Формирование познавательной активности на уроках математики

Липская Светлана Петровна

МАОУ «СОШ №40» г. Старый Оскол,

учитель начальных классов

Формирование познавательной активности на уроках математики

Основным источником побуждения младшего школьника к умственному труду на уроках может послужить интерес. Познавательный интерес не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. От того, насколько сознательно, творчески, с желанием будут учиться дети в начальной школе, зависит в дальнейшем самостоятельность их мышления, умение связывать теоретический материал с практической деятельностью. Поэтому одна из основных моих задач - активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики.

Устойчивый познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным.

Занимательный материал на уроках математики не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Дети легче усваивают материал, приобретают определенные знания, умения и навыки.

Поддержанию познавательной активности учащихся на уроках математики помогают стихи о математике и задачи в стихах. Приступая к изучению нумерации чисел первого десятка, учителя часто используют стихотворения Маршака С.Я. о начертании цифр. Стихи этого поэта довольно хорошо известны и знакомы детям. Поэтому я использую еще стихи Виеру Г.:

Учащимся 1-го класса очень нравится решать задачи, где математическое содержание подается в стихотворной форме.

Такого типа задачи я стараюсь задавать детям на каждом уроке математики в 1-ом классе и стараюсь продолжать эту работу при обучении математики во 2-ом – 4-ом классах. Например :

Через сказочные образы дети легче воспринимают новый материал. Элементы проблемного обучения в форме сказки-игры вызывают у детей большой интерес. Поэтому несколько сказок я попыталась составить сама и по реакции детей поняла, что они вызвали большой интерес у детей.

Сказка о знаках " больше и меньше ".

Это было давным-давно. В некотором царстве, в некотором государстве, называемом Математикой, жили-поживали два братца утенка.

Каждое утро королева Математики Цифирия кормиладвух утят. Неразумные братцы постоянно спорили между собой, кто из них съест больше, а кто меньше. Толстенький утенок подходил к тарелке, открывал свой клювик и говорил: "Больше, больше съем ". А худенький утенок клювик закрывал и говорил: "Меньше, меньше меня кормите ". С тех пор королева Математики прозвала этих братьев "больше", "меньше" и различала их по клювикам. Иногда Цифирия приглашала"больше" и "меньше" для сравнения чисел в своем королевстве.

Синтересом ученики принимаются за отгадывание простых ребусов. При этом я предлагаю только те, которые имеют определенную связь с математикой: либо в его изображении встречаютсяматематические знаки, либо в ответе содержится математический термин, либо имеет место первый и второй признаки одновременно. Например, предлагаю детям отгадать, какие слова написаны с помощью букв и других знаков.

Для более прочного усвоения геометрического материала я использую такие задание:

■ Из каких фигур состоит рисунок?

■Сколько разных фигур? (треугольников, четырехугольников, кругов)

■ Каких фигур больше, меньше, на сколько?

■Найди площадь туловища кошки, найди периметрхвоста.

В конце учебного года, в период углубленного повторения пройденного материала в 3-ем и 4-ом классах я предлагаю задачи, которые интересны в познавательном отношении, так как они составлены на основе цифровых данных материалов газет, журналов, статистических справочников, энциклопедий и книги рекордов Гиннеса. Здесь и задачи, имеющие практическое значение, связанные с жизненными ситуациями детей, здесь и задачи с лишними или недостающими данными, задачи на развитие воображения, смекалки.

■ Ученик взял 100-граммовый кусочек хлеба и половину его не доел. Сколько хлеба пойдет в отходы, если в классе 30 учеников, и каждый из них не доест свой кусочек?

За сутки из неисправного крана утекает 60л воды. Сколько воды утечет за сутки, если в доме неисправных 120 кранов?

Туловище японского гигантского краба достигает 60см, а есть крабы - горошины с размером тела в 2см. Во сколько раз туловище краба - гиганта больше краба - горошины?

Почтовый голубь должен доставить донесение на расстояние 130км. Скорость голубя 50км/ч. Успеет ли голубь доставить это донесение за 3 часа?

Высота самого высокого водяного смерча - 1км 528м. Этот смерч был 16 мая 1898г. в Австралии. Вырази высоту смерча в метрах.

Самый большой лимон был выращен в августе 1982г. в Америке. Масса его 3кг 88г. Вырази массу в граммах.

Самая долгая радуга была видна в течение 3-х часов. Она наблюдалась 14-го августа 1979 года в Англии. Вырази часы в минутах.

Многие задачи составляются на основе материала, который изучается на уроках окружающего мира. Осуществляется тесная связь уроков математики, окружающего мира, углубляются знания по этим предметам, повышается воспитательная и развивающая функции уроков. Эти задачи практического характера и развивают познавательную активность детей начальных классов.

■ Самое большое в мире озеро Каспийское. Его площадь 400 кв. км, что на 368 кв. км больше площадиозера Байкал. Какова площадь озера Байкал?

■ Вспомните, в каком году произошла Куликовская битва, а Бородинский бой - 432 года спустя. В каком году произошел Бородинский бой?

Самая высокая башня Кремля - Троицкая. Ее высота -80м, а самая маленькая - Кутафья. Она на 60м ниже. Какова высота самой маленькой башни Кремля?

Формирование вычислительных навыков - трудоемкая и скучная работа, если учитель не вносит разнообразие в ее организацию.Поэтому я предлагаю детям математические задания, чередуя их с некоторой информацией о животных и событиях в форме беседы или тестов, что дает возможность усилить воспитательный эффект, осуществить межпредметные связи, повысить познавательную активность детей.

Задание 1. Какая птица может ходить по дну водоема?

Воробей - 3. Оляпка - 4. Сорока - 5.

Для проверки выбора ответа воспользуйтесь цепочкой примеров. Результат последнего действия, число 4, соответствует слову оляпка.

-6+7-6 +5 -4

Задание 2. 1) Какая рыба без чешуи?

Щ ука - 4. Сом - 2. Карась - 3.

+8-9+8-6+4

Действия в цепочке примеров выполняются обратныеданным, справа налево. Число 2 соответствует слову сом.

Задание 3. Кто из великих музыкантов в 28 лет началглохнуть, в 48 лет окончательно потерял слух, но продолжал сочинять великую музыку до самой смерти?

60 – Моцарт 18 – Чайковский 57 – Бетховен

х: +-:+::+

При разнообразной подаче математического задания и информации, а также эмоциональном воздействии на детей дополнительные сведения способствуют повышению познавательной активности, т.к. в предлагаемых заданиях, во-первых, заложена смена деятельности детей, а во-вторых, дети узнают интересные факты, что не только расширяет их кругозор, но и способствует общему развитию и побуждает к самостоятельному познанию нового.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что формирование познавательной деятельности – не самоцель. Цель любого учителя – воспитать творческую личность, готовую свои познавательные возможности использовать на общее дело.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337955-formirovanie-poznavatelnoj-aktivnosti-na-urok