Эксперементальная программа МАСТЕРОВЫЕ для юношей и девушек 15-20 лет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Краевое государственное бюджетное Профессиональное образовательное учреждение Хабаровский Промышленно – экономический техникум.

структурное подразделение центр художественно-эстетического развития

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директор КГБ ПОУ ХПЭТ

_____________ Н.М. Шелепетень

«___»______________20__ г.

РАССМОТРЕНА

на инструктивно-методическом совещании ХПЭТ

протокол №____ от______ 20___г.

РАССМОТРЕНА

на инструктивно-методическом совещании ЦХЭР

протокол №____ от______ 20___г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«МАСТЕРОВЫЕ»
Подрастково - юношеское творческое объединение декоративного
прикладного искусства «Мозаика» Студия «Зеленая мозаика» Возраст обучающихся, на которых рассчитана прог рамма 15 – 20 лет.

Срок реализации программы 1 год.

Автор – составитель:

Педагог дополнительного образования
Лепетюха Дмитрий Геннадьевич

Хабаровск 2017

ВВЕДЕНИЕ

Искусство и культура народа – вот почва для развития
многогранной, полновесной души и личности человека.

Сейчас совершенно позабыты народные ремесла, а в этих нехитрых, забавных поделках, столько поучительных персонажей, придуманных нашими русскими умельцами и художниками, впитавшими в себя нашу богатую историю и многовековую культуру древней Руси. С давних времен огромная часть изделий создавалась в домашних условиях. Мужчины вырезали из дерева, изготавливали для дома посуду предметы быта. Женщины изготавливали из природных материалов различные поделки, ткали полотно. Все это украшалось обережными знаками и затейливой росписью. За многие века народная культура собирала по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам в России то ослабевал, в период реформ и лихолетья то вновь возрастал, как в XIX веке на подъеме национальных идей. Немало появлялось ремесел новых, а некоторые забылись навсегда.

Некоторое время назад увлечение различными видами промысла, рукоделия пережило второе рождение. Западный и азиатский (ширпотреб) не несет частичку русской души, он чужд нам по внешнему виду (натуре).

Созданная своими руками вещь передает некую энергетику автора, приносит в дом не только красоту, но и приятную атмосферу уюта и покоя. Эти маленькие «шедевры» способны стать кульминационным центром любого интерьера и достойны коллекционирования.

Мир, в котором живет ребенок сегодня, переполнен ложными западными авторитетами «поп эстрады», напичкан агрессивным маркетингом все это, пребывает в движении, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации.

Как следствие при подобном воспитании мы имеем поколение потребителей, равнодушных к собственным корням, истории, природе. А тлетворное влияние улицы на подростков, оставшихся наедине с собственными проблемами без участия семьи и руководителей учебных заведений, приводит искривленному, озлобленному миропониманию сути вещей и событий. Как правило, эту пустоту замещают уличные авторитеты с извращёнными понятиями о чести, добросовестном труде, традициях в семье, обществе, и роли государства в котором он живёт.

Перед системой дополнительного образования стоит задача: это сохранение и передача утраченных традиций, ремесел. И как следствие этого развитие у человека духовности, обогащение его внутреннего мира. Нужно развивать коммуникативные качества – реализация личного опыта в современных реалиях развивающихся рыночных отношений.

Если человека не научили самостоятельно думать (придумывать) и притворять свои фантазии в жизнь, если в нем нет творческого начала, то из него, как правило, получается обычный потребитель,- он глотает информационный или индустриальный продукт, заботливо приготовленный другими, он не задумывается, в каком виде, что ему предлагают и зачем ему это нужно.

И важным подспорьем в решении этих задач послужат народные традиции, как наиболее прочно связанные с жизнью и бытом человека. В той или иной форме юноши сталкивается с ними ежедневно, ежечасно, ощущая на себе силу их воздействия.

Декоративно – прикладное искусство сформировалась основе народных ремесел, все ремесла направлены на коллективный лад, добрый образ хозяйствования и обмен позитивным опытом, изделиями с другими людьми во благо общего дела. Истоки этой деятельности людей лежат в правильном понимании утилитарного хозяйствования на земле и доброго отношения к природе.

На протяжении многовековой истории мира соблюдение обрядов, ритуалов и иных традиций способствовали развитию народной философии и декоративных искусств, они играли важную роль в организации жизни общества.

А ведь в каждом подростке живет добрая искорка творческой личности. Им всегда хочется чего - то нового и яркого. И каждое изделие, выполненное на занятиях декоративно – прикладного искусства – несет в себе добрую частичку природы, подаренную ребенку через руки мастера. Поэтому независимо от возраста детей им всегда хочется оставить эту часть личного или коллективного творчества при себе, помочь советом, поделится своими достижениями с близким человеком.

Трудно представить культурное мероприятие без наглядной информации о предстоящем мероприятии, без декораций на тему мероприятия. А наглядные изделия только выигрывают от такого синтеза (действия-музыки-формы и цвета). Но и всё новое развитие технологий и материалов, немыслимо без опыта прошлого.

Программа «Зеленая мастерская», разработана для юношей и девушек 15-20 лет на основе экспериментальной программы «Мозаика», имеет те же ориентиры и обеспечивает реализацию целей в течении 1 года.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тип программы – экспериментальная

Направленность – социально-педагогическая, средствами ДПИ

Уровень - декоративно-прикладное творчество

Данная программа разработана на основании Федерального государственного требования к дополнительной общеобразовательной программе в области декоративно-прикладного искусства.

В качестве основы для написания этой сокращенной образовательной программы используется экспериментальная программа

Лепетюхи Дмитрия Геннадьевича 3 годичного обучения «Мозаика»

Работая в системе среднего профессионального образования, изучая спрос и особенностимировоззрения учащихся этой социальной группы, мы пришли к выводу, что занятия декоративно-прикладным творчеством положительно влияют на эмоциональное развитие юношей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья). Постановка индивидуальный творческих задач развивает у них самостоятельность суждений . Работа в коллективе всегда являются хорошей основой для самооценки своих действий и поступков через коллективное взаимодействие юноши и девушки стремятся к самовоспитанию. социальной адаптации. Учитывая частую агрессивность и психологические отклонения в развитии юношей. Нужно ставить постановку учебных задач так, что бы групповые контакты складывались в русле правильной товарищеской соревновательности, борьбу за положительный авторитет в группе.

Наряду с развитием товарищеских отношений юношеский возраст характеризуется напряженным поиском дружбы как избирательной, прочной и глубокой эмоциональной привязанности. Занятия проводятся на базе училища в корпусе общежития.

Коллективные работы благотворно влияют на развитие дружеских отношений и в какой то мере влияют на общую атмосферу доброжелательности сожития в общежитии.

В процессе трудовой деятельности свое развитие получает профессионально-личностное общение, т.е. идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей. Поэтому программа составлена так, чтобы максимально отобразить интересы молодых специалистов производственной сферы. Она многогранна в тематические блоки включены как традиционные ремесла, так и современные материалы и технологии. Подобный синтез прошлого и современного позволяет каждый месяц менять направления ДПИ и различные техники выполнения.

Каждый блок программы является дополнение последующего, но может и характеризоваться, как самостоятельным материалом для обучения.

Задача программы не состоит в специализации полученных навыков и умений, а в том, что учащиеся имеют возможность попробовать работать в разных техниках и с разными материалами, расширили свой узко профессиональный кругозор. Попробовали сформировать в не рамок учебной программы другое мировоззрение на прикладное творчество и наследие культуры предков.

Получив знания о различных техниках, юноши и девушки смогут применить творческую фантазию в будущих профессиях. Заинтересовав подобным добросовестным трудом потенциальных работодателей.

Лишние иллюзии ложные уличные авторитеты и завышенные требования к окружающим людям являются возрастной проблемой этого возраста.

Программа вырабатывает положительные эмоции, формирует правильный эстетический образ у юношества через развитие художественного вкуса и правильного отношения к общечеловеческим культурным ценностям и оценки внутреннего психологического мира – как составляющей части общего мироздания.

Программа вводит юношей в удивительный мир творчества, даёт возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности и общественной активности.

Вовремя замеченные и выявленные творческие качества подростка необходимо развивать, чтобы в дальнейшем духовно развитая личность смогла принести большую пользу обществу.

Проектирование гуманистической образовательной среды влечет за собой организацию особой культурной деятельности в юношеском объединении, что обеспечивает учащемуся возможность выбора деятельности, родителям – возможность увидеть перспективы и потенциал молодых людей.

Настоящая программа имеет декоративно-прикладную направленность.

Считаю, что актуальность данной программы в следующем:

1. Потребность юношества в различных видах деятельности;

2. интерес юношей и девушек в формированию интерьера;

3. применение природного и фабричного материала;

4.использование материала утилизированного и бывшего в употреблении;

5. приобщение молодых людей к культуре и народным ремёслам родного края;

6. развитие навыков и умений в обработке и работе с природными и композитными
материалами;

7. Воспитание уважения к труду других людей, формирование, у них целеустремленности.;

8. активизации учащихся общественной деятельности.

Отличительная особенность данной программы; в том, что она построена на основе декоративно-прикладного искусства, изобразительного творчества и применением оформительских технологий. Это способствует эффективной работе при обработки природных, полимерных и композитных материалов в создании оригинальных изделий, поделок. А также в оформлении выставок, участия в различных конкурсах разных уровней.

Предмет декоративно-прикладного творчества в рамках данной программы
прививает – основы и историю традиционных ремесел народов России. История мирового изобразительного искусства формирует эстетический взгляд на окружающие вещи и явления культурной жизни человека. Знакомит с приёмами мастерства и овладения технологиями обращения с природным и синтетическим материалом.

Также актуально формирование у будущих специалистов производства и жилищно – коммунального хозяйства потребности общения с искусством, - и как следствие этого гибкости мышления, толерантности, инициативности поступков во благо общего социума.

Ориентировать учащегося на решение серьёзных задач через постановку творческих заданий. В настоящее время эта задача актуальна, так как я считаю, что инициатива и нестандартных подход в решении производственных задач хорошее качество современного специалиста.

Особенность данной образовательной программы от уже существующих в этой области;

Направленность на категорию детей из малоимущих семей и подростков с недостатками в семейном воспитании (неполных семей). Так как это социальная категория остается всегда мало охваченной в системе дополнительного образования.

Направленность данной программы рассчитана на подростков и юношества от 15– 20 лет.
Они зачастую подвержены влиянию уличного воспитания. В их глазах мир предстает искривленным агрессивным и недружелюбным. Отсутствие жизненного опыта и аморальное поведение их родителей подростки зачастую стараются переложить на плечи близких или других людей. Болезненно воспринимают собственные неудачи – как неспособность решать собственные жизненные задачи проявляется в заниженной самооценки, приводит их к простому решению понизить проблему до своего уровня а если эта задача не решается, но очень хочется выглядеть перед сверстниками уверенно – проблему просто разбивают, уничтожают, как индивидуально так и коллективно. Дефицит доброты вот чего не хватает в душах этих детей.
А ведь в каждом подростке живет добрая искорка творческой личности. Им всегда хочется чего то нового и яркого. И каждое изделие, выполненное на занятиях декоративно – прикладного искусства – несет в себе добрую частичку природы, подаренную ребенку через руки мастера. Поэтому независимо от возраста детей им всегда хочется оставить эту часть личного или коллективного творчества при себе, поделится с близким человеком.
Декоративно – прикладное искусство сформировалась основе народных ремесел, все ремесла направлены на коллективный ладны, добрый образ хозяйствования и обмен позитивным опытом , изделиями с другими людьми во благо общего дела. Истоки этой деятельности людей лежат в правильном понимании утилитарного хозяйствования на земле и доброго отношения к природе.

Из всех видов познавательных способностей участвующих в расширении опыта детей и подростков, особая роль принадлежит творческому воображению. Специфика декоративно-прикладного творчества в развитии воображения заключается в том, что даже перед эстетически не развивавшимися в процессе начального воспитания ребятами, можно и нужно давать задание придумывать, сочинять, сделать что-либо самостоятельно.

Психологи отмечают, что при выполнении творческих заданий у подростков и юношей возникает необходимость самостоятельно активизировать свои впечатления, комбинировать образы, создавать новые изделия, находить неординарные решения при выполнении учебных заданий, широко использовать свой опыт самоутверждения в новых условиях и коллективе.

Трудно представить человека не творящего вовсе. Некоторые подростки одержимы этой деятельностью, другие относятся к творчеству с меньшим интересом. Но каждое творение молодого человека, выполненное в материале или изображенное на плоскости это средство выражения своих знаний о мире.

Трудно представить культурное мероприятие без наглядной информации о предстоящем мероприятии и декораций на тему мероприятия. А наглядные изделия только выигрывают от такого синтеза (действия-музыки-формы и цвета). Но и всё новое развитие технологий и материалов, немыслимо без опыта прошлого.

Сейчас совершенно позабыты народные ремесла, а в этих нехитрых, забавных поделках, столько поучительных персонажей, придуманных нашими русскими умельцами и художниками, впитавшими в себя нашу богатую историю и многовековую культуру древней Руси. Как следствие при подобном воспитании мы имеем поколение потребителей, равнодушных к собственным корням, истории, природе. А тлетворное влияние улицы на подростков, оставшихся наедине с собственными проблемами без участия семьи и руководителей учебных заведений, приводит искривленному, озлобленному миропониманию сути вещей и событий. Как правило, эту пустоту замещают уличные авторитеты с извращёнными понятиями о семье, чести, труде и роли государства в котором он живёт.

Перед системой дополнительного образования стоит задача: это развитие у человека духовности, обогащение его внутреннего мира и развитие коммуникативных способностей, реализации личного опыта в современных реалиях развивающихся рыночных отношений.

Программа «Мозаика», разработана для подростков, юношей и девушек 15 - 20 лет на основе авторской программы «Мозаика», имеет те же ориентиры и обеспечивает реализацию целей в течении 1 года.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения для её реализации необходимо материально-техническое обеспечение на базе студии-мастерской.

Программа построена по принципу углубления и освоения новых полученных знаний. Для успешного усвоения преподаваемого материала и развития самостоятельности у подростков, целесообразно обучать ребят по методу «от неизвестного к известному и от простого к сложному», поэтому программа предлагает наличие основных этапов работы с электрооборудованием, природным и промышленным материалом:

СПОСОБЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

объяснительно – иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

проблемный (педагог обозначает проблему и побуждает детей и юношей к поиску).

поисковый (перед учащимся ставится задача и вместе с педагогом обсуждается).

занимательный способ (формирование интереса к деятельности);

 репродуктивный способ (воспроизведение, овладение знаниями, умениями, навыками);

Цель в программе достигаются с помощью нескольких направлений теоретического и практического обучения:

* Формировать и развивать интерес к декоративно- прикладному виду деятельности.

