Особенности голоса и вокальной работы с мальчиками младшего и старшего возраста в ДШИ и ДМШ

« Особенности голоса и вокальной работы с мальчиками младшего и старшего возраста в ДШИ и ДМШ».

В 2017 году я начала работу над новой темой по- самообразовании: « Вокальная работа с мальчиками младшего и старшего возраста». Почему пришло это решение? Потому что в моём классе обучаются мальчики с 6 до 17 лет. И если честно, то я часто задавала себе вопрос: А как с ними работать? Есть ли особенности в обучении мальчиков в классе сольного пения? Чем отличается голос мальчика от голоса девочки? И я решила найти ответы на этот вопросы. Данную тему самообразования я решила разрабатывать в течение 2017-2019 года. Первый этап сбор информации, самообучение, курсовая подготовка. Второй этап это мастер-класс, на котором познакомлю с результатами своей практики. В классе обучается четыре мальчика практически всех периодов взросления. И трое из них закончат в этом учебном году ДШИ. Я собрала методический материал и сегодня хочу поделиться с вами своими находками.

Вопросы на которые хочу найти ответ:

Почему с давних пор, так ценятся голоса мальчиков? Кто такие дисканты? Кто такие кастраты. Особенности развития голоса. Особенности вокальной работы с мальчиками.

Тембр голоса каждого человека так же индивидуа­лен, как отпечатки пальцев. Каждый ребёнок – неповторимая индивидуальность. А разные дети требуют с одной стороны, индивидуального подхода, учитывающего особенности их психики, с другой, – одинаково бережного отношения к личности ребёнка. Обучение пению – это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос. Пение оказывает глубокое воздействие на эмоциональную сферу и умственное развитие ребёнка, совершенствует его основные психические функции. Для того, чтобы лучше понять природу детского (мальчикового) голоса, его использование мы можем обратиться к старинным источникам, где есть упоминание о пении. В период античности неоднократно была отмечена магическая сила воздействия певческого искусства на душу человека. В средние века всё определялось догмами церкви, но, отвергая античные идеалы, церковь все же не отрицала чудотворного воздействия вокального искусства. В России открывались певческие школы. В настоящее время, к сожалению, приходится констатировать, что, имея отдельные положительные результаты в академической вокальной работе с детьми, теряем традиции пения, серьезного отношения к классической музыке вообще. На сегодняшний день детские школы искусств и музыкальные школы, являются наиболее благоприятным образовательным пространством для интеллектуального, духовного и нравственного развития детей и подростков, удовлетворяющим разнообразные образовательные и социально-культурные потребности.

Развитие голоса в традиции Руси (историческая справка)

Официальное введение на Руси в конце X века христианства способствовало широкому распространению письменности и искусства. Одним из центральных обрядов древней культуры стало богослужение. «Именно эстетическое впечатление, произведенное на послов князя Владимира богослужением в храме Софии в Константинополе, явилось стимулом для принятия Русью христианства в его византийской форме» В летописях упоминается о том, что первые певческие школы на Руси были созданы греческими богослужителями. Детей, начиная 6-7 лет, обучали пению в монастырских и церковных школах. Уровень музыкального обучения в этих школах был весьма высок, но следует заметить, что пению тогда обучали очень ограниченное число наиболее одаренных детей. Не маловажно проследить основные требования к звучанию детского голоса того времени. Исходя из сложившихся в церковной практике традиций, состав хора был мужским, с использованием «малых певчих» («отроков»). Одно из наиболее ранних упоминаний об использовании в церковном пении детских голосов имеется в «Сказании действенных чинов Московского Успенского собора», созданном в 1621-1622 годах («отроци пояку многолетия патриярху…», «а отроцы пред ним со свещами поют пещное…»). Но поскольку певческие традиции устанавливались многими десятилетиями, то можно предположить и более раннее привлечение мальчиков в хор. При исполнении священных песнопений детьми предпочиталось светлое и нежное звучание их голосов и порицалось пение грубое, крикливое. Голоса мальчиков нужны были не только в церковных детских хорах. С развитием светского многоголосного пения в мужские профессиональные хоры также вводились мальчишечьи голоса (дисканты и альты), так как женские голоса в те времена в смешанном хоре не использовались. В XVII в. В Россию приходит с Запада так называемый стиль «концертного пения». Исполнение вокальных произведений требовало большой подвижности голосов и обширного диапазона, доходившего вверху до До3 . Таким образом, дети вынуждены были принимать участие в исполнении сложных взрослых хоровых сочинений как духовного, так и светского содержания. Для этого набирались лучшие мужские и мальчишечьи голоса по всей России, главным образом, из числа крепостных.

