Конспект занятия "Звук и буква Ж"

Цели:

коррекиионно-образовательные:

— формировать предикативную функцию речи и «семантическое поле» слова «жук»;

— формировать навыки словоизменения;

корекиионно-развиваюшие:

— формировать правильный артикуляционный уклад звука «Ж»;

— автоматизировать звук «Ж» в слогах, словах, предложениях;

— развивать фонематический слух и восприятие;

— закреплять знания о насекомых и действиях, которые они выполняют;

коррекиионно-воспитательная:

— воспитывать чувство любви к природе. Оборудование: зеркала, наборы для составления

схем, предметные картинки с изображением насе­комых, таблица акустико-артикуляционной харак­теристики звука.

Ход занятия

/.Организационный момент.

Какой звук чаще всего слышится:

Жук отважный однажды, Жужжа, ожидал ужин важный. Должен он был за ужином Обслуживать жужелиц дюжину.

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голбса.

1. Общее расслабление. «Кулачки». Руки на коленях, Кулачки сжаты, Крепко с напряжением, Пальчики прижаты, Пальчики сильней сжимаем — Отпускаем, разжимаем. Знайте, девочки и мальчики, Мы с вами отдыхаем.

2. Развитие общей моторики. «Жук».

Я весёлый майский жук, Знаю все сады вокруг. Над лужайками кружу А зовут меня Жу-жу. Не кусай, комарик злой, Я уже бегу домой.

Сжать кулачок, указатель­ный палеи, и мизинец развес­ти в стороны — «усы», поше­велить ими. Сжать кулачок, указательный палец вперёд (хоботок). Мизинец и боль­шой пальцы, расслабив, опус­тить вниз —«"лапки».

4. Массаж лица.

По общим правилам.

5. Развитие мимических мышц.

После массажа любуемся собой: возмутились, рассердились, нахмурились, удивились, обрадова­лись.

6. Артикуляционная гимнастика:

— округлить губы при сближенных зубах;

— рот широко открыт, удерживание широко рас­пластанного языка под счет на нижней губе;

— широким языком обнять верхнюю губу, верхние зубы, занести язык в форме «чашечки» в рот;

— удерживание языка в положении «чашечки» под счет снаружи рта и за верхними зубами;

— занесение языка в положении «чашечки» за верхние зубы с подключением сильного рото­вого выдоха. (Все упражнения выполняются перед зеркалом с подключением тактильного контроля.)

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

В магазин жуки ходили ........ Шарик там себе купили:

Будут шарик надувать, Будут шариком играть. Раздувайся, наш шар, Раздувайся, большой, Оставайся такой и не лопайся! Контроль за движением брюшной стенки.

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы занятия.

Логопед: «Сегодня мы с вами отправимся в стра­ну Жужжандию, где проживают разные насекомые, а главный правитель у них — жук. С приходом весны пробуждаются жители этой страны».

2. Акустико-артикуляционный образ звука.

Логопед: «Проверьте, правильно ли у вас рабо­тают губы, язык. Губы вытяните бубликом, рупором; кончик языка поднимайте за верхние зубы; боковые края языка прижимайте к верхним коренным зубам; язык должен принять форму чашечки; превратитесь в жука и пожужжите так, как на лугу жужжат насто­ящие жуки. Приложите руку к горлу, почувствуйте, как работают ваши голосовые связки.

Звук «Ж» — согласный, твердый, звонкий, шипя­щий». ,;,'..

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Чудо-дерево».

Украсить дерево игрушками, в названиях кото­рых имеется соответствующий звук.

4. Связь звука и буквы.

Эта буква широка

И похожа на жука

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж!(С. Маршак)

5. Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

— Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.

— Звуковой анализ с графической записью.

— По заданной схеме составить предложение со словом «жук» и «Жужжандия».

IV.Физкультминутка.

По бокам себя пошлепаем! Можем хлопать за спиной! Хлопаем перед собой! Вправо машем! Влево машем! И крест-на-крест Руки сложим.

V.Упражнения по развитию лексико-граммати- ' ческой стороны речи.

Логопед: «Итак, мы отправляемся в Жужжандию. Это, ребята, страна насекомых. Как вы думаете, кто там живет?» Дети перечисляют насекомых: «Бабочка, муха, пчела, оса, жук, комар, стрекоза, кузнечик, паук, муравей».

Логопед: «Сегодня мы будем говорить о том, что умеют делать жители этой страны и поиграем в игру: «Один —много».

Бабочка порхает, а бабочки... (порхают). Пчела мед собирает, а пчелы мед... (собирают). Оса жалит, а осы... (жалят). Жук жужжит, а жуки... (жужжат).

Комар звенит, а комары... (звенят). Стрекоза стрекочет, а стрекозы... (стреко­чут).

Муха в дом залетает, а мухи..* (залетают). Кузнечик прыгает, а кузнечики... (прыгают). Паук паутину ткет'а пауки... (ткут). Муравей муравейник строит, а муравьи... (строят). .

VI.Итог занятия и оиенка работы детей.

В какой стране мы сегодня побывали? Кто там главный правитель? Какой звук он издает? Кто его подданные?

Занятие 11. Составление рассказа «Зимние забавы»

по сюжетной картине

Цели:

коррекционно-образовательная:

—обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»;

коррекционно-развивающие:
—развивать умение составлять распространенные предложения;

активизировать у детей словарь прилагательных;

обобщать и систематизировать знания детей о зиме.

коррекционно-воспитательная:

-воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.

Оборудование:сюжетная картина «Зимние забавы» (рис. 12).

Предварительная работа:чтение и обсуждение произведений И.С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег).

Ход занятия

/_Организационный момент.

Сядет тот, кто правильно подберет слово по теме «Зима».

Снежный (что?) — ... Морозный (что?) - ...

Снежная (что?) - ... Ледяная (что?) - ...

Белый (что?) — ...Трескучий (что?) — ...

Холодная (что?) — ... Сильный (что?) - ...

2.Объявление темы.

Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ по картине о зимних развлечениях детей. (Выставляется картина.) Но прежде мы сыграем в игру.

3.Игра «Подбери признаки».

Снег (какой?) — белый, холодный, скрипучий.

Ветер зимой (какой?) - колючий, холодный, сильный.

Воздух зимой (какой?) - свежий, морозный, холодный.

Лед (какой?) — блестящий, зеркальный, скользкий.

При затруднениях логопед помогает детям наводящими вопросами. (Снег под ногами скрипит, значит он какой? — скрипящий. Лед похож на зеркало. Он какой? — зеркальный и т.д.)

4.Беседа по картине. Рассмотрите картину и скажите:

Где гуляют дети?

Какой выдался день?

Чем дети заняты в ясный зимний день?(Перечисление игр.)

Какие стоят кусты? А деревья? А дома?

Что можно сказать о настроении детей?

Если подойти поближе к горке, что можно услышать?

Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? (Имеются в виду изменения в природе.)

5.Физкультминутка «Снег».

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок. (А. Барто)

6.Составление рассказа.

Логопед говорит, что ему понравилось, как ребята отвечали на вопросы. Получился целый рассказ.

Примерный рассказ

Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга утихла. Из-за туч выглянуло солнышко.

Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки. Ведь так приятно мчаться с горки или нарисовать узор коньками на льду. Снег хорошо лепился, и девочки слепили из него большого снеговика. А задорные мальчишки стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!

Рассказы детей.

Итог занятия.

О каком времени года говорили?

В какие игры можно играть зимой?

На чем можно кататься зимой?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336122-konspekt-zanjatija-zvuk-i-bukva-zh