Вычитание однозначных чисел из 13

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД (формируемые на данном этапе)

1. Этап мотивации (самоопределения) к деятельности

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте.

- Сегодня за окном хорошая погода. Скажите, как ваше настроение?

Приветствуют учителя.

- Хорошее.

Л.:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы

2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Актуализирует знания учащихся с помощью устного счета.

- Ребята, к нам прилетел мудрый воробей. Посмотрите, у него в клюве странный свиток. Очень интересно, что там. Посмотрим?

- Воробушка принес нам загадку. Послушайте её и попробуйте отгадать.

-Люди издавна селились по берегам рек, озёр, морей. Вода – поит, кормит и объединяет людей. А этот город вырос в степи за десятки километров от водоёма. Хлеб породил его и дал ему красивое звучное имя. Город имени зерна. Как называется такой город?

- Верно. Это наш родной город - Зерноград. Как вы считаете, а почему именно воробей принёс нам эту загадку?

- Правильно. А каких еще птиц мы можем встретить в нашем городе?

- Хорошо. А ещё мы можем встретить и скворцов, и синичек, и голубей, и ворон и других птиц. Вы знаете много птиц, а сможете ли их посчитать?

- Семь ворон пустились в путь. 
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.

- Спасибо, ребята. Послушайте ещё одну задачу:

- Кормушку для птиц

Мы смастерили,

Ягоды, зерна в нее положили.

Гости себя не заставили ждать –

Стали мы птиц на кормушке считать:

Пять голубей, четыре синицы,

Три скворца да один воробей.

Сколько всех птиц?

Отвечайте скорей!

- Почему воробей принёс нам свиток с загадкой, стало понятно? А кто знает, почему Зерноград называется именно так?

- Город Зерноград был основан в 1924 году, как маленький посёлок Зерновой, в котором было организовано предприятие по выращиванию и переработке зерновых культур. Сейчас 2017 год, получается, что нашему городу всего 93 года. Но за этот период строительства города построили 7 школ и 8 детских садов. Сколько всего образовательных организаций построили в Зернограде?

- На сколько школ меньше, чем детских садов?

-Ребята, сейчас замечательное время года –весна. Всё оживает. Какие растения вы часто встречаете, проходя по улицам города?

Вспоминают ранее изученный материал в ходе устного счета.

- Да.

- Зерноград.

- Потому, что воробьи водятся в нашем городе.

- Синица, ворона, сорока, голубь.

- Попробуем.

- 5 ворон.

- 13 птиц.

- Потому, что он являлся городом зерна.

- 7+8=15

- На 1.

- Деревья, цветы (например тюльпаны, одуванчики и т.д)

Л.:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы

Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К.:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

3. Этап выявления места и причины затруднения

Создаёт проблемную ситуацию.

- Какие вы внимательные. Ребята, вчера, проходя одну из клумб, я заметила, что на ней росло 13 тюльпанов. А сегодня утром, когда шла к вам увидела, что на той клумбе стало на 4 тюльпана меньше. Сколько же тюльпанов стало на клумбе? Как это можем узнать?

- А как нам это сделать?

Испытывают затруднение при решении проблемной ситуации.

- Мы можем из 13 вычесть 4.

Предлагают варианты.

Л.: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Вместе с учащимися строят план выхода из сложной ситуации, используя наглядное пособие.

- Посмотрите на доску. Здесь, на клумбе 13 тюльпанов. Нам нужно уменьшить это количество на 4 тюльпана. Для этого, мы можем сначала вычесть 3. Сколько останется тюльпанов?

- Сколько нам ещё необходимо вычесть?

- Сколько же тюльпанов останется на клумбе?

Анализируют способ действия вычитания.

- 10 тюльпанов.

- 1 тюльпан.

- 9 тюльпанов.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

5. Этап реализации построенного проекта

Предлагает задания по теме урока.

- Получилось математическое равенство 13-4=9. Назовите компоненты при вычитании.

- Откройте, пожалуйста, свои рабочие тетради, отступите 3 клетки вниз и на 4 запишите число. Сегодня 25 апреля. Отступите 1 клетку вниз и слева запишите равенство 13-4=9

- Представим, что на клумбе было 13 тюльпанов, а сорвали 5. Сколько тюльпанов осталось?

- Отступите 3 клетки вправо и запишите равенство 13-5=8.

- Сколько останется тюльпанов, если их было 13, а стало на 6 меньше?

- Отступите ещё 3 клетки вправо и запишите: 13-6=7.

- Сколько останется тюльпанов, если их было 13 и 7 из них сорвали?

- Отступите одну клетку вниз и запишите равенство под 1 записанным равенством.

- Сколько тюльпанов будет на клумбе, если их было 13, а сорвали 8?

- Отступите 3 клетки вправо и запишите.

- А теперь представим, что сорвали 9 тюльпанов. Сколько осталось на клумбе?

