Проект сценария культурно-досугового мероприятия «Фестиваль дружбы в рамках XIX городского конкурса юных исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов «Музыкальный калейдоскоп» для учреждения дополнительного образования»

Правительство Санкт-Петербурга

Комитет по образованию

Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Тема работы: «Проект сценария культурно-досугового мероприятия

«Фестиваль дружбы в рамках XIX городского конкурса юных исполнителей

на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов

«Музыкальный калейдоскоп» для учреждения дополнительного образования»

Федотова Анастасия Андреевна

методист

2018

Содержание

Введение3

ГлаваI Теоретические аспекты подготовки культурно-досугового мероприятия 6

1.1 Основные этапы разработки сценария культурно-досугового мероприятия6

1.2 Характеристика образовательного процесса в школах игры на баяне и аккордеоне8

1.3 Оценка актуальности организации культурно-досугового мероприятия10

Глава II Практика организации и проведения фестиваля в учреждении дополнительного образования12

2.1 Описание потенциального потребителя фестиваля12

2.2 Анализ образовательной среды приведенного сценарного плана фестиваля13

2.3 Технология организации культурно-досугового мероприятия (фестиваля) 16

Заключение21

Список использованной литературы22

Приложения24

Введение

Актуальность

Праздник – особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.

К праздничным формам культурно-досуговой деятельности относится и фестиваль. В рамках праздников могут использоваться торжественные ритуалы, выступления героев важных событий, награждения, различного рода зрелища, игровые программы.

Программа фестиваля в написанном виде должна содержать не только перечень концертных номеров, но и план подготовки праздника, где описаны все организационные мероприятия и указаны ответственные за них.

В данной работе мы разберемся, что из себя представляет культурно-досуговое мероприятие (программа), его сценарий, по какому алгоритму оно организуется, как строится, как правильно оформляется, какие проблемы могут возникнуть во время проведения мероприятия и как их можно будет решить.

Объект

Культурно-досуговые мероприятия в учреждениях дополнительного образования.

Предмет

Специфика организации фестиваля (праздника) для оркестров гармоник в учреждениях дополнительного образования.

Проблема

При активной работе концертирующих оркестров, регулярно выступающих с полноценными концертами, несколько снижена воспитательная и консолидирующая функция совместных культурно-досуговых мероприятий начальных классов Школ игры на баяне и аккордеоне, функционирующих при оркестрах гармоник в различных учреждениях дополнительного образования.

Цель:

Раскрыть воспитательный потенциал культурно-досуговых мероприятий для учащихся в учреждениях дополнительного образования и создать проект сценария мероприятия для учащихся начальных классов оркестров гармоник.

Задачи

Обосновать актуальность совместных культурно-досуговых мероприятий

Раскрыть специфику культурно-досугового мероприятий для учащихся оркестров гармоник.

Проанализировать опыт организации культурно-досуговых мероприятий в учреждениях дополнительного образования Санкт-Петербурга

Разработать план продвижения культурно-досугового мероприятия для учащихся оркестров гармоник.

1. Теоретический этап. Методом теоретического анализа и синтеза раскрыта эффективность культурно-досуговых мероприятий в системе воспитательной работы в объединении.

2.Диагностический этап.

С помощью методов контент-анализа,Swot-анализа, включенного наблюдения изучались основные тенденции организации культурно-досуговых мероприятий как части воспитательной работы для учащихся оркестров гармоник учреждений дополнительного образования.

3.Проектный этап. С учетом выводов, сделанных на основе анализа проводимых мероприятий в выбранных учреждениях дополнительного образования, был разработан проект сценария культурно-досугового мероприятия для учащихся оркестров гармоник учреждений дополнительного образования. На данном этапе использовался метод социокультурного проектирования.

Основная база исследования – ГБНОУ ДУМ СПб. Столько учащихся, столько лет оркестру, столько школе, количество педагогов.

Базы сравнительного анализа – ГБУДО ДД(ю)Т Фрунзенского района, ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района.

