Москва; 2003г.

3.Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. М.- 1997г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335917-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm