Статья «О проектной деятельности учащихся с ОВЗ»

О проектной деятельности

учащихся с ОВЗ.

Так же как все другие дети, дети с ограниченными возможностями здоровья могут реализовывать свой потенциал в освоении образовательных программ, если правильно организовано обучение и адекватно выбраны образовательные технологии.

Уровень сформированности или несформированности познавательной деятельности учащихся с ОВЗ требует особого подхода, где большая роль отводится практическим пробам, многократному повторению изученного материала, изобретательности в выборе способов и форм обучения, применению эффективных технологий.

Технология учебных проектов сводится к тому, что ребёнка обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание.

Технология проектов позволяет научить ученика:

- самостоятельно и критически мыслить;

- размышлять, опираясь на знания фактов, закономерностей;

- принимать самостоятельные решения;

- работать в команде, выполняя различные социальные роли.

Проектная деятельность учащихся 3Б класса на уроке русского языка

по теме «Правописание безударных гласных в приставках»

Проект – это открытая динамичная форма организации учебной деятельности учащихся, а также педагогической деятельности учителя, которая предполагает выбор и творческие решения.

Тематика выбранного нами проекта касается теоретического вопроса школьной программы по русскому языку:

Как правильно написать приставку в слове?

Можно ли проверить безударную гласную в приставке?

Гипотеза: Безударную гласную в приставке можно проверить ударением.

В этом проекте организуется работа с обозначением на письме гласных звуков в приставках (обозначение согласных звуков будет рассмотрено позже). Дети обнаруживают в приставках безударные гласные звуки, то есть орфограмму, которая им уже знакома по корню слова. Действуя по аналогии с орфограммой слабой позиции в корне слова, они учатся проверять выбор буквы постановкой звука в сильную позицию, под ударение. Однако это действие, способствуя пониманию принципа написания приставок, лишь в малой степени используется детьми практически (слишком трудно подбирать слова, в которых нужный гласный звук в приставке попадает под ударение). Навык правописания базируется на запоминании достаточно небольшого количества приставок, актуальных для младших школьников (см. коллекцию приставок). Созданная памятка – конечный продукт проекта, позволит ученикам использовать разные способы проверки правописания приставок.

Этапы проектной деятельности по данной теме:

Знакомство с приставкой – значимой частью слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Формирование умения выделять, находить приставку в слове.

Исследовательская работа – создание коллекции приставок.

Проведи исследование на страницах учебника 66 -78 и создай коллекцию приставок:

Правописание приставок. Наблюдение над приставками, их классификация, знакомство с правилом единообразного написания приставок.

Подбери слова с приставками, понаблюдай, есть ли в них «ошибкоопасные места», т.е. орфограммы:

Сравнение способа проверки безударных гласных в корне слова и в приставке. Выдвижение гипотезы.

Поиск информации.

Работа со словарями. (Словарь ударений. Орфоэпический словарь)

Подбор слов с ударными приставками.

Создание продукта – памятки «Правописание безударных гласных в приставках».

ПОМНИ, приставка – значимая часть слова.

При проверке приставок пре-; при-

про-; пра- подумай об их значении в слове.

Проверка безударной гласной в приставке

Обсуждение, анализ проделанной работы.

Внешний результат этого проекта можно применить в практической деятельности для грамотного письма слов с приставками.

Внутренний результат – это опыт совместной деятельности учащихся: исследовательский, поисковый, активный, мотивированный на практическое использование.

Используя метод проектов, мы формируем у школьника основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принятие, сохранение целей и следование им в учебной деятельности; планирование своей деятельности, осуществление её контроля и оценки; взаимодействие с учителем и сверстниками в учебном процессе.

Не бойтесь внедрять метод проектов в свою деятельность!

Литература:

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2003. № 3. – С. 136-138.

Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель В.Ф. Феоктистова. - Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Пособием для учителя. - Самара: Издательство "Учебная литература"

Проектная деятельность в начальной школе / авт-сост. М.К.Господникова и др. Волгоград: Учитель, 2008.

М.Ю.Шатилова, Н.И.Селезнёва « Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337500-statja-o-proektnoj-dejatelnosti-uchaschihsja-