Структура работы: дипломный реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава I Теоретические аспекты подготовки культурно-досугового мероприятия

1.1 Основные этапы разработки сценария культурно-досугового мероприятия

Понимание особенностей культурно-досуговых программ определяет необходимость уяснения общих отличий культурно-досуговой программы от образовательной программы дополнительного образования детей. Эти отличия состоят в следующем:

– содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий (дел);

– овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;

– источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и их родители;

– в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся – организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.

Сценарные основы подготовки мероприятий массового характера подробно рассматриваются в работах Д. М. Генкина, А. И. Чечётина, И. Г. Ша- роева. Следует оговориться, что не все досуговые мероприятия в учреждении дополнительного образования должны опираться на полноценный сценарий. Г. К. Олзоева пишет: «Рассматривая проблему сценариев массовых мероприятий можно выделить в ней следующие аспекты. Сценарий является литературным произведением, результатом литературного творчества. Его необходимо оценивать с позиций литературоведения, опираясь на законы и критерии искусства».

Сценарий – это подробная литературная разработка содержания, где конкретно указывается, что говорят или как поступают действующие лица, какие художественные произведения исполняются, в какой обстановке происходит действие. Сценарий включает как литературную основу, так и организационные аспекты содержания мероприятия. Сценарий предполагает последовательное, обязательно плавное изложение материала от первого эпизода ко второму и т. д., не допуская «кускообразности».

Сценарий – произведение синтетическое, так как может соединять в себе одновременно элементы литературных, научно-публицистических произведений, произведения музыки, живописи, хореографии, кино, факты реальных событий, конкурсно- игровые элементы и многое др. Задача сценариста – создать оригинальное художественно-просветительное произведение путем соединения различных образно-выразительных средств: стихов, музыки, песен, театрализованных фрагментов, кино-роликов в единую логическую композицию, подчиненную общему замыслу, теме, идее.

Процесс работы над замыслом культурно-досугового мероприятия можно разделить на несколько этапов:

• социальный заказ общества, сбор и поиск материала;

• определение тематической основы, изучение предполагаемой аудитории;

• поиск дополнительных фактов, реальных героев, работа над документами;

• отбор художественного материала (фрагментов произведений литературы, стихов, музыкальных произведений и т. п.);

• выбор формы, поиск сюжета, образной выразительности;

• работа над сценарием;

• сценарная запись

Методические требования при разработке сценария

1. Строгая логичность построения сюжета и развития конфликта. Однако логичность совсем не обязательно должна означать хронологическую последовательность.

2. Законченность каждого эпизода. Сценарий всегда состоит из эпизодов. Каждый из них обладает внутренней логикой и должен быть обязательно закончен, прежде чем начнется другой.

3. Органическая связь между эпизодами. Она необходима для того, чтобы сценарий не распадался на отдельные части, чтобы художественные произведения не выглядели вставными номерами, а устные произведения не перекликались только друг с другом.

4. Нарастание действия в его движении к кульминации. Заданное экспозицией- завязкой действие развивается с нарастающей силой к кульминации и затем идет к развязке, к финалу действия. Финал – это весьма важная часть композиции, его отсутствие или «смазанность» рождают ощущение незавершенности всего мероприятия.

Виды сценариев:

Условно сценарии можно разделить на три вида: простейшие, иллюстрированные, театрализованные.

Простейшие сценарии или сценарные планы представляют собой:

·логическую последовательность материла, организационные моменты подготовки мероприятия, предполагаемый отбор выразительных средств.

Сценарные планы пишутся к следующим мероприятиям: дискотеки, концерты, презентации и другие малые формы.

В иллюстративном сценарии соединяется информационный материал и искусством. Тема является основным стержнем.

Театрализованный сценарий предполагает идейно-тематическое, сюжетное, композиционное единство.

1.2 Характеристика образовательного процесса в школах игры на баяне и аккордеоне

Основной тенденцией, характеризующей современную систему музыкального образования в целом, является стремление ученых (методологов, теоретиков, методистов) к совершенствованию подходов, методов, форм, средств обучения. В научно-педагогической среде часто звучат высказывания о необходимости внесения в учебный процесс кардинальных изменений, содержательного реформирования и реструктуризации системы образования. Факторами реформирования являются новые социокультурные потребности, возникновение которых обусловлено самой жизнью и деятельностью современного общества.

