Формирование умения работать с текстом на учебных предметах

Формирование умения работать с текстом

на учебных предметах.

     « Уметь читать в широком смысле этого  слова – значит – извлечь из мертвой буквы живой смысл»

 К.Д.Ушинский

На современном этапе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие дисциплины, обогащать свой читательский опыт и интеллект. Все эти умения помогут обучающемуся успешно справиться и с комплексной работой, которая является одним из видов итогового контроля. Практика школы показывает ряд проблем в учебных умениях  наших школьников:

Не сформированы различные типы чтения: просмотровой (ознакомительный), поисковый, с ориентацией на  отбор нужной информации.

Нет навыков работы с составными текстами, когда информация представлена разными по жанру фрагментами, то есть необходимо сравнивать, сопоставлять и соединять.

Нет привычки видеть детали.

Не выработано умение сформулировать и переформулировать вопрос.

Решением этой проблемы является технология формирования типа правильной читательской деятельности, разработанная профессором Н.Н. Светловской или Технология продуктивного чтения.

Цельтехнологии: формирование читательской компетенции школьника (учим самостоятельно понимать текст).

Технология продуктивного чтения обеспечивает понимание текста за счёт овладения приёмами его освоения на трёх этапах работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Цель - развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста.

Приемы работы:

Чтение заглавия текста

Чтение выделенных слов

Рассматривание иллюстраций

Высказывание предположений о теме, содержании текста

Этап завершается постановкой целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

Например: М.Пришвин «Выскочка»

- Прочитайте заглавие. Понятно ли оно вам?

- Объясните лексическое значение слова выскочка.

- Рассмотрите иллюстрацию. Кого изобразил художник?

- Как вы думаете, кто из героев может быть выскочкой?

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель - понимание текста на уровне содержания.

Приемы работы:

Чтение вслух в режиме диалога с автором.

Комментированное чтение, по ходу может вестись словарная работа.

Беседа по содержанию текста.

Выборочное чтение

Обсуждение читательских интерпретаций.

Сравнение содержания текста со своим предположением.

Например: Ю. Тувим «Чудеса»

Однажды в июле,

в чудесный денёк, (Почему денек чудесный?)

Вдруг выпал

оранжевый снег на лужок. (Бывает оранжевый снег?)

И в небо над лугом привычно и ловко
Взлетела корова, как божья коровка. (Какая коровка умеет летать?)

А бабочки гнёзда из прутиков вили
И в сети зелёное солнце ловили. (Бабочки гнезда вьют? )

Залаяли птицы. Запели собаки.
Я вас уверяю, что это не враки. (Что значит враки? )

Зажмурив глаза, я улёгся в траву
И все чудеса увидал наяву. (Вот, оказывается, какие были чудеса. А какие, назовите?)

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Цель - достижение понимания текста на уровне смысла

Приемы работы:

Постановка проблемного вопроса к тексту.

Беседа о личности писателя. (Авторов статей нет, но если рассказывается об открытии какого-либо учёного, то часто беседуем о его исследовательских качествах)

Повторное обращение к заглавию текста и иллюстрациям. (Подтвердились ли предположения и прогнозы о теме и содержании урока?)

Высказывание и аргументация отношения к прочитанному.

Характеристика событий, места действия, поступков героев.

Выполнение творческих заданий.

В заключение хочется сказать: технология продуктивного чтения обеспечивает сочетание результатов обучения, заложенных в ФГОС:

- предметные результаты

- метапредметные результаты

- личностные результаты

- коммуникативные результаты.

Данная технология способствует повышению эффективности образовательного процесса и достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах. Технология универсальна. Она эффективна как на уроках литературного чтения, так и на уроках русского языка и окружающего мира.

Список литературы:

Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010.

Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концева Л.А. «Как учить работать с книгой», М.,1995.

Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя/ Светловская Н.Н // Начальная школа. – 2003. - №1 – с.11-18.

Чиндилова О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного литературного образования в ОС «Школа 20100»: [Монография]/ Чиндилова О.В. – М.: Баласс, 2010 – 208с.

http://www.zar-school.ru/downloads/Technolog%20produk%20stenia.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336253-formirovanie-umenija-rabotat-s-tekstom-na-uch