Обратимся к зарубежному опыту:

На рубеже 18-19 веков итальянское пение характеризовалось обилием колоратур. Колоратурный стиль исполнения связан главным образом с исполнительским искусством певцов-кастратов, господством "мужских сопрано", фальцетистов. Они пели в церквах, капеллах, театрах, переодевались в женские наряды, исполняя женские партии. Женщины в публичных театральных действиях не участвовали. О блестящих успехах кастратов остались авторитетные свидетельства (Казанова, Россини). Голоса лучших кастратов звучали чисто, легко, красиво, беспредельно, им уступало звучание даже блестящих певиц Патти и Котоньи. Отказавшись от всего земного во имя пения, они звучали как голоса из других сфер, но в них не было жизни и тепла женского сопрано, да и физиологические нарушения, как результат кастрации, влекли за собой чудовищную тучность, что было малоэстетично.

Дискант– ( информация)

Дискантом в вокале называют высокий мальчишеский голос ещё не подвергнувшийся мутации вследствие полового созревания. Дискант имеет диапазон, приближенный к женскому сопрано, но зачастую чуть ниже, потому что детский голос слаб и не способен выдерживать нагрузок. Тембр детского голоса в 90% случаев очень мало звучный, пусть и звонкий, но совершенно не наполненный объёмом обертонов головных, что там говорить о грудном регистре, который в принципе напрочь отсутствует. Есть исключения, как например Робертино Лоретти, у которого был в детстве необычайно звонкий и мощный голос, что выделяло его среди остальных. Дискант – голос очень нежный и должен быть максимально ограждён от всех возможных нагрузок.

Кастрат-( информация)

1. Слово «кастрат» имеет индийское происхождение, будучи производным от санскритского sastram — «нож».

2. В Средние века врачи применяли кастрацию для профилактики помешательства, эпилепсии и подагры.

3. Многие племена в Эфиопии до сих пор используют кастрацию как казнь — дабы лишить военнопленных возможности иметь потомство.

4. В Италии начиная с XVI века кастрировать мог всякий, даже деревенский цирюльник. В деревнях, на улицах можно было встретить такие вывески: «Кастрируем! Чисто и дешево».

5. Главной проблемой при процедуре кастрации была анестезия. Использовался либо напиток, куда подмешивался опиум, либо зажимались сонные артерии, чтобы вызвать обморочное состояние. Смертность в результате кастрации колебалась между 10% и 80%.

6. Операция никогда не производилась до достижения мальчиком семилетнего возраста и редко после двенадцати лет. Сама операция была очень быстрой.

7. Сексуальная жизнь у большинства кастратов была очень бурной: кастрация не препятствовала ни эрекции, ни семяизвержению (они страдали бесплодием, но не бессилием).

8. После кастрации голос мальчика не мутировал, то есть не становился октавой ниже, как у других подростков.

Голос кастрата отличался высотой, женоподобностью и гибкостью, но при этом имел большую силуи мог исполнять сложные виртуозные пассажи большой длительности. У кастратов голосовые связки не испытывали изменения, характерные для периода полового созревания, благодаря чему у кастратов частично сохранялся вокальный диапазон голосов несозревших мальчиков, развиваясь отлично от голосов некастрированных лиц мужского пола. По мере роста подростка (особенно лёгких и мышц), при выполнении особых тренировок, его голос получал особую гибкость, широкий диапазон (включая недостижимое для обычных мужчин сопрано). Узкая голосовая щель, как у мальчика, позволяла кастрату очень экономно расходовать певческое дыхание и выпевать на одном дыхании фрагменты такой длины, которая недоступна ни одному взрослому половозрелому певцу с обыкновенным певческим аппаратом. Кроме того, кастрат продолжал петь в той же позиции, в которой и начинал в раннем детстве, ему не приходилось переучиваться на новый голосовой аппарат, который получает всякий повзрослевший юноша, «с нуля». Полной кастрации не проводилось, а так называемую кастрацию делали в юном возрасте до начала мутации голоса, усекая сосуды, без кровоснабжения которых гормональное развитие организма приостанавливалось.

Мутационный период у мальчиков.

В мутационном периоде условно различают три стадии: 1. начальную;
2. собственно мутационную;
3. стадию завершения мутации.Они характеризуются определенными признаками. Все признаки мутации выявляются:
• по изменениям в звучании голоса;
• по субъективным ощущениям поющих детей;
• при помощи врачебного осмотра гортани (ларингоскопии). Сопоставление данных, полученных тремя указанными способами, дает возможность судить о стадии, особенностях и характере протекания мутации.
1.Начальная стадия мутации начинается с потери верхних крайних нот. У мальчиков намечаются отдельные новые низкие ноты в малой октаве. Появляется неловкость и покашливание, охриплость и сипота при пении. Портится тембр, возникают тусклые ноты, голос грубеет, постепенно теряет легкость и звонкость. Интонация становится неустойчивой. Повышается голосовая утомляемость. При врачебном осмотре отмечается легкое воспаление в виде покраснения слизистой оболочки гортани и небольшого количества слизи на голосовых складках, вялость их смыкания.
2.В средней мутационной стадии, все явления прогрессируют. Усилившаяся охриплость и сипота, болезненные ощущения не только затрудняют пение, но и делают его в некоторых случаях невозможным. 3начительно укорачивается диапазон детского голоса.
У мальчиков он может сокращаться до нескольких нот. Резко падает сила звука. Значительное укорочение диапазона и резкое падение силы звука являются самыми характерными признаками этого периода. Мутанты обычно поют очень тихо и осторожно, боязливо, невольно щадя свой голосовой аппарат, быстро утомляются. Голоса мальчиков ломаются. Они могут петь двумя голосами: детским и более низким, более близким по звучанию к мужскому голосу, делая резкие переходы от одного к другому. При этом голос срывается или, как говорят, «петушит». Срыв голоса в разговорной речи у мальчиков бывает еще до мутации, так как разговорный голос переходит во взрослый раньше.
В этой стадии при ларингоскопии можно видеть значительные изменения в гортани: сильное покраснение слизистой оболочки гортани и голосовых складок, отечность в области черпаловидных хрящей (задняя стенка гортани), воспаление голосовых складок. Последние оказываются розовыми, покрытыми обильной слизью, иногда отечными, в состоянии несмыкания, особенно в заднем отделе, где видна треугольная щель. В этот период отмечается скачок в росте гортани и голосовых складок. Но резонаторные
полости заметно отстают от них. Формирование резонаторных полостей заканчивается позже мутации.
3. Для третьей, завершающей стадии, характерно постепенное увеличение диапазона и силы певческого голоса, его тембровое обогащение. Болезненные ощущения при пении понемногу исчезают, идет на убыль сипота и хрипота. Мальчики привыкают пользоваться новыми низкими нотами, целиком переходят на пение в тесситуре, свойственной мужскому голосу. Диапазон голоса у них расширяется до октавы (рем – ре1), иногда и 6ольше. В начале завершающей стадии мутации голоса мальчиков могут быть еще слабыми по силе и неопределенными по тембру. Бывает трудно отличить баритон от тенора.
Мутация в среднем длится около полутора лет. Продолжительность мутации подвержена значительным индивидуальным колебаниям, от нескольких месяцев до нескольких лет. Длительность и степень выявленности отдельных стадий мутации также имеют широкие индивидуальные пределы.Вывод: Педагогическая практика показала, что детям в период мутации петь можно и даже полезно, так как помимо общего музыкального роста пение в этот период способствует развитию голосового аппарата и более быстрому формированию взрослого голоса. Но для поющих мутантов устанавливается строгий щадящий режим: они могут петь только в ограниченном диапазоне, не требующем никакого напряжения со стороны голосового аппарата, умеренной силой звука, без намека на малейшую форсировку, а в отдельных случаях – силой звука ниже оптимальной, т. е. возможной средней силы; их пение ограничивается по времени; они должны часто отдыхать (через 3-5 мин), почти столько же, сколько пели. Делать перерыв в занятиях следует только в случаях острых явлений в средней стадии мутации, когда пение из-за болезненных ощущений, сильного сипа, хрипоты и воспалительных изменений в гортани необходимо прекратить. Прекращают занятия и девочки на 1-2 месяца после появления первых менструаций.
Из всех стадий мутации наиболее продолжительна третья – завершающая стадия. В этой стадии происходит становление взрослого голоса, его формирование на новой физиологической основе.
Вывод: Роль учителя пения в этот период особенно значительна.