* Прививать интерес к родной культуре Дальневосточного края,

* Развивать наблюдательность, расширять творческий потенциал,
познакомить с развитием традиционных ремесел.
* Научить свободно пользоваться различными способами и приемами
обработки природных и композитных материалов, начального умения
перерисовывания.

* Создавать композиции из разных материалов.

*Умение декорирования изделий.

* Мотивация личностного самообразования учащихся

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Обучающие:

* знакомить с основами знаний в области композиции, цветоведения,
декоративно - прикладного искусства;

* формировать умения создавать и составлять узоры, используя различные материалы.

* развивать эстетического восприятия, чувства ритма, цвета и творческих способностей;

*обучать различным приёмам декорирования;

* совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и
приспособлениями при обработке различных материалов.

* Ознакомить с историей развития декоративно-прикладного творчества,
художественных народных ремесел.

* Изучение теоретических основ и технических приёмов создания изделия
из дерева и других смешанных материалов.

Развивающие:

* пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства,
технической эстетики;

* развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;

* развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

* развивать у юношей рациональность в работе, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;

* побуждать к развитию воображения, пространственного мышления

* Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

* осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

* через знакомство с культурным прошлым России формировать чувство
гордости за свою профессию и национальной гордости;

* развивать творческую индивидуальность;

* формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки, учить аккуратности,
умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

* развитие у обучающихся практических навыков и умений, позволяющие
обобщать полученные знания, и умело использовать их в будущем;

* воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности человека.

* Профилактика асоциального поведения на занятиях в общении среди
сверстников.

* прививать доброжелательные коллективные формы соперничества

* формированию у будущих учащихся профессиональных
потребности общения с искусством и как следствие этого гибкости мышления
и толерантности.

* ориентировать взгляды юношества на положительное лидерство в рамках занятий студии.

РЕАЛИЗАЦИЯ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВАНА НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ

- приоритет интересов каждого обучающегося и учет его интеллектуальных и
психофизических особенностей;

- непрерывность образования (обучение, развитие, воспитание);

- обеспечение комфортной эмоционально среды и развивающего общения.

Предлагаемая программа по различным видам и техникам обработки и создания изделия для обучения детей 15-20 лет.

Срок реализации программы - 1 год:

I год – 18 часов неделю (720 часа в год);

В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Она дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно.- прикладного искусства. Работа с социальной группой основана на тёплом доверительном отношении, на создании эмоционально-положительного микроклимата и на индивидуальном подходе к каждому воспитаннику, учитывая его особенности. Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем.

Программа построена по принципу углубления и освоения новых полученных знаний. Для успешного усвоения преподаваемого материала и развития самостоятельности у подростков, целесообразно обучать ребят по методу «постановка творческой задачи, поиск решения проблемы», поэтому программа предлагает наличие основных этапов работы с электрооборудованием, природным и промышленным материалом:

ЭТАПЫ ПРОГРАММЫ:

1 этап. Экскурсия в городской парк, лес. Ознакомление с природным материалом.
Поделочным материалом.

2 этап. Введение: даются общие сведения о творческой студии, об организации работы
коллектива, о технике безопасного труда при работе с различными инструментами, о
программе студии на предстоящий учебный год. Познакомится с основами
композиции и цветоведения. Соберут несложную цветную композицию.

3 этап. Блок «создание утилитарного изделия» – обучающиеся знакомятся с технологией
выполнения доски для росписи, национальных ложек, подставок, узнают о
правилах рисования геометрического орнамента, традиционного узора, изготавливают
различные сувениры.

4 этап. Разработают по предоставленным иллюстрациям мифологически персонаж.
Подберут материал, вылепят форму из глины, вырежут маску, скульптуру
и задекорируют изделие

5 этап. Блок «создание композиционно-художественного образа» знакомит воспитанников с
различными материалами для аппликации и коллажа. Изготовят основу для
композиции :стенд, планшет, подрамник. Учащиеся будут учиться создавать
картины с образами и фигурами, которые изготовят из различных материалов.
Оформят изделие в рамку.

6 этап. Ознакомятся с керамическим ремеслом. Освоят навыки работы с керамическим

кругом, цветной глазурью, скульптурными стеками, правилами обжига в муфельной
печи. Вылепят несложную посуду, глиняный сувенир.

7 этап. Изготовят фигурную раму с профилями. Изготовят и соберут стенды, информа-

ционные таблички, верстаки и полки для работы.

8 этап. Научатся работать с электрическими инструментами и приспособлениями

для обработки пиломатериалов и глины.

Образовательный процесс, включает в себя различные методы обучения:

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, видео мастер классы, игра, а также практические упражнения.

(дифференцированное обучение, участие в конкурсах и выставках, экскурсиях, подведение и анализ результатов)

Репродуктивный (воспроизводящий) по примеру учителя

Объяснительно -иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала). В обучении используется разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Проблемный (педагог обозначает проблему и побуждает ученика к поиску решения)

Частично-поисковый (ставится задача перед учащимся и в процессе творческого поиска. решается совместно с педагогом). В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества, некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Беседа – метод обучения: при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Занятия должны проходить с соблюдением мер безопасности. Поэтому для охраны здоровья юношей и девушек предусмотрительно во время занятий делаются перерывы после каждого академического часа (40 мин).

В соответствии с концепцией учебного плана программа курса рассчитана на:

1 год обучения с юношами и девушками 15-18 лет и построена по принципу репродуктивных занятий с постановкой творческих задач направленных направленный на проблемно поисковый метод обучения.. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа для каждой группы (2 подгруппы).

КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

- входной контроль (наличие знаний, умений и навыков) в начале учебного года;

- промежуточный контроль - этот контроль позволяет увидеть: по правильному ли пути
идёт педагог, контролировать процесс формирования знаний, умений, своевременно
внести коррективы, наметить планы индивидуальной работы;

- итоговый контроль через участие в выставках, оценке каждого воспитанника и
выработки рекомендаций для дальнейшей творческой жизни.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

- выставки, участие в мероприятиях училища, центра творчества;

- просмотр работ;

- тестирование на удовлетворённость учащихся в работе студии;

- изменение личностных качеств учащихся, которые определяются методом наблюдения.

ПОКАЗАТЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

- стабильность;

- тенденция к развитию;

- развитие коммуникативных качеств личности;

- общение на уровне приобретённых знаний;

- приобретение уверенности в себе;

- стремление работать творчески, создавать новое.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения для её реализации необходимо материально-техническое обеспечение на базе студии-мастерской.

Материально-техническое обеспечение программы.

Помещение (6кв.кв. на человека) 40. кВ.

Освещение (наличие окон, общее электрическое, силовые и электра кабеля выносными розетками, автомат - выключатель).

Вентиляция.

Стеллажи и полки для хранения учебных, расходных материалов, образцов изделий учащихся.

Столы, верстаки, стулья для учащихся.

Инструменты и приспособления: ножницы, линейки, резаки для бумаги, клей ПВА.

Наличие электрооборудования; электро лобзик, эл. дрель, электро рубанок, пила циркулярная.

Станок гончарный.

Печь для обжига глины муфельная погружного типа.

Резаки и стамески по дереву.

Стеки скульптурные.

Глина скульптурная

Глазурь для керамики цветная.

В структуру программы входят 8 образовательных блоков. Результат данного курса обучения достигается в каждом образовательном блоке.

Содержание тем учебно – тематических блоков.

Основной формой работы являются учебные занятия.

