Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроках химии

Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроках химии

Учитель химии ЗобоваО.Ф.

В наше время современное общество с его высокими темпами развития, совершенствования науки и техники остро нуждается в людях нового поколения – образованных, работоспособных, активных, мобильных, способных быстро ориентироваться в окружающей обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов. Задачу формирования навыков самостоятельного учебного труда, развития интеллектуальных способностей учащихся диктует современное обществ.

Анализ моей практики показывает, что многие учащиеся, не умеют работать с учебником и научно-популярной литературой. Они не внимательно читают текст и плохо запоминают прочитанное, не могут выделить главное, использовать рисунок, таблицы как вспомогательное средство, облегчающее понимание текста. Отсутствие навыков работы с книгой приводит к механическому заучиванию и поверхностному усвоению материала, быстрой утомляемости и перегрузке, снижает интерес к изучаемому предмету. Поэтому первейшая задача преподавателя – научить детей правильно работать с учебником.

Нужно, чтобы ребята убедились, что правильное чтение включает в себя процесс обдумывания, размышления. Это не механическая работа, а творческий труд. Беседуя, с  учениками о работе с книгой объясняю, что с каждым годом появляется всё больше научной и учебной литературы. Для того чтобы успевать её читать и усваивать, необходимо овладеть основными навыками умственного труда, научиться работать с главным источником знаний – книгой. Нужно выработать у себя определённый стиль умственной деятельности, который определит в дальнейшем стиль и культуру трудовой деятельности.

Самостоятельная работа учащихся – это такой способ учебной работы, при которой:  ребятам  предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения; работа проводится без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством; работа требует от учащихся умственного напряжения.

Для успешной работы с книгой  учащимся необходимо обладать высокой работоспособностью, усидчивостью, настойчивостью. Для преодоления трудностей в составлении плана работы и принятия решения для его исполнения.

На уроках формирую у  детей умения и навыки работы с учебником на всех этапах обучения: при сообщении нового материала, при осмысливании и закреплении знаний, при проверке домашних заданий. Учу выделять главное в тексте, рисунке, таблице; устанавливать логическую связь и зависимость между сведениями, изложенными в параграфе учебника; сравнивать изучаемые явления; делать обобщения, выводы по одному или нескольким параграфам учебника. Составлять схемы, таблицы, по тексту учебника; составлять план по тексту учебника и записывать его содержание в виде тезисов; писать конспекты.

Чтобы работа с учебником на уроке имела обучающее значение  необходимо соблюдать некоторые правила. Прежде всего существенное значение имеет правильный выбор материала для самостоятельного изучения по учебнику на уроке. Известно, что не всякий вопрос  ученики могут усвоить самостоятельно без обстоятельного объяснения его учителем.  Для данного вида учебной деятельности соблюдение принципа доступности обучения является одним из главных условий.

Самостоятельной работе, как правило, должна предшествовать основательная вступительная беседа учителя. Определяю тему нового материала, провожу общее ознакомление с его содержанием, обращаю внимание учащихся нате вопросы, которые они должны усвоить.

В процессе занятий наблюдаю за ходом самостоятельной работы, задаю некоторым из них вопросы, получая обратную связь о степени понимания изучаемого материала, при необходимости помогаю.

При изучении нового материала нередко возникает необходимость обратиться к краткому воспроизведению пройденных ранее тем. Основным методом в таких случаях, как правило, выступает устный опрос. Однако зачастую он не дает желаемого эффекта, так как многие дети  не всегда могут вспомнить и воспроизвести пройденный материал. В таких случаях тоже лучше использовать самостоятельную работу с учебником.

При объяснении учебного материала книгу не следует закрывать, потому что техника чтения у многих детей низкая, поэтому необходимо  внимательно читать вместе с преподавателем определения, задавать вопросы при затруднениях, выделять главные мысли параграфа, работать с рисунками, схемами, таблицами, публикуемыми в учебнике. Задание может быть направлено на подготовку по учебнику ответов на вопросы, составление плана параграфа или его части, нахождение основных терминов, выделенных курсивом, определений, составление схем и таблиц на основе текста учебника. Органической частью учебника являются рисунки, которые способствуют раскрытию и усвоению учащимися основного содержания параграфа, дополняют текст, расширяют учебную информацию.

Работа с иллюстрациями весьма разнообразна и включает умения составлять рассказ по рисунку, находить нужные сведения, сравнивать изображенные объекты или процессы.

