Тестирование как форма контроля знаний на уроках русского языка

Чумакова Ольга Вячеславовна

МБОУ «Гимназия №18»

Учитель русского языка

Тестирование как форма контроля знаний на уроках русского языка

В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету. Выделить следующие цели оценки знаний и умений учащихся:

-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

В процессе обучения необходима взаимосвязь между учителем и учеником. Ученик должен иметь объективное представление о собственном уровне и объеме знаний и умений по данному предмету, чтобы принять меры ликвидировать пробелы. Учитель должен обладать той же информацией, чтобы помочь ученику в ликвидации пробелов. Вспомним традиционные, часто применяемые методы выявления уровня знаний и умений и навыков.

1. Устный опрос: объем не может быть большим из-за увеличения времени ответа; возможность корректирования ответа учеником в соответствии с реакцией аудитории, преподавателя; большое влияние эмоционального состояния отвечающего на качество ответа; отсутствие у других учеников возможности показать знания по этому вопросу; учитель не владеет информацией об уровне знаний остальных учащихся по данному вопросу; субъективность оценки ответа.

2. Традиционная контрольная работа: субъективность проверки, так как любая техническая ошибка приводит к неверному результату; длительность проверки работы.

3. Диктант: необходимость всем ученикам работать в одном темпе; проверка каждой работы отдельно, что ведет к увеличению затраты времени.

Обратим внимание на такую форму контроля, как тестирование. Тест представляет собой систему заданий, позволяющих измерить уровень достижений учащихся в изучении русского языка. Основные достоинства: демократичность, высокая степень объективности, возможность дифференцирования оценки, быстрота проверки.

Использование в практике ОГЭ и ЕГЭ такой формы, как тестирование, объясняется стрем­лением получить максимально объективную оценкууровня подготовки выпускников. В экзаменационной работе используются тесто­вые задания трёх типов: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развёрнутымответом. В заданиях с выбором ответа все ответысформулированы, нужно только выбрать из четы­рёх предложенных ответов один правильный.

Такие задания используются главным об­разом для проверки знаний, понимания изученногоматериала, способности опознавать языковые еди­ницы, классифицировать их, выявлять соответст­вие (или несоответствие) языковым нормам. Это — задания базового уровня.

Технологии тестового контроля в отличие от традиционных способов оценки качества образования, обладает рядом преимуществ:

Исключается влияние учителя на результаты, что обеспечивает объективность;

информация об объеме усвоенного материала и уровне его усвоения достоверна;

уменьшается время, необходимое для проверки результата, что повышает эффективность мониторинга;

тестирование позволяет обеспечить массовость, так как делает возможным одновременно проверять знания большого количества учащихся;

тестовая оценка надежна, однозначна и воспроизводима;

тесты, содержащие задания разного уровня сложности, способны дифференцировать знания учащихся и полученные ими оценки;

использование большого количества тестов сходной структуры дает возможность проверки и самопроверки знаний учащихся;

тесты обеспечивают сравнимость результатов тестирования у учащихся, обучающихся по разным программам с использованием самых разных методик и организационных форм обучения.

Чтобы успешно сдать экзамен, учащийся должен уметь выполнять такого типа задания. Развивать умения и навыки школьников при решении тестовых заданий необходимо с 5 класса.

Тесты - эффективная форма контроля. Она позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для по­вышения информативности об объективности результатов обучения. Результаты тестовой проверки фиксируют достижения учащихся на определенном этапе обучения, поэтому они могут носить характер те­матический (проверка изученной темы), промежуточный (проверка фрагментов темы) и итоговый (например, проверка знаний, умений и навыков учащихся за определенный период обучения - в конце четверти, полугодия, года).

В тестах текущего контроля предлагаются задания закрытой формы (с множественным выбором), в которых учащийся выбирает правильный ответ из данного выбора ответов; задания на дополнение (открытые), требующие при выполнении от ученика самостоятельного формулирования ответов; задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами.

Тестовые задания помогают самостоятельно оценивать уровень усвоения программного материала, закрепить навыки грамотного письма и грамотной речи, ознакомить с той системой вопросов, которые используются при проведении ОГЭ и ЕГЭ.

Тесты могут быть использованы учителями для индивидуального и группового опроса в устной и письменной форме. Возможно также их использование учащимися для самоконтроля при выполнении домашних заданий, подготовке к зачетам и контрольным работам.

По сравнению с традиционными формами проверки тесты позволяют существенно увеличить объем проверяемого материала и получить более объективные данные о состоянии знаний, умений и навыков школьников, готовит к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339300-testirovanie-kak-forma-kontrolja-znanij-na-ur