Обычно мальчики, у которых формируется низкий голос при появлении первых единичных нот с грудным звучанием стараются искусственно сгущать тембр и распространять это звучание на весь свой диапазон, т. е. поют еще несвойственным им звуком, что ведет к перенапряжению голосовых мышц.
Вывод: Мальчики, у которых началась мутация, должны петь в характере и диапазоне детских голосов до тех пор, пока пение новым спосо6ом для них не станет естественным.
Насколько естественным для подростка стал новый способ голосообразования, определяет опытное ухо учителя.

Мальчика можно переводить в тесситуру мужского звучания только тогда, когда его голос заполнит малую октаву и обретет ровность и устойчивость звучания в диапазоне рем – ре1. Пение в характере и диапазоне детских голосов в разгар мутации исключает резкий переход недостаточно развитого голосового аппарата к грудному регистру, дает возможность при новом способе голосообразования сохранить ноты в пределах первой октавы. Благодаря этому после мутации голос обретает полный певческий диапазон, что особенно важно для высоких мужских голосов (теноров). Такая манера пения, тесно связанная с применением микстового регистра, позволяет использовать голосовой аппарат в период мутации с наименьшим напряжением и способствует более быстрому и легкому приспособлению голосовых органов к новым условиям голосообразования.
При работе с мутантами следует избегать двух крайностей: нельзя форсировать формирование взрослого голоса, так же как нельзя и искусственно задерживать период пения детским голосом.
Как одна, так и другая крайность может нанести существенный вред голосовому аппарату. Поэтому наблюдение за мутантами и воспитание их голоса в завершающей стадии мутации является весьма ответственным моментом в работе учителя пения.
Быстрее, наименее заметно и наименее болезненно вторая стадия мутации проходит у подростков, певших в домутационные годы и имеющих правильные вокальные навыки. Наиболее важным в этом отношении оказалось умение петь легким светлым звуком, максимально использовать головной резонатор.
У «крикунов» мутация наступает раньше, выражена более резко и длится дольше. Некоторые особенности работы с мальчиками

В повседневной жизни мальчики мало соприкасаются с «академическим вокалом», поэтому поступая в Детскую школу искусств, впервые знакомятся с академической манерой пения на занятиях вокального ансамбля (хора) и индивидуального вокала. Мальчикам гораздо ближе внешкольные занятия, связанные с движением, спортом, а также технические кружки. Мальчики менее дисциплинированны, более возбудимы и их трудно остановить, если в коллективе начинается какая-либо «цепная реакция». Во время занятий постоянно удерживать внимание мальчиков довольно трудно. В младшем возрасте они легче концентрируют внимание на зрительных впечатлениях, чем на слуховых, и поэтому плохо интонируют. Имея часто неплохой музыкальный слух, они гудят в пределах 2-3-х звуков («гудошники»). Причина в этом не сенсорная, а функциональная, это относится к детям, которые в процессе речи используют лишь грудную манеру голосообразования. Речь их отличается монотонностью, интонационной неразвитостью, узким звуковым диапазоном. То же самое происходит с голосом, когда такой ребенок естественно пытается петь, используя наработанный в речи грудной механизм фонации. Если умело настраивать голос такого «гудошника» на фальцетное звучание, то его звуковысотный диапазон резко раздвигается вширь, и ребенок сразу начинает правильно интонировать, хотя и непривычным для него тоненьким голосом за счет фальцетного режима голосообразования. Однако появившееся умение правильно интонировать в фальцетном регистре необходимо еще раз закреплять на последующих занятиях, пока оно не перейдет в навык при любом способе голосообразования. Известно, что дети любят покричать и особенно это свойственно мальчишкам. Крик наносит несомненный вред голосовому аппарату. При наличии дефектов голосового аппарата ребенок поет неправильно, причем создается ложное впечатление, будто у него музыкальный слух не развит. Бывает так, что точно петь мелодию детям мешает и простуда (хрипота). Вот почему нужно беседовать с детьми о том, как бережно относиться к своему голосу.