Но, как и в любой творческой мастерской художника, в процессе обучения необходима атмосфера творчества. В большей мере для этого способствуют организуемые выставки лучших работ. Они становятся стимулятором к дальнейшей творческой деятельности. Эта своеобразная демонстрация возможностей обучающихся помогает им поверить в свои силы и понять неограниченные возможности творчества.
Хочется не только научить ребят пользоваться инструментами и приспособлениями для обработки различных материалов. Преподать начальные навыки отображения изображения на плоскости, криволинейной и неровном объеме. Использовать различные поделочные материалы, но и сделать их достойными наследниками тех духовных ценностей, которые завещали нам великие предки.

Для наиболее широкого и глубокого раскрытия способностей ребят, в проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества.
Для эффективной реализации программы необходимо систематическое посещение занятий учащимися.

В зависимости от поставленных целей форма занятий может быть различной:

* Практические занятия в форме мастер классов;

* Работа с образцами – изделиями народных мастеров;

* Практические задания;

* Работа с иллюстрациями, эскизами и чертежами;

* Приобретение пиломатериала на складах-магазинах, сбор природного и
утилизированного в черте жилого сектора, столярных мастерских;

* Экскурсии в мастерские художников, музеи;

* Организация и оформление выставок, общественных мероприятий.

С целью проверки усвоения терминов, понятий в качестве психологической разгрузки проводятся чаепития. Читаются статьи из специальной учебной литературы по ИЗО и ДПИ, задаются психологические тесты. Специально подобранное музыкальное сопровождение с использованием музыки современных фольклорных коллективов и малого жанра устного, народного творчества.

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживать постоянный интерес к занятиям у обучающихся.

Содержание программы 1 год обучения.

1.Вводное занятие: требования по техника безопасности труда и по пожарной безопасности
на занятиях.

Знакомство с планом работы на год. Оборудование кабинета, организация рабочего места.
Инструменты и электрооборудование, принадлежности для работы. Ознакомление с
красками, палитрами и кистями. Народные ремесла народов Сибири и Дальнего востока.

Знакомство с русскими и зарубежными мастерами. Демонстрация репродукций и работ.

2. Приемы смешивания акриловых и масляных, полимерных красок.
Цветоведение рисование цветового круга и составление цветовых гамм.

3. Что изучает предмет материаловедение. Определения породы деревьев
способы обработки и заготовки. Виды текстурных срезов. Как правильно
подобрать качественные доски с нужной текстурой. Способы тонирования и
обработки деревянных изделий.

Виды и характеристики различных композиционных материалов,
пород деревьев и способы их обработки. Приобретение и экскурсия в лес,
сбор природного материала.

4. Определение декоративно-прикладного искусства.

5. Изготовление щитов, вывесок, планшетов. Правила окрашивания изделия.
способ нанесения разметочных линий и рисунка на поверхность изделия.
Сборка наглядной продукции для размещения в интерьере.

6. Перерисовывание узоров и орнаментов и анималистических персонажей.
Беседа на тему «История орнамента и верования народов Сибири и Дальнего
Востока». Изучение каталогов и иллюстраций.

7. Подборка и выполнение стилизованного узора в технике роспись и
выжигание по дереву. Утилитарное изделие, подставка для посуды,
разделочная доска.

Выпиливание утилитарного изделия с элементами
геометрического орнамента «Ложка-половник» и разработка изделия в
цвете. Выбор материала для изделия.
8. Виды трафаретов, способы изготовления и работы по трафарету.
Рисование и выполнение традиционного русского узора.

9. Выполнение изделия рамка для фотографии.

Техника безопасности в работе с режущим инструментом и
электрооборудованием (стамески, ножи, электра циркулярная,
торцовочная пилы, фрезеровальная машина)
Изготовление основы и деталей изделий;

разметка досок, распиловка на рейки, фрезерование реек, запиливание
углов рамы, сборка и склейка рамы.
10. Чаепитие, подготовка к выставке оформительские работы.

11.Виды и характеристики различных природных, композиционных и полимерных материалов,

пород деревьев и способы их обработки. Экскурсия в парк, лес и сбор природного
материала.

12.Разработка и изготовление несложного коллажа по предложенным на выбор композитным,
полимерным и природным материалам.

13. Просмотр фильмов и презентаций по темам: «Истоки происхождения народных ремесел». Перерисовка старорусского орнамента от современных видов. Составление линейных и замкнутый орнаменты.

Изготовление основы для росписи, планшетов, щитов, вывесок. Правила окрашивания
изделия. Работа над чертежом и эскиз – макетом. Сборка наглядной продукции для
размещения в интерьере.

15.Подборка и обработка материала. Вырезание малых скульптур
(Севены, «Мифологический персонаж»).

16. Инструктаж охраны труда. Правила настройки оборудования. Заточка режущих ножей.
Приспособления для крепления заготовок. Изучение типов сверел по дереву. Работа
сверлами высверливание отверстий. Приемы строгания кромок и пластей. Способы
склеивания заготовок на шкантах, фиксация склеиваемых заготовок в выймах.

17.Изготовление утилитарного изделия: подложка для посуды, разделочная доска.
В технике выжигания роспись по дереву.

18.Виды трафаретов, способы изготовления и работы по трафарету. Рисование и выполнение
традиционного древнеславянского, старорусского узора. Узоров народов
Сибири и Дальнего Востока.

19.Изготовление славянского оберега. Техники рисование, выжигание, вырезание.

20.Правила разметки заготовки при изготовлении утилитарных изделий (ложек. Блюд, досок). Способы начальной обрубовки под заготовку для вырезания.

21.Виды резьбы по дереву. Геометрическая резьба. Контурная резьба. Рельефная резьба.

22.Просмотр фильмов, чаепитие, подготовка к выставке, оформительские работы.

Содержание программы

I этап – Сбор и знакомство с материалом,

II этап – ознакомление с инструментом и материалом,

III этап – создание утилитарного изделия,

IV этап – создание художественного образа,

V этап – создание композиционного –художественного образа,

Ожидаемые результаты.

Обучающиеся в объединении, регулярно посещающие занятия, после первого года обучения приобретут навыки:

- владеть приемами обработки, изготовления деталей из древесины и
и комбинированных материалов;

- изготавливать шаблоны, трафареты и детали для оформления выбранного
орнаментальной композиции, сюжета сказочного, анималистического
персонажа на плоскости;
- правильно настраивать оборудование и пользоваться им;
- подбирать гармонирующие материалы;

- изготавливать щиты, вывески, планшеты;

- использовать на практике различные способы вырезания на дереве.
- владеть приемами выжигания и росписи на деревянной доске;

- владеть техниками и видами резьбы по дереву.

К концу первого года обучения, обучающиеся узнали;

- истории возникновения ремесла и виды народной росписи по дереву,
- изучили виды декоративных и утилитарных изделий (нанайское корытце и
блюдо),
- ознакомились с чертежами сборочного изделия «шкатулка», «вешалка», - усвоили различия сувенирной и культовой скульптуры,

- виды плоскорельефной резьбы на утилитарном изделии «славянская ендова,
братина», «удегейское, ульчиское корытце», подставка для посуды, доска разделочная.

- Правила безопасности при работе с инструментами и электроприборами;
- знания о различных породах древесины и видах композиционных материалов,
- основы композиции,
- основы цветоведения,

- изготовление утилитарного изделия,
- историю росписи по дереву и основные стили и направления славянских, русских, народов
Сибири и Дальнего востока ремесел,

- изучили способы изготовления рамок и щитовой продукции,
- основы выжигания и росписи по дереву.