Работу с учебником я провожу в сочетании с  иллюстрированием натуральных объектов, таблиц, а также использую задания учебника для руководства самостоятельной работой учащихся   по постановке опытов. Заполнение таблиц развивает умения правильного отбора и краткости изложения информации, т.е. умение находить главное, наиболее существенное в большом фактическом  материале изучаемой темы.

Таблицы вначале заполняются под руководством учителя, все записи  и их оформление показываю на доске. Следующие этап – частичное заполнение учителем таблицы и третий этап – самостоятельное составление таблиц.

Прочное, осознанное усвоение знаний, умение применять их на практике невозможно без познания языка науки, без усвоения специальных терминов.

Если  ученик не сможет до конца понять, что обозначает тот или иной термин или пропустит объяснение какого-либо понятия, то в дальнейшем ему трудно будет усвоить новую информацию и в итоге пропадет интерес к предмету. Работу с терминами осуществляю с помощью различных методов и приемов: проговаривание терминов вслух; работа над орфографией; выписывание этимологии термина (работа со словарем); проведение терминологических диктантов; работа с текстами с пропущенными терминами.

Перечисленные умения и навыки могут быть сформированы у ребят лишь при условии специально организованного обучения рациональным приемам работы с учебником.

Одним из эффективных способов обучения рациональным приемам работы с учебником считаю организацию работы по технологическим картам. Технологическая  карта нацеливает ученика   на главное, позволяет правильно структурировать материал, установить необходимые связи между понятиями, работать в индивидуальном темпе. Включение зрительной и моторной памяти вместе с осмыслением информации приводит к наиболее полному усвоению учебного материала.

Предлагаю учащимся подготовить доклады, сообщения следующей тематике «Силикатная промышленность – строительству», «Стекло», «Керамика», «Линолеумы», «Клей и составы для отделки на основе полимеров». При подготовке докладов дети пользуются учебниками, журналами, интернет источниками. Оказываю помощь в подборе литературы, составлении плана реферата. Учащиеся при этом встречаются с новым видом деятельности: работой по нескольким источникам.

 Работа с учебником ни в коем случае, не должна занимать весь урок. Работу с учебником необходимо совмещать с другими формами и методами обучения. Так, после работы с учебником обязательно нужно проверять качество усвоения изучаемого материала, давать упражнения, связанные с выработкой умений и навыков и дальнейшим углублением знаний учащихся

Предложенные ниже технологические карты составлены для учеников 9,10,11 класса  по учебникам О.С. Габриеляна и Г.Е. Рудзитис рассчитаны на базовый уровень усвоения знаний по химии.

Самостоятельная работа с учебником по теме: Предмет органической химии. Перспективы развития.

Изучить материал: Введение § 1 (стр. 5-9) ответить на вопросы:

Что составляет предмет органической химии?

Какие вещества называются органические?

Чем органические вещества отличаются от неорганических?

Какова история возникновения неорганической химии как науки?

Каковы перспективы развития органической химии?

Почему органическую химию называют химией соединений углерода?

Самостоятельная работа с учебником  по теме: «Природные источники углеводородов».

Изучив материал § 3 (стр. 25- 26) ответь на вопросы:

Каков состав природного газа?

Где добывают природный газ?

Чем природный газ отличается от попутного?

Какие физические свойства имеет нефть?

Из каких углеводородов образуется нефть?

Где применяют нефть?

Как перерабатывают нефть, для чего нужны нефтепродукты

Ознакомьтесь с гомологическим рядом «Алканы»

Запишите 4 алкана в тетрадь.

Почему алканы относятся к предельным углеводородам?

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Одноатомные и многоатомные спирты».

Изучить материал стр.65-73. ответить на вопросы:

Дайте определение одноатомных спиртов.

Запишите формулы этиленгликоля, глицерина.

Охарактеризуйте физические и химические свойства спиртов.

Как получают и где применяют спирты.

Что является качественной реакцией на глицерин.

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Фенол»

Изучить материал стр.74-77. ответить на вопросы:

Запишите формулы фенола. Дайте определение фенолов.

Физические свойства фенола.

Где применяют фенол.

Способы получения фенола.

Основной источник для промышленности?

Стадии коксования каменного угля.

Попробуйте решить задачу:

Сколько литров водорода (н.у.) выделится при взаимодействии натрия с 3.6г. глицерина.

Самостоятельная работа  с учебником по теме: «Альдегиды».

Изучить материал § 11.стр. 80-82. ответить на вопросы:

Дайте определение альдегидов.

Какая функциональная группа есть в альдегидах. Запишите формулу этой группы.

