Развиваем критическое мышление у младших школьников: приёмы и технологии

Применение технологии развития критического мышления в начальной школе.

Т.В.Алексеева,

учитель начальных классов,

МОУ «СОШ№6» г. Саратова

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики, с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам, искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов.

ТРКМ – это совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания), предоставить ему условия для осмысления нового материала, творчески переработать и обобщить полученные знания.

В основеТРКМ лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:фаза вызова;фаза реализации смысла; фаза рефлексии.

Данная технология является надпредметной, проникающей, она применима в любых программах и предмете.

С целью выявления уровня развития мыслительных умений психологом школы проводилась диагностика на материале теста структуры интеллекта в 1классе в начале учебного года и 2 классе после применения на уроках технологии критического мышления. Обрабатывая результаты тестирования мы обнаружили подъём уровня развития логического мышления. В первом классе низкий уровень мышления показали 8 тестируемых. Во втором классе, в целом, динамика возросла, но мы заметили, что развивалось мышление у детей с высокими и средними показателями в первом классе. У семерых детей, имеющих трудности в обучении, уровень мышления остался низким. У одного ребёнка мышление по-прежнему отсутствовало. Проведя дополнительные тесты мы увидели, что их развитие не остановилось совсем - развилось внимание, память. Эти дети получали знания, но мыслить не учились.

Передо мной встал вопрос, как способствовать развитию мышления более слабых учеников. Необходимо было найти для них такое место в уроке, чтобы они могли занимать активную позицию, делать свои выводы и умозаключения, то есть дать ответственные роли в уроке, лишить их возможности быть пассивными наблюдателями.

На этапе фазы вызова такие ребята могут справиться с высказыванием предположений при применении приёмов «Дерево предсказаний», «Верите ли вы?»

На этапе поиска новой информации очень помогла работа в группах- приём «Зигзаг», где перед каждым ребёнком ставится задача активного поиска ответа на вопрос, каждый несёт ответственность перед группой за свою часть изучаемой темы. Трудность этого метода заключается в подготовке урока учителем, следует тщательно продумывать вопросы для каждого члена группы, готовить материалы для поисков детьми ответов на них. Также приём «Инсерт» позволяет мотивировать на активную мыслительную деятельность.

На этапе рефлексии в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, очень эффективной оказалась работа по составлению синквейна. Как показывает практика все дети с интересом включаются в поиск ключевых слов по теме. При использовании этого приёма создаётся ситуация успеха у всех учащихся. Эти приёмы ТРКМ я стала использовать даже на дополнительных занятиях для детей, испытывающих трудности в обучении. В результате эти дети стали увереннее чувствовать себя на уроках, у них снизился уровень тревожности.

В 3 классе, после планомерной работы по включению детей с низким уровнем мышления в активную деятельность, был проведён повторный тест на выявление уровня развития мышления. Результаты теста показали повышение уровня мышления у детей, в том числе с ранее низкими показателями.

Можно сделать вывод о том, что технология развития критического мышления является эффективной для развития мышления детей.

Подбирая приёмы работы по ТРКМ для детей, испытывающих трудности в обучении можно повысить их уровень мышления, а у детей, имеющих недоразвитие высших психических функций, в связи с патологией родов и беременности, значительно повысить уровень внимания, памяти, развить речь, языковой анализ, синтез, снизить уровень тревожности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336462-tehnologija-kriticheskogo-myshlenija