Работа над ошибками. анализ ошибок

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 149

Калининского района Санкт-Петербурга

Конспект урока по русскому языку 4 «А» класс,

учитель Фишкова С.Н.

Тема:«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте)

Тип:уроки отработки умений и рефлексии

Технологии: здоровьесберегающие, самостоятельной работы с текстом, технологии проблемного диалога.

Задачи:

1.Формировать умение пунктуационные и орфографические ошибки.

2.Развивать умения анализировать свою работу, развивать логическое мышление, умение находить изученную орфограмму, подбирать проверочное слово.

3. Воспитывать активную личность.

Планируемые результаты

Предметные

Развивать умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью.

Продуцировать синтаксические конструкции, а также правильно пунктуационно оформлять на письме.

Учить объяснять выбор написания орфограммы в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов).

Метапредметные

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные  

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Ресурсы урока:

Для учителя: ИКТ.

Для учащихся: карточки.

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Актуализация необходимых знаний

-Пора за дело браться,

Давайте заниматься,

Чтобы грамотными стать,

Надо много правил знать!

- С чего начнем урок? Откроем тетрадь, запишем дату.

Чистописание.

Ее, ее, Егор,

Словарная работа.

-- Прочитай транскрипцию, какие слово запишем. Ставим ударение, выделяем опасное место.

/вдрук , падашол , аднажды , дирэвня /

Выполняют задание.

Самопроверка.

2. Мотивация познавательной деятельности

- Сегодня на уроке мы будем работать над ошибками и закрепим ранее изученные знания. Какую цель поставим на урок?

Орфографическая подготовка:

Игра «Найди опасное место»

-Покажите сигнал рукой, если в слове услышите «опасное место». Приготовьтесь указать орфограмму.

Начиналась, зарядка, корова, купался,  Витя,  мощный, с ружьём,  больной, лужайка, голодный, сказки.

Игра –соревнование.   Исправь ошибки (на карточках): 

В горных лесах китая водится бамбуковый мидведь – панда. Основной цвет его мохнатой шубы белый, но лапы, грудь, плечи и ушы - черные. Питается панда лист ями, побегами и стеблями бамбука. Изображение панды  стало  эмблемой Всемирного фонда ахраны диких жывотных.

Проверка: Сколько ошибок  нашли в тексте?

Коллективный разбор  ошибок на доске и в тетрадях.

Пунктуационная подготовка:

Объясните постановку знаков препинания в предложении:

 Панда ведет скрытный образ жизни, держится в одиночку.

К какому предложению относится схема:  

                                       ^_____  _____  _ _ _ , _ _ _  и _ _ _ .

(Питается панда листьями, побегами и стеблями бамбука.)

Объясните постановку знаков препинания.

Физкультминутка

 -Существует такой вид искусства, где нет слов, а есть только движения тела, жесты,

мимика. Это пантомима. Представьте пантомиму по заданию.

Вокруг твоей головы летает надоедливая муха, а ты пытаешься отбиться от неё.

Панда поднимается за листом бамбука.

В доме отдыха началась зарядка.

Охотник присел на корточки и протянул кабану краюху хлеба.

- Вспомните, о каком животном шла речь в диктанте.

- Как его назвал охотник? Вспомните и запишите имена собственные из диктанта.

Ученики отвечают на вопросы.

Ученики работают устно.

Исправляют ошибки на карточках. 

Выполняют задание.

Ученики выполняют физкультминутку.

Ученики отвечают на вопросы.

3. Организация познавательной деятельности

- Вспомните, о каком животном шла речь в диктанте.

- Как его назвал охотник? Выпишите имена собственные из диктанта.

- У вас на столе лежат таблицы, кто уже знает какое задание будет?

Самостоятельная работа. Распредели слова в таблицу по одинаковому признаку.

Зарядка, смешались, стрелять, спешил, позвал, подошёл, больной, голодный, забрёл, накормил, кличка, доброта.

Проверка заполнения таблицы.

Выполните работу над орфографическими ошибками в контрольной тетради.

Работа над пунктуацией.

«Васька!» - позвал охотник.
Запись в тетрадь под диктовку учителя. Один ученик работает у доски. Составьте схему. Составьте и запишите своё предложение по этой же схеме.

- Посмотрите на предложение, запишите и расставьте правильно знаки препинания. Составьте схему.

Смотрели люди на Ваську и думали – не забыл зверь человеческую доброту.
Выберете предложение, подходящее под эту же схему. Запишите его в тетрадь.

«Все это верно», - согласился строитель.
Юнец мечтал: «Вот бы мне покататься на таком корабле».

Выполните работу над пунктуационными ошибками в контрольной тетради.

Фронтальная проверка.

Запишите только схемы.

1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь

2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.

3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.

4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.

5. Лисичка сказала Я тебя съем.

Выполняют самостоятельно работу.

Запись в тетрадь под диктовку учителя. Один ученик работает у доски.

Ученики выполняют работу самостоятельно.

4. Подведение итогов

-Чем занимались на уроке? Добились ли мы поставленной цели?

-Какие ошибки называются орфографические?

-Какие ошибки называются пунктуационные?

Рефлексия.

Нарисуйте на полях:

Улыбающийся смайлик, если у вас все получилось и не возникало трудностей при выполнении заданий.
Нейтральный смайлик, если у вас не все получилось и были задание, которые вам было нелегко выполнить.

Грустный смайлик, если у вас ничего не получилось сделать на уроке и вы не выполнили многие задания.

Домашнее задание.

Подобрать 6 предложений с прямой речью из учебника «Литературное чтение».

Отвечают на вопросы.

Анализируют свою деятельность на уроке. 

Дополнительный материал:

Индивидуальные карточки:

Зарядка, смешались, стрелять, спешил, позвал, подошёл, больной, голодный, забрёл, накормил, кличка, доброта, исчез.

Диагностика достижения планируемых результатов: самостоятельная работа, фронтальная работа, взаимопроверка.

Дополнительные творческие задания:

Домашнее задание.

Подобрать 6 предложений с прямой речью из учебника «Литературное чтение».