Профессиональное мастерство специалиста характеризуется сегодня не только глубокими познаниями, умениями и навыками в ограниченной специальностью научно-практической сфере, но также такими способностями, как мобильность мышления, интеграция знаний, умений и навыков, их трансформация в изменяющихся условиях профессиональной сферы и социального взаимодействия, стремление к формированию универсального профессионализма в нескольких областях.

Аккордеон также входит в число наиболее распространенных и любимых музыкальных инструментов. Полифункциональность аккордеона раскрывают его сольные, ансамблевые и оркестровые возможности, практически неограниченный учебный и концертный репертуар, техническая доступность для обучающихся с младшего школьного возраста. В России, Америке и Европе существуют общественные организации аккордеонистов, любителей аккордеонной музыки, преподавателей аккордеонного исполнительского искусства.

Сеть учебных заведений дополнительного образования, начального, среднего и высшего профессионального звена, где ведется преподавание аккордеона, охватывает десятки стран. В России насчитывается несколько центров аккордеонного исполнительского искусства, где на высоком уровне организовано начальное, среднее и высшее профессиональное обучение игре на аккордеоне, сформированы самобытные педагогические и исполнительские традиции (гг. Москва, Санкт-Петербург, Ростов, Омск, Красноярск).

В Соединенных Штатах Америки аккордеонные клубы существуют практически во всех штатах. Международная гильдия аккордеонистов и преподавателей совместно с клубами и ассоциациями любителей аккордеонного искусства проводят фестивали, конкурсы, концерты, образовательные и культурно-просветительские акции. Цели их деятельности: обмен исполнительским и педагогическим опытом, демонстрация инструментального мастерства, популяризация аккордеонного искусства, распространение знаний об инструменте и его возможностях среди взрослого населения, детей, подростков, юношества, привлечение в аккордеонные клубы и классы новых любителей музыки.

Оптимизация и модернизация процесса обучения на народных инструментах в учебных заведениях дополнительного образования представляет сегодня особую актуальность в силу следующих причин: содержание образования не соответствует существующим социально-экономическим условиям, потребностям личности; число желающих обучаться на народных инструментах в основной массе имеет низкие показатели; наличие ряда нерешённых методических и практических проблем отрицательно сказывается на эффективности процесса обучения и в целом тормозит дальнейший профессиональный рост. Поскольку народная музыка, её инструментарий, исполнительство и обучение игре на народных инструментах есть достояние национальной культуры в целом, то развитие и популяризация музыкального образования в этой сфере, начиная с первых шагов профессионального обучения, является важной составляющей нравственного и художественно-эстетического воспитания молодого поколения. К существующим наиболее актуальным проблемам народно-инструментальной педагогики относятся: теоретическая и методическая неразработанность многих вопросов освоения народного инструментария и как следствие развитие методической мысли преимущественно в эмпирическом направлении; отсутствие преемственности в образовании; ограниченное использование современных технических средств обучения; недостаточное развитие творческих навыков учащихся; узкий круг оригинального учебного и концертного репертуара, отсутствие в нём грамотно адаптированных популярных композиций русской и зарубежной классики, способствующих поддержанию интереса и мотивации учащихся

1.3 Оценка актуальности организации культурно-досугового мероприятия.

Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность

Основными механизмами развития дополнительного образования детей являются:

-формирование в средствах массовой информации нового имиджа дополнительного образования, соответствующего ценностному статусу дополнительного образования в современном информационном гражданском обществе;

-межведомственная и межуровневая кооперация, интеграция ресурсов, в том числе организация сетевого взаимодействия организаций различного типа, ведомственной принадлежности в рамках кластерных систем;

-поддержку создания и деятельности профессиональных сообществ (ассоциаций) педагогов сферы дополнительного образования детей.