На стр. 80 ознакомьтесь с «Гомологическим рядом альдегидов»

Запишите 5 альдегидов в тетрадь (2 названия альдегидов).

  Изучите материал по теме: «Применение альдегидов»

Перечислите области применения альдегидов. На каких свойствах основано их использование

Реши задачу: Сколько г серебра выделится при реакции окисления  22 г. муравьиного альдегида Ag2О.

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Одноосновные карбоновые кислоты».

Изучить материал § 12 , стр. 103-110 ответить на вопросы:

Дайте определение карбоновым кислотам. Запишите функциональную группу  карбоновых кислот  карбоксильную группу.

Изучить материал. Выпиши в тетрадь важнейшие карбоновые кислоты, их формулы и названия.

На стр. 86 изучите физические свойства карбоновых кислот и на стр.87 применение кислот: Как используются муравьиная, уксусная и высшие карбоновые кислоты.

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Белки ».

Изучить материал § 17 , стр. 122-124.Ответить на вопросы:

Почему белки – полимеры, где они встречаются в живых организмах?

Какие функции выполняют белки в организмах животных, растений, микроорганизмах.

Какие учёные изучили строение аминокислот.

Какие группы атомов и типы связей наиболее характерны для большинства белковых молекул.

Охарактеризуйте важнейшие физические и химические свойства белков.

С  помощью  каких реакций можно распознать белки.

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Общая характеристика неметаллов».

Изучите § 15 стр.88-93  и выполните задание.

1. В периодической системе элементов Д.И. Менделеева, неметаллы располагаются в______________________ углу таблицы, в __________ подгруппах.

2. Особенности строения атомов неметаллов: _________ радиус, ________ электронов внешнего уровня:

3. Самый активный неметалл ____________, самый неактивный _______________.

4. Самые распространенные неметаллы земного шара: ______________________

5. Аллотропия – это_____________________________________________________

6. Примеры аллотропии ________________________________________________

7. Состав неметаллов:

Двухатомные молекулы: ________________________________________________

8.Газообразные:  _____________________________________________________

9. Жидкие: ___________________________________________________________

10. Твердые:__________________________________________________________

11. Химические свойства неметаллов:

Практически все реакции неметаллов относятся к ___________________________

Допишите уравнения реакций, определите окислитель и восстановитель, назовите полученные вещества:

a) Взаимодействие неметаллов с металлами

Al + Cl2 =                      

окислитель - ____, восстановитель - ____

Na + S =                         

окислитель - ____, восстановитель - ____

b) Взаимодействие неметаллов с водородом

H2 + Br2 =                     

окислитель - ____, восстановитель - ____              

в) Взаимодействие неметаллов с кислородом

С + O2 =                        

окислитель - ____, восстановитель - ____

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Сравнительная характеристика крахмала и целлюлозы».

Изучите § 15  стр112 -115  и заполните таблицу.

Попробуйте решить задачу

1 вариант: Какой объем оксида углерода (IV) (н.у.) выделится при спиртовом брожении глюкозы массой 36 г, если массовая доля примесей в ней составляет 5%? (8,5 л)

2 вариант: Какую массу этанола можно получить при брожении глюкозы массой 40 г, содержащей 2% примесей? (20 г)

Самостоятельная работа с учебником по теме: «Типы химических реакций».

Изучите § 14 стр.118 и выполните задание.

Расставьте коэффициенты и определите тип реакций по всем классификациям (поставив возле каждой реакции числа, соответствующие типу данной реакции по различным признакам).

1 – экзотермическая; 2 – эндотермическая; 3 – без изменения энергии; 4 – обратимая; 5 – необратимая; 6 – с увеличением давления; 7 – с уменьшением давления; 8 – без изменения давления; 9 – каталитическая; 10 – некаталитическая; 11 – гомогенная; 12 – гетерогенная; 13 – соединения; 14 – разложения; 15 – замещения; 16 – обмена; 17 – окислительно-восстановительная; 18 – не окислительно-восстановительная.

 1) N2 + H2 = NH3 – Q 

2) Al + Fe2O3 = Al2O3 + Fe + Q

 3) CaCO3 = CaO + CO2 – Q                      

4)  NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + H2O + Q

5) KClO3 = KCl + O2 – Q                          

6) N2 + O2 = NO - Q

 7) Cu(NO3)2 + KOH = Cu(OH)2 + KNO3   

8) Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 + Q

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338648-samostojatelnaja-rabota-uchaschihsja-s-uchebn