Нравственное воспитание глухих учащихся на занятиях по внеклассному чтению

Нравственное воспитание глухих учащихся на занятиях

по внеклассному чтению

Нравственное воспитание глухих воспитанников - одна из самых важных задач школы. Нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребенка и предполагает становления его отношения к родителям, окружающих, коллектива, общества, отношения к труду, своим обязанностям и к самому себе.

В нравственном воспитании ребенка книга играет исключительно важную роль. «Книга-это открытие мира».

Действительно, читая, ученик знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами.

Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства человека и поступки, воспитывает нравственные качества.

Для воспитания нравственных качеств важен целенаправленный подбор художественных произведений для самостоятельного чтения.

Совместно с учителем мы подбираем такие тексты, которые, воздействуя на чувства, способствуют усвоению нравственных представлений, формированию сознания и поведения, соответствуют их сегодняшним интересам.

В воспитательном отношении очень важно заинтересовать девочек той нравственной проблемой, которая заключена в произведении.

Особая трудность в подборе литературы для самостоятельного чтения в средних и старших классах.

Остановимся на нашем опыте подбора литературы для чтения учащихся в свободное время.

В 14-15 лет у девочек появилось первое чувство любви. Девочки и мальчики начали дружить. Мы предложили им прочитать поесть «Дикая собака Динго или Повесть о первой любви».

В 9-м классе девочки с интересом стали читать «Детскую библию», параллельно с занятиями по внеклассному чтению. Из Библии девочки узнали основные заповеди: 1. Не убий. 2. Не укради.3. Не лжесвидетельствуй. 4. Не прелюбодействуй. Полюби ближнего, как самого себя. Чти отца и мать своих.

В них заключены общечеловеческие нравственные ценности. Мы хотим видеть у своих воспитанниц комплекс нравственных качеств (честного, доброго, трудолюбивого, умеющего любить, уважать своих родителей, окружающих человека).

Чтение «Детской библии» способствовало развитию души старшеклассников. И мы не могли не приветствовать это увлечение.

Роль педагога состоит в том, чтобы помочь лучше понять содержание, использовать интерес к чтению для развития речи и личности учащихся в целом.

Читая и беседуя о прочитанном, дети постепенно учатся выделять нравственную сторону поступков и действий героев, оценить поведение, исходя из нравственных норм.

Мы обращаем внимание девочек на проявление не только добра, но и зла, воспитывая у них желание, выступить против несправедливости, жестокости, нечестности.

Так, в повести «Тарас Бульба» отрицательные чувства вызывают польская княжна и Андрий.

Поведение героя литературного произведения служит эталоном, в соответствии с которым дети оценивают поступки товарищей и свои собственные.

Читали эту повесть мы коллективно и индивидуально, обменивались впечатлениями. Девочки проявили большой интерес. Было желание узнать, а что будет потом с героями, как они преодолеют жизненные трудности.

Когда повесть прочитали все, мы провели читательскую конференцию. Сидели «за круглым столом». Форма проведения-непринужденная беседа, обмен мнениями, впечатлениями по прочитанному. Вопросы ребята задавали друг другу и воспитателю.

Направленность вопросов при проведении итогов по прочитанному произведению должна будить мысль, быть проблемной, учить девочек оценивать действия, поступки героя, делать самостоятельный вывод, а не получить все в готовом виде.

Вот вопросы, которые девочки обсуждали на конференции:

1.Какой эпизод из повести тебе понравился больше всего? И почему?

2.Как бы ты поступила на месте Тараса Бульбы?

3.Кто такой Андрий? Какие черты характера вам понравились больше сего?

Содержание конференции по повести не ограничивалось повторением уже известного, а включало путем беседы новые нравственные понятия, в результате чего девочки не только расширяли свои знания, но и получили стимулы для дальнейшей работы над собой.

В поддержании интереса к чтению велика роль семьи. К сожалению, родители часто устраняются от руководства детским чтением. Мы даем детям задания на каникулы; родителям даем списки книг, которые может и должен читать их ребенок. Объясняем и советуем, как помочь ребенку читать эти книги, как с ребенком потом вести беседу о прочитанном. Рекомендуем покупать книги и читать вместе с детьми.

Советуем определить не только место, где можно спокойно читать, но и часы для чтения. Говорим, как объяснить непонятные слова и выражения.

Некоторые родители понимают, какую роль играет книга в жизни глухого ребенка. Это Булавина С.Н., Кузьменко И.Ю. Такие родители покупают детям книги, создают домашние библиотеки.

Как девочки 9-го класса относятся к чтению? В классе семь человек. Самые читающие Даша и Лена. О них можно сказать: «Читают запоем». Читают много и с интересом.

Понять самостоятельно содержание может Даша Б., но интерес к чтению нестабильный. Если интересная фабула: будет читать с интересом. Она может перейти в разряд Оли П. и Кристины Р., так как читает они осознанно, с пониманием.

Даша Б., Оля С.любят читать книги о любви, дружбе, о бытовых драмах. Общий смысл рассказа, книги понимают, умеют выделить главное. Лена К., любит читать, но словарный запас невелик. Сейчас читает сказки. Это ей более доступно, но она целеустремленная девочка. У нее есть желание читать.

Ира У.(имеет задержку психического развития) любит читать только статьи о спорте, читает то, что положено по программе, читает вместе со всеми. Понять содержание без помощи не может.

Но отрадно, что девочки находятся уже на этапе саморазвития: при чтении ребята используют школьный толковый словарь, словарь Ожегова С.И., помощь взрослых, товарищей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337870-nravstvennoe-vospitanie-gluhih-uchaschihsja-n