В Программе развития ДТ «У Вознесенского моста» отмечено, что образовательный процесс направлен на удовлетворение потребностей:

учащихся – в формах и методах обучения, обеспечивающих познавательный интерес, социальную активность, творческое самовыражение, общение по интересам;

на ихдопрофессиональную ориентацию и подготовку;

родителей – в повышении уровня образованности и компетентности детей, организации их досуга, развитии индивидуальных способностей, интересов и склонностей, в социальной адаптации ребенка, в решении компенсаторных потребностей в сфере обучения или общения;

образовательных учреждений района и города – в формах совместной деятельности с учреждением дополнительного образования по повышению уровня образованности учащихся, расширению форм досуговой деятельности детей и подростков; в повышении квалификации педагогических работников;

Глава II Практика организации и проведения фестиваля в учреждении дополнительного образования

2.1 Описание потенциального потребителя фестиваля

Мероприятие направлено преимущественно на работу с учащимися дошкольного и младшего школьного возраста подготовительных групп оркестров гармоник (баян и аккордеон). Следовательно, потенциальными потребителями могут быть руководители Школ и оркестров, педагоги-организаторы и методисты учреждений дополнительного образования, в которых функционируют данные коллективы.

Участники мероприятия (разделим участников – учащихся и потребителей - организаторов) являются группой потенциального риска, если рассматривать ситуацию со стороны руководителей коллектива, так как именно на этой ступени происходит максимальный отсев. Учащиеся существуют преимущественно в замкнутом круге подготовительного этапа, не соприкасаясь непосредственно со сложившимся коллективом оркестра. Из этого следует, что одна из основных причин долгого нахождения в коллективе – дружеские отношения, сплоченные группы, не имеет силы. На подготовительном этапе занятия проходят индивидуально. В некоторых коллективах принято проводить зачетные мероприятия в формате концерта, где происходит соприкосновение, но эти мероприятия достаточно редки на первом году обучения игре на баяне-аккордеоне.

Из этого следует, что на данном этапе востребованы культурно-досуговые мероприятия, желательно интерактивного формата.

Однако, в редких учреждениях дополнительного образования, где базируются оркестры гармоник, существует несколько составов, что гарантирует постоянный большой приток нового контингента. Часто в год принимают всего нескольких учащихся. Учитывая данный факт, представляется необходимым расширить участников мероприятия до городского.

2.2 Анализ образовательной среды приведенного сценарного плана фестиваля

Имеет смысл сравнить подготовительные группы (учебные составы) больших и концертных оркестров/ансамблей гармоник учреждений дополнительного образования – младшего состава оркестра им. П.И. Смирнова, Оркестра Гармоник ГБУДО ДД(ю)Т Фрунзенского района и «Музыкальный серпантин» ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района (Таблица 1).

Таблица 1. Сравнительный анализ исходных возможностей оркестров гармоник.

Рассмотрев опыт организации работы оркестров гармоник в учреждениях дополнительного образования, можно прийти к следующим выводам:

- данный процесс специфичен, зависит от педагогического коллектива, истории оркестра, сложившихся традиций, базы функционирования;

- у каждого оркестра есть определенная ниша по музыкальной части, партнерских отношений – более академическая, более эстрадная и пр.;

- из-за функционирования на базе бюджетных учреждений дополнительного образования и дороговизны инструментов, материально-техническое обеспечение зависит от выделенного бюджета.

Охарактеризуем культурно-досуговое мероприятие для учащихся подготовительного этапа оркестра гармоник на базе ГБНОУ ДУМ СПб. Наиболее удобной формой для этого является SWOT-анализ (Таблица 2).

Таблица 2. SWOT-анализ культурно досугового мероприятия в рамках конкурса «Музыкальный калейдоскоп».

Риски, связанные с негативным влиянием внутренней среды возможно несколько компенсировать проводимой активной подготовительной работой с педагогическим коллективом и учащимися. Проведение фестиваля в рамках конкурса гарантирует достаточной информационное освещение культурно-досугового мероприятия. А наличие достаточного временного промежутка между конкурсными прослушиваниями и Гала-концертом позволяет в достаточной мере подготовиться педагогам и учащимся к фестивалю.

2.3 Технология организации культурно-досугового мероприятия (фестиваля)

Название: «Фестиваль дружбы в рамкахXIX городского конкурса юных исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов «Музыкальный калейдоскоп»

Наиболее четкий алгоритм подготовки и проведения культурно-досугового массового мероприятия, которым является и фестиваль, дает событийный маркетинг.

