Вводный урок истории в 5 классе «ЧТО изучает история»

цели

Создать условия для формирования представлений об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человечества, осознания, что без знания карты и дат нет полноценного знания истории; способствовать ознакомлению учащихся со способами работы с учебником, атласом, рабочей тетрадью, электронным приложением

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность
к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный, проблемный.

Беседа, рассказ

– На уроках окружающего мира вы познакомились с историей нашей Родины. Какие события из ее прошлого запомнились вам больше всего? Чем запомнились? Расскажите о любом событии. Вспомните, в каком году оно произошло

Участвуют в анализе эпиграфа. Рассказывают устно об исторических событиях, их участниках; определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям
в истории

Познавательные: осуществляют анализ эпиграфа; воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

вопросы, рассказ

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя, беседа

На доске:

История – это наука о жизни людей
с древнейших времен до наших дней.

История – это действительность в ее движении.

История – это наука о развитии человеческого общества.

История – это прошлое, которое хранится в памяти человечества.

– Как переводится с греческого языка слово «история»?

– Для чего нужно знать историю – «Дела давно минувших дней…»? Чем поможет нам знание о них в сегодняшней жизни?

С помощью записанных на доске определений раскрывают смысл, значение важнейшего исторического понятия «история». Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные:умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения

вопросы сам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Первичное представление о всемирной (всеобщей) истории

Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, беседа, работа с картой

Обращает внимание, что каждый человек должен знать историю своей Родины, но этого недостаточно. Важно познакомиться с историей других стран и народов, с историей всего человечества.

– Подумайте, с какой целью на нашем уроке вывешена именно эта карта – карта полушарий. Как она иллюстрирует тот факт, что вы приступаете к изучению всемирной (всеобщей) истории?

– Покажите на карте и назовите материки (континенты).

Организует работу с картой полушарий, учит правильно показывать страну, обводя указкой ее границы

Работают с картой: показывают
и называют материки (континенты); раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий

Регулятивные:умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Работа с картой, беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
и способов действий

Групповая. Словесный. Беседа, рассказ

Предлагает в группах обсудить вопрос о важности и необходимости изучения истории.

– Какие темы предстоит изучить в курсе истории Древнего мира в предстоящем году?

Применяют исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Строят ответ, рассказ на основе знакомства с учебником

Познавательные:осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать в группе

Рассказ, беседа по вопросам

VI. Подведе-ние итогов. Рефлексия

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие цели, задачи стояли перед нами в начале урока?

– Смогли ли вы их достичь?

– Какой материал был трудным, непо-нятным?

– А что воспринималось легко?

– Попробуйте дать оценку уроку

Отвечают на вопросы

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Беседа по вопросам

VII. домашнее
задание

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Мини-сочинение «Для чего нужно знать историю?»

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее выполнение

Мини-сочи-нение