Статья. Использование метода проектов на уроках Английского языка

Бойцова Елена Юрьевна

ГБОУ лицей №226 г.Санкт-Петербург

Учитель английского языка

Использование метода проектов на уроках

Английского языка

Использование проектных методик обучения не является чем-то новым в практике преподавания иностранных языков. Более ста лет назад эта методика была разработана в Америке Дж. Дьюи и Х.Килпатрика. Их идеи получили дальнейшее развитие в разных странах и сейчас этот метод привлёк внимание педагогов и является весьма распространённым в преподавании иностранных языков в России.

Что такое проект? Проект - это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, плакатов, объявлений, открыток, составление путеводителей, изготовление буклетов и презентаций с последующим оформлением и т.д. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика. Идея такого подхода очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики, предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики (памяти, восприятия, мышления). С полной уверенностью можно утверждать, что метод проектов, обучение в сотрудничестве позволяют решить проблему мотивации, создать положительный настрой учащихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся их жизни. Самое важное то, что ребёнок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдёт его презентация.

  Для чего нам нужен метод проектов? Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Научить ориентироваться в информационном пространстве. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные аргументированные решения. Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Однако, несмотря на все видимые преимущества, для успешного выполнения проекта ученик должен владеть определенными навыками, в частности, умением осуществлять поиск необходимой информации не только в сети Интернет, но также используя другие ресурсы, уметь преподносить созданный им проект (продукт), то есть его презентовать, должен быть компетентен в плане создания презентаций, уметь работать в группе (в случае группового проекта) и, конечно, должен быть осведомленным о всех этапах подготовки проекта. Поэтому, начиная с первых шагов обучения в школе, у учащихся необходимо формировать умения, которые впоследствии ему могут пригодиться при подготовке проекта.

Существует поэтапная работа над проектом:

1 этап- Подготовительный.

Выбираем тему проекта, формулируем тему, предлагаем учащимся идею и обсуждаем ее с учениками.

2 этап- Организационный.

Собираем информацию по теме, выделяем этапы работы и устанавливаем порядок их выполнения, определяем количество участников, если потребуется, создаем группы или микрогруппы, определяем вид задания и сроки выполнения, формы предъявления промежуточных и конечных результатов.

3 этап-Выполнение проекта.

Поиск новой дополнительной информации, ее обсуждение и документирование, выбор способов реализации проекта (рисунки, чертежи, поделки, постеры, викторины и т.д.Одни проекты оформляются дома, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в школе.

4этап- Защита проекта, презентация.

Публично выступаем, представляя свой проект одноклассникам, совершенствуем навыки монологической речи.

5этап- Подведение итогов проектной работы.

Обучение проектной деятельности, как правило, следует начинать с младших классов. Работая с учениками младшего звена, я выбираю мини- проекты, т.к.учащиеся начальной школы очень быстро утомляются, и быстро теряют интерес. Им нужна постоянная смена деятельности. Одна из первых тем при изучении английского языка на начальном этапе «Я и моя семья». И мы с учениками выполняли мини- проект: «Семейный альбом». С учениками третьих классов при прохождении темы «Еда» мы подготовили проект: «Меню на обед».

С учащимися среднего звена мы выполняли такие проекты как: «Известный спортсмен», « Музыка в нашей жизни», « Фильмы, которые мы выбираем», « Дом моей мечты». Учащимся очень нравится работать над такими проектами, особенно слабым учащимся, т.к. дети разделены по группам и в каждой группе есть и сильные и слабые ученики. Соответственно, сильные учащиеся берут на себя заботу о слабых учениках, помогают им усвоить трудный для них материал и распределяют роли таким образом, чтобы каждый был задействован в проекте и получил работу по силам.

Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения.

1.Рефлексивные умения:

умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

умение находить несколько вариантов решения проблемы;

умение выдвигать гипотезы;

умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:

умение коллективного планирования;

умение взаимодействовать с любым партнером;

умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

навыки делового партнерского общения;

умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Коммуникативные умения:

умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

умение вести дискуссию;

умение отстаивать свою точку зрения;

умение находить компромисс;

навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

6. Презентационные умения и навыки:

навыки монологической речи;

умение уверенно держать себя во время выступления;

артистические умения;

умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

Осуществление проектной деятельности позволяетповысить мотивацию и стимул к учебе, а также совершенствовать навыки самостоятельной работы. В процессе работы над проектом школьники осваивают компьютерные технологии, а также общаются и пишут на иностранном языке. Тем самым они приобретают навыки межкультурной коммуникации, выходя за границы собственных культурных стандартов, что позволяет взглянуть на мир другими глазами. В результате работы над проектами у каждого ребенка формируется банк творческих работ. Метод проектной деятельности помогает ученику стать живым участником образовательного процесса, что и отвечает требованиям нового стандарта.

Литература:

1.Коряковцева Н.Ф. Проектная технология в области ИЯ как средство развития креативности учащегося // Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей. М.: Изд. АРКТИ, 2002. 5.

2.Гольдт Е.В. «Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка с использованием ИКТ». Красноярск, 2005

3.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка; 2016.

4..Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - №1, 2, 3 - 2000 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336675-statja-ispolzovanie-metoda-proektov-na-urokah