Первый этап. Диагностический.

Потенциальные потребители были рассмотрены в параграфе 2.1

Приоритетными партнерами являются оркестры и ансамбли гармоник учреждений дополнительного образования, которые принимают участие в конкурсе «Музыкальный калейдоскоп».

В роли конкурентов или помех могут выступать организаторы мероприятий в эту дату.

Ресурсная база. Это один из важнейших пунктов, определяющий формы социально-культурной деятельности, которые могут быть реализованы на фестивале.

Нормативно-правовой.

Устав ГБНОУ ДУМ СПб;

Программа развития ГБНОУ ДУМ СПб на 2015-2020 гг.;

План работы ГУМО дирижеров и педагогов оркестров класса баяна и аккордеона ГОУ ДОД;

Положение о XIX городском конкурсе юных исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов «Музыкальный калейдоскоп»

Финансовые ресурсы – бюджетное финансирование.

Кадровые – номенклатура специалистов, а также совокупность технического и вспомогательного материала, профессиональные и личностные характеристики, которые позволяют реализовать основные функции социально-культурной деятельности.

Материально-технические. Различные средства, с помощью которых создаются культурные блага, а также условия для их потребления.

Информационно-методический. Сайт и группы в социальных сетях ГБНОУ ДУМ СПб, информационные ресурсы партнерских учреждений, методические разработки по организации культурно-досугового мероприятия.

2) Второй этап. Концептуальный.

Целью мероприятия является вовлечение учащихся в активное сотворчество, их консолидация.

Задачи мероприятия:

содействовать активизации интереса к баяну и аккордеону;

познакомить и способствовать взаимодействию с учащимися подготовительного этапа других учреждений дополнительного образования;

раскрепостить учащихся, подготовить к концертным выступлениям на сцене;

расширить представление о возможностях инструмента.

Тема: Несерьезное творчество. Такое взаимодействие, когда баян и аккордеон не является академическим инструментом, а выступает в роли одного из множества открытых для фантазии проводников.

3) Третий этап. Организационный.

4) Этап реализации

Заключение

В данной работе мы рассмотрели основные этапы подготовки культурно-досугового мероприятия, его составные части и специфику написания сценария, которую необходимо учитывать при организации фестиваля. Охарактеризовали образовательную среду в оркестрах и ансамблях гармоник в учреждениях дополнительного образования. Сравнили исходные данные и взаимовлияние различных факторов на формирование традиций и отличительных особенностей в оркестрах гармоник.

Форма SWOT-анализа позволила изучить наиболее сильные внешние и внутренние факторы, оказывающие влияние на подготовку и проведение мероприятия.

Выбранный формат фестиваля, хоть и является более сложным для организации, но для старшего дошкольного и младшего школьного возраста с учетом поставленной цели, он является оптимальной. Следуя обозначенным этапам, изучив слабые и сильные стороны, обозначив цель и разобрав ее на задачи для конкретного учреждения, рассмотрев таблицы распределения обязанностей, станет возможным организовать мероприятие любому специалисту.

Список литературы

Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013–2020 годы». Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» (Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 г. № 2148-р).

Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга на 2015-2020 годы

Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга (2015 – 2020 гг.) «По ступеням творчества и созидания»

Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворца детского (юношеского) творчества Фрунзенского района Санкт-Петербурга на 2013 – 2018 годы. «От инициативы и творчества – к успешному результату»

Аванесов Юрий Мелкумович Возможности совершенствования системы инструментального обучения в соответствии с современными потребностями исполнительской практики // Вестник МГУКИ. 2008. №5. С.204-207 

Гапонов И.О. Теоретичесие аспекты проблемы организации культурно-досуговой деятельности в образовательном учреждении // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2007. №2. С.27-30

Горбова О.Ю. Оценка результативности культурно-досуговых мероприятий // Региональная экономика: теория и практика. 2012. №15. С.14-19

Лесняк И.В. Педагогический потенциал театрализованной деятельности в формировании коммуникативных навыков детей дошкольного возраста // Вестник ТГУ. 2011. №7. С.118-125

Мирошниченко Е.В., Белецкая Е.А. Сценарное проектирование и реклама библиотечных досуговых мероприятий // Библиосфера. 2014. №1. С.38-43

Шаповалова Л.А. Проблематика оптимизации и модернизации учебно-воспитательного процесса в классе аккордеона в детских школах искусств // Стратегии и тенденции современного образования. 2014. С.58-63

Приложение

Идейно-тематический замысел

Тема:Приобщение учащихся подготовительного этапа оркестров гармоник.