К концу первого года обучения, обучающиеся приобрели навыки;

- изготовления основы для росписи (разделочная доска) и техники нанесения красящего колера на плоскую поверхность,
- рисования и перерисовывания в масштабе на кальке традиционного
нанайского, ульчиского и удегеского корытца и блюда,
- научились технологии вырезания утилитарного изделия блюдо и корытце,

- вычерчивания сборочных деталей шкатулки, настенной
вешалки и изготовления изделий с применением механической обработки,
- вырезания сувенирной и культовой малой скульптуры,
- изготовления блюда с традиционным плоским рельефом в виде «плетёнки».

- смешивания основных, дополнительных и составных цветов,
- овладели приёмами работы на циркулярных пилах, эл. лобзиком и строгания, рубанком,
электрорубанком,
- научились технологии резьбы контурного, геометрического и
плоскорельефного орнаментов,
- изготовления и сборке элементов щитовой декорации,
- приклеивания на плоскость различных материалов в техниках аппликации и коллаж.

- овладели технологией изготовления наглядной щитовой (плоскостной)
продукции и декоративных изделий для украшения интерьера из различных
материалов (различные породы деревьев, предметов
- пластмассы, цветного винила стекла, жести, картона и т.д.);

- освоили начальные навыки – обработки, склеивания и сборки изделий и
поделок.

- овладели технологиями выжигания и декорирования изделия;
- научились планировать и организовывать свою работу;
- работать со специальной литературой.

К концу первого года обучения, должны уметь;

- правильно смешивать основные цвета,
- определять породу и свойства древесины,
- размечать и распиливать древесину на доски и бруски ручным и механическим
способами,

- владеют способами вырезания: Братины, Ендовы, ковшей - Скопкарей.
- стругать и шлифовать заготовки ручным и механическим способами,
- перерисовывать и наносить чертёж на кальку и заготовку,
- изготавливать утилитарное изделие «ложку-половник»,
- размечать, выпиливать и остругивать изделие «разделочная доска»,
- фрезеровать рейку и собирать рамки.

Приходите к нам,

на

ВЫСТАВКУ

Организационно – педагогические основы обучения

1.Создание комфортной творческой среды для самореализации детей на на занятиях.

2.Лекционный и тематический материал, в сочетании с практическими
занятиями. Проведение открытых уроков. 3. Организация производственно - технической базы студии.
Проводятся интегрированные занятия с включением фольклорной музыки
в сочетании с традиционными русскими ремеслами деревообработки и с
использованием новых поделочных материалов с применением в
процессе работы компьютерной графики и машинной обработки. 4.Участие в городских, краевых, российских и зарубежных выставках творческих работ.

5. Приобщение воспитанников к культурным ценностям,
ремеслам своего народа, мировым произведениям изобразительного,
прикладного искусства- посредством демонстрации наглядной,
иллюстративной продукции. 6.Создание информационного поля; Выпуск рекламных буклетов, визиток и другой
печатной продукции. Создание и показ видео ролика, бегущей строки на местных
телеканалах.

7.Посещение выставок и мастерских художников.

Занятия должны проходить с соблюдением мер безопасности. Поэтому для охраны здоровья юношей и девушек предусмотрительно во время занятий делаются перерывы после каждого академического часа (45 мин).

Система набора учащихся

Посещение училищных собраний, приглашение учащихся проживающих в общежитии.

Размещение объявлений о наборе учащихся в студию.

Выпуск и распространение рекламных буклетов и визиток с символикой и услуг учреждения.

Создание и показ видео ролика презентации, бегущей строки на местных телеканалах, размещение Интернет сайта с подробной информацией об учреждении студии декоративно-прикладного творчества на базе учебного учреждения.

Условия приёма в объединение: при наборе подростков и юношей в учебные группы уровень их подготовки не определяется. Принимаются все желающие заниматься в объединении декоративно-прикладного творчества. Занятия в группах проводятся 2 раза в неделю по 2 учебных часа для первого года 144часов.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся в объединении, регулярно посещающие занятия, после первого года обучения
приобретут навыки:
- владеть приемами обработки, изготовления деталей из природных и комбинированных
материалов.

- изготавливать шаблоны, трафареты и детали для оформления выбранного сюжета сказочного,
анимационного персонажа на плоскости;

- правильно набирать коллаж на подготовленной основе;

- изготавливать рамки, щиты, вывески, планшеты;

- владеть приемами выжигания и росписи на деревянной доске;

- уметь склеивать и зачищать изделия под окраску.

- владеть основными техниками резьбы (контурной геометрической, рельефной)

Направленность программы «Мозаика» по содержанию является художественно – эстетической.

По функциональному предназначению –учебно – познавательной, прикладной.

По форме организации – групповой, студийной.

По времени реализации – годичной.

Программа разработана с учетом требований и на основе авторской программы Лепетюха Дмитрия Геннадьевича.

За основу при разработке программы учтены такие требования;

- Отличительная особенность данной программы от других типовых программ; в том, что она построена на основе декоративно-прикладного искусства, изобразительного творчества и применением оформительских технологий.

- Актульность программы обусловлена тем что: в современном обществе важно формирование у будущих специалистов производства и жилищно – коммунального хозяйства потребности общения с искусством создания комфортных условий на базе учебных учреждений, - и как следствие этого гибкости мышления, толерантности, инициативности поступков во благо общего социума.
Очень важно вести профилактическую работу между учащимися училищ, бывших выпускников интернатов с целью предотвращения антисоциального поведения.

- Новизна: в первые (в отличии от типовых программ Сокольниковой, Симоненко и Неменского рекомендованных ФГОС) углублена и расширена теоритическая база об истоках происхождения древнерусского и дальневосточного орнаментов, его семантики и сакрального смысла.

- Нестандартность: Автор программы постарался связать древний язык знакового , геометрических изображений с современным авангардным искусством изображения формы как в объеме так и на плоскости (новое учебное пособие для учащихся старших классов Архитектура и дизайн в жизни человека под ред. Неменского Б.М.), подобным исследованием объединив забытый смысл геометрических форм с современным дизайном тем самым подчеркивая незыблемую связь между прошлым и будущим.

Отличительные особенности данной образовательной программыот уже существующих в этой в области заключается в том, что - для подготовки проведения занятий используется вычислительная техника. Для обеспечения занятий используется: материал бывший в употреблении а также, природный растущий повсеместно. Материально – техническая база обеспечения программы подбирается не только в сетевых хозяйственно – промышленных магазинах, специальных магазинах для художников – мастеров, но также из материалов и оборудования, добровольно жертвованных участниками учебной программы.
Специфика предполагаемой деятельности детей первого года обучения обусловлена тем, что начальная изобразительная школа не в достаточной мере изучалась или вообще отсутствовала. Поэтому, значительную трату времени педагог отводит на разъяснение и доработку изделий, так как включение в производственный процесс детей происходит медленно. Следовательно, раздаточный материал и основу для рисования нужно подготавливать заранее, это происходит и за того, что дети этой категории редко обладают начальными навыками рисования.

Педагогическая целесообразность.

Для детей сирот и детей из неполных семей по причине их трудной социализации, в процессе освоения программы у учащихся вырабатываются положительные психологические качества, вырабатываются начальные трудовые навыки:

-При помощи наглядной и иллюстративной информации
У учащиеся формируется мировоззрение : они получают новую для них информацию о народных ремеслах, хозяйственном укладе народов населяющих территорию России.
У учащихся складываются нравственные принципы: работая индивидуально и в коллективе начинают понимать цену своего труда и значение труда других людей.

Учащиеся осознают свое отношение к гражданским правам и обязанностям : сравнивая свои личностные достижения со вкладом других участников учебного процесса – подразделяя правильно понятия я, мое, общее.
У учащихся формируется осознание духовной сфере жизни общества: изучая искусство через предметы народного творчества, сказания и мифы, познают мировосприятие и религию народов населяющих родной край.