Основные этапы развития голосообразования у мальчиков и формы обучения. В академическом пении используется более широкий звуковысотный диапазон при различной нюансировке и тембральной насыщенности. Руководствуясь принципом «от простого к сложному», эта последовательность имеет общее направление – от чистых регистров к смешанным. В зависимости от индивидуальных особенностей голоса ребенка необходимо начинать обучению вокалом с «примарного тона». Примарный тон голоса — это природный голос, самый удобный звук, не требующий физических усилий. Следует отметить, что один и тот же регистр у детей даже одного возраста звучит по-разному, в зависимости от анатомо- морфологического развития и состояния всего организма и, в частности, голосового аппарата. Основные этапы формирования оптимального голосообразования у мальчиков зависят от условий занятий: при индивидуальном (соло) и коллективном обучении (в ансамбле и хоре).

В условиях индивидуальных (соло) занятий:

1. На начальном этапе педагогическая работа направлена на овладение натуральными регистрами голоса, начиная с того регистрового режима, к которому проявляются склонности ребенка от природы.

2. Следующий этап - это формирование навыка сознательного использования регистров в соответствующем им диапазоне.

3. В дальнейшем, наряду с произвольным переключением, скачком, с одного регистра на другой, необходимо формировать умение постепенно и плавно переходить от фальцетного регистра к грудному.

4. И на заключительном этапе следует закреплять и совершенствовать способность ученика свободно пользоваться голосовыми регистрами в музыкальных произведениях.

Продолжительность каждого этапа всякий раз определяется по- разному, в зависимости от того, как часто будут проводиться занятия, от педагогического воздействия, восприимчивости ученика, его музыкальных способностей.

Заключение.
Авторы знаменитого труда «Метод пения Парижской консерватории», который был издан с 1803 году – профессора Гара, Бернандо Менгоцци, Мегюль, Госсек и Керубини пришли к выводу, что заниматься пением в переходный возраст целесообразно. В этом труде дается ряд конкретных методических рекомендаций. Так, на своем опыте профессора Парижской консерватории еще в конце XVIII века доказали, что под умелым руководством мутация протекает быстрее и окончание ее может наступить скорее. Об этом же свидетельствуют и современные данные педагогических и лабораторных исследований. Современная педагогическая практика показывает, что мальчикам в период мутации петь можно и даже полезно. Помимо общего музыкального роста пение в этот период способствует развитию голосового аппарата и более быстрому формированию взрослого голоса. При всей сложности работы с мальчиками умелое использование их психологических и физиологических особенностей приносит превосходные результаты. Прежде всего, специфический звук, которым обладают поющие мальчики, создает ни с чем несравнимое по своей красоте звучание.

Литература:

1. Велижанин Д.Н. Записки хормейстера. – Тюмень: «Вектор Бук», 2002.

2. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.: «Владос», 2002.

3. Струве Г.А. Школьный хор - М.: «Просвещение», 1981.

4. Шамина Л. В. Работа с самодеятельным хоровым коллективом - М.:

«Музыка», 1988.

5. Детский голос - Экспериментальные исследования под редакцией В.Н. Шацкой - М.: «Педагогика», 1970.

6. Энциклопедический музыкальный словарь. - Сост. Барановская: Под общ. ред. К. Жабинского. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1998.

Выступление на заседании теоретического отдела ДШИг. Зеи.

( 1 ноября 2018 года)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336068-osobennosti-golosa-i-vokalnoj-raboty-s-malchi