Идея:Несерьезное творчество. Такое взаимодействие, когда баян и аккордеон не является академическим инструментом, а выступает в роли одного из множества открытых для фантазии проводников.

Аудитория: Учащиеся подготовительного этапа оркестров гармоник учреждений дополнительного образования(старший дошкольный и младший школьный возраст).

Цель: Вовлечение учащихся в активное сотворчество, их консолидация

Задачи:

•содействовать активизации интереса к баяну и аккордеону;

•познакомить и способствовать взаимодействию с учащимися под-готовительного этапа других учрежден+ий дополнительного обра-зования;

•раскрепостить учащихся, подготовить к концертным выступлени-ям на сцене;

•расширить представление о возможностях инструмента.

Место проведения: ГБНОУ ДУМ СПб, ул. Малая Конюшенная д. 1-3, литера В

Площадки:

1) Холл- ведущие проводят интерактив, ведут выставку, встречают учащихся

2) Гостиная 2 этажа- знакомство, мастер-классы, рассказ.

3) Концертный зал – ведущие проводят концертную программу, вовлекая в интерактивные формы учащихся, находящихся в зале.

Сценарный план

«Фестиваль дружбы в рамках XIX городского конкурса юных

исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов

«Музыкальный калейдоскоп»

Место проведения: ГБНОУ Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга (ул. Малая Конюшенная, д. 1-3, лит. В)

Дата проведения: 17 марта 2018 года

Время проведения: 12.00-14.10

Участники мероприятия: учащиеся подготовительного этапа оркестров и ансамблей гармоник учреждений дополнительного образования, их родители.

12.00-12.20 – программа в холле

11.40-12.00 –встреча гостей.

1. Выход ведущего. Приветственные слова. Рассказывает, кто принимает участие в мероприятии. О конкурсе.

2. Презентация выставки работ участников мероприятия «Гармоники и окружающий мир».

3. Интерактив на основе увиденного.

4. Переход в гостиную 2 этажа.

12.20 – 13.00 – программа в гостиной второго этажа

1. Выступление фольклорного коллектива с вовлечением учащихся в игровой процесс.

2. Мастер-класс от мультиинструменталиста – шумовые, ударные, народные инструменты. Дети слушают, пробуют играть, выполняют игровые задания.

3. Игра от ведущего на самое оригинальное использование баяна или аккордеона в музыкальной практике.

4. Разминка и переход в концертный зал.

13.10-14.10 – программа в концертном зале.

14.10 – сигнал на начало мероприятия.

1. Номер в исполнении оркестра вместе с фольклорным коллективом;

Выход ведущего. Приветственные слова.

Далее идет блок концертной фестивальной программы;

2. Номер с аккордеоном/баяном и шумовым инструментом;

3. Номер с аккордеоном/баяном и арфой;

4. Номер с ансамблем аккордеонов/баянов +

Интерактив от мастеров – хлопки, стуки, звоны из зала с аккордеоном-баяном со сцены

Далее идет блок концертной фестивальной программы

5. Номер от ансамбля (4-6 человек)

6. Номер с аккордеоном/баяном и вокалом

7. Номер с аккордеоном/баяном и шумовым(и) инструментом (ами)

8. Номер от оркестра

9. Созданный во время концерта номер. На сцене несколько педагогов, у каждого своя партия и инструмент. Часть учащихся интерактив из зала, часть – на сцене. Разучивается сразу произведение (элементы были выучены в гостиной и на первом интерактиве). Исполнение номера.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339631-proekt-scenarija-kulturno-dosugovogo-meroprij