Осознавая в целом какой смысл несет в себе изобразительное искусство, принимают мудрое наследие предков, в целом стараются принять мир светлым и добрым.

Учатся складывать свою систему ценностных ориентаций и вырабатывают свою жизненную позицию.

-При помощи поделочных материалов, инструментов и приспособлений.

Учатся слышать, слушать и понимать партнёра - организуют свой труд.

Осмысливают значимость поставленной учебной задачи - учатся экономно и рационально использовать инструменты и поделочные материалы.

Корректируют личные физиологические способности - тренируют свой глазомер и вырабатывают мелкую моторику рук.

Вырабатывают мотивацию и уважение к трудовой деятельности - узнают о новых профессиях и профессиональной деятельности людей занятых в этой профессии.

Учатся быть добрыми и участливыми в общих занятиях - вырабатывают аккуратность и терпение, как к своему, так и к чужому труду.

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата -участвуя в конкурсах и выставках, поднимают свою личностную самооценку, учатся добиваться поставленных целей.

Программа разрабатывалась с учетом современных учебных технологий, которые отражаются в:
- в принципах обучения (индивидуальный подход, преемственность и доступность,
эффективность)

- формах и методах обучения (дифференцированное обучение, участие в конкурсах и
выставках, экскурсиях, подведение и анализ результатов)

Средствах обучения:

Оборудование, инструменты и принадлежности.

1. Инструменты для обработки материала (ножи-резаки для резьбы по дереву,
картона и винила), стамески.

2. Аппарат для выжигания по дереву.

3. Напильники по дереву и металлу.

4. Наждачная бумага (А40;А10).

5. Ножницы.

6. Линейки.

7. Иголки, шило.

8. Треугольники.

9. Плоскогубцы.

10. Фломастеры и маркеры.

11. Циркуль.

12.Ручки шариковые, карандаши (Т;ТМ;М)

13.Доска учебная.

14. Пистолет тепловой строительный.

15. Подиум, скульптурные стеки.

16. Станки для рисования (тип мольберт, раскладушка)

17. Кисти, палитры, альбомы, ватман.

18.Электра дрель.

19. Станок циркулярный, фуговальный тип ИЭ-6009.

20. Ножовки по дереву.

21. Тиски (среднего размера).

22. Электрическая фрезеровальная машина.

23. Электрический рубанок.

34. Пила торцовочная электрическая.

35. Сверлильный станок электрический.

36. Лобзик электрический.

Материалы

Нить капроновая, нитки швейные.

Картон, калька чертёжная.

Ватман, альбомы, папки для рисования.

Копировальная бумага.

Пластмасса: акрил цветной, прозрачный, ПВХ.

Плёнка клеящая для монтажа.

Клей ПВА, синтетический (прозрачный).

Краски: масленые, акриловые, гуашевые, акварельные, эмаль ПФ-115(цветная).

Растворители: Уайт-спирит, керосин, растворитель 548-560.

Винил прозрачный для холодного ламинирования.

Пластмассовые ёмкости.

Древесина липы, осины, кедра и сосны (доски, бруски, чурбаки).

Лак акриловый.

Листья рогоза.

Стебли камыша.

Ветки различных хвойных и лиственных деревьев.

Различный природный материал (речная галька, береста, солома).

Срезы и стволы спиленных деревьев.

Материально-техническое обеспечение программы.

Помещение (6кв.кв. на человека) 40. кВ.

Освещение (наличие окон, общее электрическое, силовые электра кабеля выносными розетками).

Вентиляция.

Стеллажи и полки для хранения учебных, расходных материалов, образцов изделий учащихся.

Столы, верстаки, стулья для учащихся.

Организационно – педагогические основы обучения

При наборе детей в группы 1 года обучения уровень их подготовки не определяется. Принимаются все дети желающие заниматься в объединении декоративно – прикладного творчества. Занятия в группах проводятся по 2 раза в неделю по 3 учебных часа. Программа первого года обучения рассчитана на 144 часа.

Образовательный процесс, включает в себя различные методы обучения и типы универсальных учебных действий:

Репродуктивны (воспроизводящий) по примеру учителя.

2. Объяснительно - иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала) Общеучебные:

-формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические:

Проблемный (педагог обозначает проблему и побуждает ученика к решению проблемы)
Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования.

Самостоятельная и практическая работа.

действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом («какое значение, смысл имеет для меня учение»)
Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества, некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают возможность сотрудничества — умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнёра и самого себя.

Занятия должны проходить с соблюдением мер безопасности. Поэтому для охраны труда учащихся предусмотрено во время занятий делать перерывы после каждого академического часа. Следить за гигиеной мастерской.

Учебно-тематический план 1 год обучения

Критерии и оценки

Педагогические критерии.

Способность ученика к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой.

Способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки.

Положительную динамику развития

Положительную мотивацию к обучению, положительное отношение к студии, сохранение познавательного интереса – ученика, который не любит занятия и не хочет учиться, нельзя назвать успешным

Социальную адаптированность – ему хорошо в студии, среди сверстников и учителей

Позитивные отношения между учеником и учителем.

Позитивные отношения с одногрупникам.

Хорошее физическое и психическое здоровье

Адекватно-позитивная самооценку – ребенок сам должен чувствовать себя успешным

Чувство благополучия в семье – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником

По степени включенности творческий процесс.

Умственная творческая самостоятельность – проявлений самостоятельности как свойства личности и субъекта деятельности.

Самостоятельность проявляется в самоорганизации.
Под самоорганизацией понимается способ организации самим учащимся собственной познавательной деятельности.
Самостоятельность является наиболее существенным признаком человека и как личности, и как субъекта деятельности.

Познавательная активность - проявляется в стремлении и умении самостоятельно мыслить, находить свой подход к решению поставленной задачи.

Профессиональная направленность, - считаются управление учебной деятельностью и организация процесса обучения, самостоятельная работа учащихся, адаптация выпускника на производстве, его профессиональная устойчивость, темпы роста профессионального мастерства и связанное с ним самообразования, уровень образованности или профессионального мастерства, готовность повышать свое образование, оценки, даваемые другими людьми.

Итак, успешность ученика – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка. Исходя из этого основным критерием успешности обучения, на наш взгляд, будет являться умение учащегося с наименьшими энергетическими затратами достигать наибольших результатов. 

Список литературы

Панченко Н.А. Педагогическая диагностика. – Издательство «Учитель» 2010г.

Ермолова М.В. Практическая психология детского творчества.-М. 1998г.

Митлянская Т.Б. Сельскому учителю о народных промыслах Сибири и Дальнего Востока. Издательство «Просвещение» - М. 2001

Романов В.И. Дидактический материал по трудовому обучению. – М. 2000г.

Саккулина Н.П. Методика обучения рисования, лепке и аппликации.-М. 1991г.

Лебедева Е.В. Черных Р.М. Искусство художника оформителя. –М. 1998

Данилова Л. Окно с затейливой резьбой.-М. Просвещение, 1999г.

Никонорова Н.П. Наглядные пособия и оборудование для занятий изобразительным искусством. –М. «Просвещение» 1995г.

Ростовцев Н.Н. Методика преподавание изобразительным искусством в школе. «Просвещение» М. 2002г.

Кирсанов Ф.И. Рисование и труд в школе. «Просвещение». Санкт-Петербург 2ооог.

Карабанов И.А. Технология обработки древесины.-М. «Просвещение» 2010г.

