Профессиональный подход к обучению юных скрипачей: методика для младших классов

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Школа искусств № 1»

г. Оленегорск-8

О профессиональном подходе к обучению скрипачей младших классов музыкальной школы.

Постановка руки скрипача.

Выполнила:

преподаватель Лобан Н.М.

Современная школа игры строится на индивидуальном подходе к каждому отдельно взятому строению рук на научных началах: учитываются данные анатомии, психологии и психофизиологии.

Таким образом, современная методика обучения скрипача основывается не на механических упражнениях для выработки скрипичной техники, а на сознательной организации игровых движений, регулируемых мозгом.

В данном методическом докладе мной использована статья Иосифа Гутмана «Постановка рук скрипача в трёх типовых двигательных положениях», в которой излагаются принципы и методические подходы к организации свободного игрового аппарата юного скрипача. Рекомендовано для преподавателей по классу скрипки.

Автор статьи, Иосиф Гутман, отстаивает справедливое убеждение в отсутствие универсальной, пригодной абсолютно для всех учеников, наиболее оптимальной и единственно правильной постановки рук скрипача и объясняет невозможность её существования многообразием индивидуальных природных особенностей человека.

И. Гутман, опираясь на разработанный в процессе личной педагогической практики опыт и многолетние наблюдения над различными формами скрипичной постановки, выделяет три основных формы скрипичной постановки, которые можно считать типовыми.

Прежде, чем перейти к разговору собственно о формах скрипичной постановки, следует сказать о методических установках, лежащих в основе работы педагога с учениками на ранней стадии обучения игре на скрипке. Так во время игры руки скрипача производят сложные и различные для каждой руки движения, затрудняющие их координацию, руки должны быть свободны от мышечного напряжения, чтобы достичь минимальными усилиями высокого художественного результата. Руки должны быть свободны, а движения – экономны.

Автор говорит о том, что важным недостатком старой скрипичной педагогики являлось усиленное внимание к внешнему выражению игрового процесса - виртуозности пальцев и смычковой технике, в ущерб вопросу управления игровыми движениями. Не уделялось должное внимание работе предплечья правой руки. Большое значение отводилось кисти, изолированной от движений руки в целом, находящейся в низком положении, будучи прижатой к корпусу. При таком положении правой руки отсутствовало естественной вращательное движение предплечья, рука двигалась почти вертикально и кисть «провисала». Результатом являлось слабое звучание в верхней части смычка. Чтобы придать разнообразие звучанию, искусственно ослаблялся звук у колодки при помощи использования небольшого количества волоса, а в верхней части смычка использовалась вся его ширина. Существовало множество этюдов, специально написанных с целью освоения: все сводилась к выработке механических, неосознанных и неконтролируемых мозгом движений, что препятствовало технологической свободе и обедняло звуковую палитру исполнителя.

Важнейшим аспектом работы педагога в начальный период обучения является воспитание в ученике сосредоточенности и способности к самонаблюдению в занятиях, так как неправильные приёмы игры, закреплённые в процессе выработки игровых навыков, могут помешать дальнейшему гармоничному развитию скрипача, как в техническом, так и художественном планах.

На начальном периоде обучения закладывается фундамент развития скрипача, поэтому на первых стадиях обучения очень важно освоение основных элементов техники правой и левой рук.

Ещё один важный момент работы над постановкой рук начинающего скрипача - это необходимость привития ему рациональных игровых навыков. Нерациональные, неудобные приёмы игры придётся исправлять, что влечёт за собой иногда большие физические и психологические трудности. Особенно сложно поддаются исправлению внутренние напряжения, выражающиеся, в частности, в нарушении нормального дыхания при игре, зажатии голосовых связок (а, соответственно, и всех мышц шеи и плечевого пояса). И ещё сложнее перестроить прочно укоренившиеся недостатки игрового аппарата.

Типовые двигательные положения корпуса и рук скрипача.

Положение рук скрипача при игре не является естественным. Поэтому необходимо найти такое положение рук и всего корпуса, при котором руки могли бы максимально свободно двигаться и выполнять необходимые движения без излишних затрат энергии.

Только при соответствии всех элементов скрипичной постановки друг другу и анатомическим и физиологическим особенностям играющего можно достичь свободы игрового процесса.

И. Гутман выделяет три основных формы скрипичной постановки и рассматривает их как типовые положения рук скрипача - суженное, среднее и расширенное. Двигательные положения рук, образующиеся при некотором увеличении угла между направленностью скрипки и корпуса, когда руки ещё не принимают форм, присущих одному из указанных типовых положений, называются зонами. Зная типовые двигательные положения и их зоны, можно найти рациональное положение рук и корпуса индивидуально для каждого скрипача.

Характеристика типовых двигательных положений и их различия.

Суженное типовое положение.

Скрипка находится под прямым углом к корпусу, прямо перед играющим. Руки приближены к корпусу. Корпус и плечевой пояс слегка развёрнуты вправо. Левой плечо подано вперёд, правое - назад. В результате такого «компактного» положения рук кисти и пальцы становятся более округлыми. Суженное двигательное положение больше всего подходит учащимся небольшого роста и тем, чьи руки короче.

Среднее типовое положение.

Плечевой пояс распрямлён за счёт увеличения угла между корпусом и скрипкой. Руки принимают более высокое положение; кисти становятся более обтекаемыми, пальцы менее закруглёнными. Плоскость движения смычка горизонтальнее. Данное положение подходит скрипачам среднего роста с нормальной длиной рук.

Расширенное типовое положение.

Руки ещё более отдалены от корпуса, чем при среднем типовом положении, левое плечо отведено назад, а правое – вперёд. Кисти рук менее обтекаемы. Движение смычка становятся почти горизонтальным. Расширенное типовое двигательное положение подходит для учащихся высокого роста с длинными руками.

Первичные игровые навыки во всех типовых положениях формируются при игре в середине смычка и в первой позиции. Навязывая ученику не свойственное для его анатомии типового положения, а также смешение разных положений может привести к формированию не подходящей для данного ученика постановки, неправильных навыков и, как следствие, ведёт к закрепощению и перенапряжению игрового аппарата. По тем же причинам недопустимо копирование постановки рук других исполнителей или педагога, если эта постановка не соответствует естественному строению рук и корпуса ученика.

Постановка левой руки скрипача

Исходный приём двигательного положения пальцев на грифе - состояние руки, подобное собиранию пальцев в кулак. В этом положении пальцы свободны, легко скользят по струне, например, при исполнении хроматизмов, энергия пальцев равномерно распределяется при падении на струну. В результате отпадает потребность в специальных упражнениях для разыгрывания – к примеру, упражнения Генкеля или Шевчика. В таком положении на грифе принимают правильный разворот в сторону лица исполнителя. Пальцы при такой направленности не перекрещиваются, что создаёт (совместно со слуховым контролем) основу для чистой интонации.

Важную роль в постановке левой руки скрипача играет большой палец. Именно с этим пальцем связано множество проблем у начинающего скрипача, которые можно рассмотреть отдельно. Сильное давление на шейку скрипки – сковывает остальные четыре пальца, не давая им свободно двигаться. Слишком глубокий охват скрипки - деформирует положение кисти. Кисть провисает, третий и четвёртый пальцы находятся далеко от струн. Чрезмерное отведение пальца к порожку также создаёт проблемы для третьего и четвёртого пальцев. Пальцы вынуждены дотягиваться до нужных нот. От всех этих недостатков страдает интонация, артикуляция, беглость пальцев и, в конечном итоге, общее техническое мастерство исполнителя.

Какого – либо определённого, единственно правильного положения на грифе как большого, так и остальных пальцев не существует, так как всё зависит от длины, строения пальцев и рук играющего. При разных двигательных положениях будут различны и точки соприкосновения пальцев с шейкой скрипки. Большой палец должен легко прилегать к шейке скрипки, сохраняя ощущение свободы, как при опущенной руке. При этом для каждого типового двигательного положения (для исполнителей с недлинными пальцами), характерен глубокий охват шейки. Благодаря этому кисть приобретает округлую форму, а пальцы, играющие на грифе, также более округлы и собраны.

Среднему двигательному положению соответствует менее глубокий охват скрипки. Большой палец прилегает к шейке нижней частью ногтевой фаланги. Кисть и пальцы более пологи.

Расширенное типовое двигательное положение (для скрипачей, обладающих длинными пальцами) предполагает неглубокий охват шейки. Большой палец прилегает к ней серединой ногтевой фаланги, указательный – верхней частью основной фаланги.

Точки соприкосновения пальцев с шейкой скрипки и грифом не остаются неизменными, так как рулевое движение во время игры меняет их.

Для каждого типового положения характерна и различная степень охвата струн подушечками пальцев. Более округлое положение пальцев подразумевает соприкосновение со струной меньшей площадью подушечки, и наоборот. Главное в постановке левой руки – лёгкость прилегания пальцев к шейке скрипки, так как место соприкосновения с ней большого указательного пальцев является одной из важнейших точек опоры (наряду с ключицей и нижней челюстью).

Общая постановка левой руки должна быть удобной для каждого конкретного учащегося и предусматривать перспективы развития в процессе овладения всем арсеналом музыкально - технических средств, используемых в современном скрипичном исполнительстве.

Влияние основных типовых двигательных положений на игровой аппарат скрипача от поворота корпуса до постановки пальцев подтверждает необходимость индивидуального подхода к анатомическому строению каждого отдельного учащегося и отказа от стандартной, единой для всех постановки левой руки.

ЛИТЕРАТУРА,

Иосиф Гутман. «Постановка рук скрипача в трёх двигательных типовых положениях».

«Как учить играть на скрипке в музыкальной школе». (Составитель М.М. Берлянчик). Москва, Издательство «Классика 21», 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339180-metodicheskij-doklad