Онищенко В.В. Мастер-класс Лоза плетение из лозы. Киев издательство «Фолио» 2006г.

Питерских А.С., Гуров Г.Е. Под редакцией Неменского Б.М. Дизайн и архитектура в жизни человека. - М. «Просвещение» 2009 г.

Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Русские легенды и придания.-М.: Издательство «Эксмо» 2004 г.

Энтони Денинг Резьба по дереву.- М. Издательство Арт-Родник. 2011г.

Литература для учащихся

Ершов Л.В., Ершова А.Н. Детям о традициях народного мастерства.-М. 2001г.

Семенцов А.Ю. Резьба по дереву. Издательство «Современное слово» 2007 г.

Рыженко В.И. Резьба по дереву. Издательский дом «Оникс» 2005 г.

Сысоев П.М., Манизер М.Г., Серов В.А. Школа изобразительного искусства.-М. 2003 г.

Арбат Ю.А. Русская народная роспись по дереву.-М., 1999 г.

Сокольникова Н.М. Рисунок и основы композиции. 5-8 классы– Обнинск, Издательство «Титул» 2001 г.

Сокольникова Н.М. Основы цветоведения 5-8 классы.- Обнинск, Издательство «Титул» 2004 г.

Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Русские легенды и придания.-М.: Издательство «Эксмо» 2004 г

Приложение№ 1

«Вопросы контрольного тестирования для детей»

Организация рабочего места для ручных работ.

Техника заготовки и природных материалов для изготовления
картин.

Выбор цвета фона и структуры поверхности для работы природных,
композитных и полимерных материалов для создания картин.

Что такое композиция. Виды композиционных схем.

Техника изготовления основы из оргалита и реек для создания
композиции.

Что такое коллаж. Правильный выбор основы и материалов для
создания основы и подбор элементов для создания композиции.

Техника безопасности работы инструментом . Способы резания
заготовок.

Заправка режущей кромки инструмента.

Подготовка материала для приклеивания на основу из органики и синтетики.

Спектр тёплых и холодных цветов.

Что такое Папье - маше. Перечислить необходимые предметы и инструменты
для создания поделки в данной технике.

Перечислить виды композиции.

Основные цветовые гаммы.

Что такое цветовой контраст.

Определите термин смысловая доминанта в композиции.

Назовите инструменты для обработки материалов. В чем их отличие.

Какие виды материалов вы знаете.

Какие материалы вы использовали на занятиях для обработки и украшения поделок.

Приложение № 2

ГЛОССАРИЙ

(словарь терминов)

Орнамент– узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов, для
украшения предметов.

Мозаика– изображение и орнамент, выполненное из разноцветных материалов
(стекла, камней, дерева, полимеров)

Вегетативпый- стиль коллажа. Работы в этом стиле выглядят естественно, как
выглядят в природе. Цвета подобраны с идеей сохранить самобытность, как можно
естественным образом, максимум заключаетсяв создании реального мир природыв
нашей композиции.

Маскарон – скульптурное изображение в виде человеческого лица или головы животного, срезанных плоскостью сзади

Гармопия- единство между различными элементамив композиции.

Главные цвета - желтый - красный - синий - зеленый. Главные цвета состоят из трех основных и ОДНОГО смешанного цвета (зеленого).

Группировка - расположение отдельных элементовв работе определенными площадями, составляющих отдельные цвета, формы или текстуры, поверхности, сортировка материала по сорту; группировка дает больше гармонии и покоя врасположении.

Композиция – последовательность изобразительных приемов, организующие целое художественное произведение, сложное и неоднородное по своему составу.

Декорировать - украшать, оформлять.

Рельеф – выпуклое изображение на плоскости.

Шпон – тонкая лента древесины, получаемая лущением – срезанием слоя древесины с вращающегося отрезка ствола. Применяется для изготовления фанеры и фанерования при изготовлении мебели и отделочных материалов.

Синтетические и полимерные материалы– продукция полученная путем химических соединений и выпускаемая на производстве.

Природные материалы– все органические соединения образующиеся и произрастающие в природе.

Бумага(paper) - бумага для рисования выпускается стандартных

размеров, отдельными листами или в наборах (set). Бумага может быть

односторонней или двусторонней, с узорами и рисунками, также продается бумага с клеящей основойтиснением.

Трафарет, шаблон(template) - заготовка из прочного материала с прорезанной формой. Трафареты используются для вырезания с помощью специальных резаков, закрашивания, тиснения.

Штамп, печать(stamp) - штампы позволяют сделать отиск на бумаге и придают поделкам в стиле скрапбукинга оригинальный вид. Штампики бывают акриловыми прозрачными (clearacrylicstamp), резиновыми (rubberstamp), на основе(mounted), без основы (unmounted).Акриловые штампики крепятся на прозрачные блоки, которые продаются отдельно.

Чернильная подушка, штемпельная подушечка(inkpad) - подушечки, заправленные чернилами, используются для нанесения чернил на штампы.

Подушечки различаются по составу чернил: на водной основе (water-based),перманентные (permanent), архивные(archival).

Тиснение(dryembossing) - техника выдавливания рисунка в бумаге по трафарету.

Аппликация - создание художественных изображений нашиванием, наклеиванием деталей на фон (основу); изображение, узор, созданные таким образом. Аппликацией также называют сам декорирующий элемент, не несущий конструктивной нагрузки. Аппликация предполагает плоскостность изображения.

Коллаж (наклейка, приклеивание) - приём в изобразительном искусстве,заключающийся в наклеивании на какую-нибудь основу материалов, отличающихся по цвету , фактуре(ткань, верёвка, кружево, кожа, бусы, дерево, кора, фольга и др.).

Текстильная мозаика - соединение лоскутов плотной ткани (сукно, драп) встык использованием шва «зигзаг». Один из вариантов текстильной мозаики - так называемый витражный способ, при котором на стыке деталей нашивается узкая тесьма, закрывающая соединительный шов.

Филенка – в деревообработке тонкая доска или фанера вставленная в раму.

Акрил - краски для различных работ, водостойкие.

Ритм –это чередование каких либо элементов в определенной последовательности.

Рисунок – структурная основа любого изображения: графического, живописного, скульптурного, декоративного. Рисунок-средство познания выражения действительности.

Эскиз – предварительный рисунок.

Симметрия в композиции – это такой способ гармонии, когда изображение с права подобно изображению с лева.

Арка – в архитектуре: криволинейное перекрытие проема в стене или пространство между двумя опорами (столбами, колоннами). 

Бирюльки - небольшие обрезки соломин с того участка, где находится узел.

Волотки - стебельки, соломинки, былинки.

Графика – (франц. – линейный) - вид изобразительного искусства

Гузовье – нижняя часть снопа.

Гумно – помещение, сарай для сжатого хлеба.

Декоративность (от слова «декор») – система украшений сооружений, предметов быта и т.д. 

Жито – всякий хлеб в зерне или на корню.

Злаки - растения, имеющие полый стебель и колос. Существуют злаковые культуры( рожь, пшеница, овёс, ячмень и др.) и дикорастущие (тимофеевка, овсяница, костер и др). Все могут использоваться в плетении.

Зодчество (синоним – архитектура) – искусство проектирования и строительства сооружений в соответствии с их назначением, техническими возможностями, эстетическими воззрениями общества.

Имитация (лат.– подделка) – подражание чему-либо; воспроизведение внешнего вида вещи в другом материале.

Инкрустация (лат. вырезать) – украшение изделий кусочками какого-либо материала, которые врезаются в поверхность и отличаются от нее по цвету и материалу.

Кичка - старинный праздничный женский головной убор замужней женщины у словян.

Комель

- прилегающая к корню часть дерева, ветки.

Кокошник – 1) нарядный женский головной убор с разукрашенной и высоко поднятой надо лбом передней частью, с лентами сзади; 2) в деревянной архитектуре – верхняя часть наличника окна.

Колорит (итал. и лат. цвет) – цветовое сочетание, соотношение красок, создающие определенное единство картины.

 Колосовье, колосовище или борода – верхняя часть снопа с колосьями.

Контраст (франц.) – резко выраженная противоположность цветов фона и изображения. 

Контур – очертание какого-либо предмета; линия, очерчивающая форму.

Короб – лубяное или берестяное изделие для укладки и носки чего-нибудь.

Косарь - большой нож с толстым и широким лезвием.

Косяк – нож с разными углами наклона лезвия.

Кузовок – короб сравнительно небольших размеров, чаще гнутый или плетеный из лыка и бересты.

Ларец – искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей, шкатулка, сундучок (ларчик).

Линия - одно из художественных средств, с помощью которого можно изобразить внешние очертания предметов (контур), форму, объём, материальность объектов в реалистическом или в условно-декоративном стиле.

Лоза - любая прямая ветка дерева.

Лукошко – ручная корзина из лубка (слой древесной коры) или прутьев для ягод или грибов.

Морда

- плетенка из лозы для ловли рыбы.

Обряд – установленные обычаем церемонии, связанные с частными ил и общественными, чаще всего религиозными, действиями.

Орнамент – изображение, составленное из ритмически чередующихся растительных, геометрических, зооморфных и т.д. элементов, предназначенных для украшения предметов быта, одежды, архитектурных сооружений.

Панно – произведение декоративного характера, предназначенное для украшения интерьера или фасада здания.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный изображению природы.

Перспектива (франц.) – изображение (на картине, рисунке) предметов в соответствии с тем кажущимся их величины, очертаний, четкости, цвета, которое обусловлено степенью отдаленности их от зрителя, то точки наблюдения. 

Плетежок – тонкая плетеница, плетенка из соломы и рогоза. 

Пропорция (лат.- соразмерность) - взаимоотношение частей произведения по их величине и отношению к целому

Ржаница - ржаная солома.

Резачок – деревянная палочка, на конце которой вбиты две тонкие иголки остриями наружу. Служит для нарезания одинаковых по ширине соломенных лент.

Ритм (греч.) – соразмерное чередование каких-либо элементов, происходящее с определенной последовательностью, частотой.

Рига – место, где сушили зерно

Ручня или рученька - так назывался пучок, горсть стеблей соломы в руке у крестьян, из которых собирали сноп. 

Свясло, перевясло, скрут - жгут из соломы, которым перевязывали сноп.

Серп – инструмент в виде дуги, которым срезали солому или траву.

Силуэт - изображение предметов или фигур с помощью однотонного пятна (чёрного на белом или белого на чёрном)

Символ (греч. – условный знак, примета) – предмет, действие, изображение  т.п., служащие условным обозначением какого-либо понятия, идеи, явления.

Симметрия (греч.) – одинаковое, соразмерное расположение чего-либо относительно центра, оси, плоскости.

Сноп – перевязанная солома с зерном, который состоял из нескольких ручней.

Стилизация (франц.) – схематическое изображение предметных форм, сведенное стилевому единству.

Суслон образовано от древнерусского «суслонять», то есть прислонять, состоял из нескольких снопов.

Сухмень – жаркая и сухая погода.

Сюжет – изображение действия  или события. 

Убрус - нарядный головной убор, свадебная фата.

Тон – светлота цветов или поверхностей.

Туесок - берестяной сосуд цилиндрической формы с деревянным дном и отъемной крышкой. 

Фактура (лат. - делание) - особенности внешнего вида материалов, определяемые характером обработки, строением поверхности (гладкая, шероховатая и т.п.).

Флористика – искусство создания художественных композиций из засушенных цветов, листьев, трав.

Фон (франц. – основа) – основной цвет, тон, на котором выполняются главные элементы композиции.

Форма (лат.) - наружный вид, внешнее очертания.

Холст – простая грубая ткань: льняная конопляная; толстое полотно.

Цвет – одно из главных художественных средств в живописи и декоративно-прикладном искусстве, позволяющее художнику передать цветовое многообразие окружающего мира.

Приложение № 3

ИНСТРУКЦИЯ

ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Студии «Зеленая мастерская»

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.

Учащиеся должны:

- пройти инструктаж по технике безопасности;

- при проведении занятий и на перемене соблюдать правила поведения;

- соблюдать установленный порядок, содержать в чистоте своё рабочее место;

- при работе в кабинете соблюдать правила пожарной безопасности;

- о каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая немедленно обязан сообщить педагогу;

- при неисправности оборудования прекратить работу и сообщить педагогу;

- беречь имущество Центра: инвентарь и оборудование.

1.2 Учащимся запрещается:

- приносить в Центр колющие, режущие, легковоспламеняющиеся предметы;

- бегать по лестничным пролётам, открывать окна, фрамуги, толкать друг друга, кидать различные предметы друг в друга;

1.3 Педагогу запрещается:

- оставлять без присмотра детей на занятиях и во время перемен;

- допускать к занятиям учащихся, не прошедших инструктаж по технике безопасности;

- допускать эксплуатацию неустойчиво закреплённых шкафов, классной доски, оборудования.

2.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЗАНЯТИЙ.

Педагог обязан:

- провести инструктаж с учащимися по технике безопасности согласно программе обучения;

- проверить помещение перед началом занятий;

- включить полностью освещение в кабинете, убедиться в исправной работе светильников;

- убедиться в исправности электрооборудования кабинета;

- убедиться в исправности технических средств обучения;

- проверить санитарное состояние кабинета, убедиться в целостности стекол в окнах и провести сквозное проветривание кабинета;

- проверить устойчивость и состояние мебели.

2.3 Педагогу запрещается:

- ставить какие-либо предметы на шкафы;

- с целью обеспечения надлежащей естественной освещённости в кабинете не допускается расставлять на подоконниках цветы…

2.3 Учащимся запрещается:

- трогать наглядные пособия и другое учебное оборудование без разрешения педагога;

- трогать розетки и другие электрические приборы;

- нарушать правила по технике безопасности во время занятий.

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ.

Учащиеся обязаны:

- соблюдать требования педагога и правила поведения на уроке;

- во время проведения физкультминуток четко и аккуратно выполнять упражнения.

Учащимся запрещается:

- трогать учебное оборудование без разрешения педагога;

- самостоятельно включать электроприборы;

- во избежание падения из окна, а также ранения стеклом вставать на подоконник;

- делать резкие движения во избежание травмы; открывать фрамуги, окна.

ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

4.1. Учащиеся обязаны:

- в случае появления чувства усталости, утомления, плохого самочувствия, при получении травмы немедленно обратиться к педагогу;

- в случае появления дыма или нестандартных ситуаций поставить немедленно в известность педагога и действовать согласно противопожарным правилам.

4.2 Педагог обязан:

- в случае появления чувства усталости, утомления или плохого самочувствия учащегося, направить его к врачу или вызвать скорую помощь, сообщить администрации учреждения;

- в случае получения учащимся травмы оказать ему первую помощь, вызвать врача, сообщить администрации учреждения;

- в случае появления дыма или нестандартных ситуациях действовать согласно противопожарным правилам.

Календарно – тематический план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339101-jeksperementalnaja-programma-masterovye-dlja-