- Отступите ещё 3 клетки вправо и запишите.

В ходе выполнения заданий знакомятся с новой темой.

-Уменьшаемое 13, вычитаемое 4, значение разности 9.

- 13-5=8

Делают запись в тетрадь.

-13-6=7

Делают запись в тетрадь.

- 13-7=6

Делают запись в тетрадь.

-13-8=5

Делают запись в тетрадь

-13-9=4

Л.:учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

К.:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической форм

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Проговаривание материала, который нужно запомнить хором вслух.

Предлагает прочесть записанные равенства вслух и запомнить.

Проговаривают записанные равенства.

Читают записанные равенства.

Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

К.:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Физкультминутка

Побуждает к выполнению физкультминутки для предупреждения переутомляемости.

- Поднимитесь, потянитесь,

Поморгайте, улыбнитесь,

Покачайтесь, распрямитесь,

Помашите, покружитесь.

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка в присядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните..

Всё в порядок приведите

И работать же начните.

Выполняют движения физкультминутки.

Выполняют действия, предложенные учителем.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Даёт задание для самостоятельной работы.

- Ребята, если вы замечали, то на клумбе растут не только тюльпаны, но и другие растения. Особенно часто в такую пору встретишь одуванчики.

- На одной из клумб выросло 17 тюльпанов, а на другой клумбе 10 тюльпанов и 7 одуванчиков. На какой клумбе больше цветов.

Напоминает значение математических знаков «больше», «меньше», «равно».

Делает запись на доске. Предлагает выполнить самостоятельно в тетради.

- Ребята, а каких насекомых мы чаще всего можем встретить на цветах?

- На несколько из 13 одуванчиков сели божьи коровки. Всего село 7 божьих коровок. Сколько цветков осталось без насекомого?

Делает запись на доске: 13 -  = 7

Самостоятельно выполняют задание.

- 17  10+7

- Мы можем встретить божью коровку, пчелу, осу, муху и т.д

- 13-7=6. Это значит, что на 6 цветков не сели насекомые.

Л.:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы

П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Даёт задачу на закрепление вычислительных навыков и логического мышления.

- Ребята, мы говорили, что Зерноград назван так в честь маленького посёлка Зернового. Почему же посёлку было дано такое название?

- Верно. Вы, наверное, слышали о таком предприятии, которое называется ООО ПКФ «Маяк». На этом предприятии производят и реализуют крупяную продукцию. Например: горох, чечевицу, просо, овёс, гречневую крупу.

- Я предлагаю вам дополнить задачу сведениями и решить её.

- В понедельник на предприятии «Маяк» было реализовано 10 упаковок…

Во вторник на 4 … меньше.

Всего…?

- Кто составил задачу?

- Для того, чтобы приступить к решению задачи нам необходимо что сделать?

- Кто может начертить схему на доске?

- Ребята, отступите 2 клетки вниз и начертите такую схему у себя в тетради.

- Что нам известно в задаче?

- Что нам необходимо найти?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Как вы думаете, во сколько действий эта задача? Почему?

- Правильно. А можем ли мы узнать сколько … продали … во вторник?

- Отступите 1 клетку вниз от вашей схемы и запишите 1 действие.

- Как нам узнать, сколько же всего … было реализовано предприятием за 2 дня?

- Отступите ещё 1 клетку вниз и запишите 2 действие.

Оформление ответа.

Решают задачу в сотрудничестве с учителем.

- Посёлку было дано такое название, потому что там было организовано предприятие по переработке зерна.

Слушают учителя.

Придумывают и проговаривают условия задачи.

- Нам необходимо составить схему.

По желанию один учащийся чертит на доске схему.

Чертят схему.

- Нам известно, что в понедельник на предприятии «Маяк» было реализовано 10… А во вторник на 4 … меньше.

- Сколько всего … реализует предприятие за 2 дня.

- Нет.

- В два, потому что нам неизвестны 2 данных, а это значит, что задача решается в 2 действия.

- 10-4=6 (…) – реализовано во вторник.

- 10+6 =16

Делают запись в тетрадь.

Оформление ответа.

Л.:учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической форм

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Предлагает оценить свои достижения с помощью рефлексии «дерево».

- Ребята, сегодня мы говорили с вами о нашем городе Зернограде. О том, каких птиц мы можем встретить, о цветах и т.д. Скажите, пожалуйста, а какие деревья мы можем встретить на улицах города?

- Спасибо. С приходом весны деревья одевают на себя красивые зелёные наряды. Вот только дерево на нашей доске ещё не проснулось после зимы, на нём нет листьев. Давайте поможем яблоне подготовиться к весне. У меня на столе лежат листья разных цветов: зелёные и жёлтые. Я предлагаю вам взять зелёный лист и прикрепить его ствол, если на уроке вы справились со всеми заданиями и вам понравилось работать. Или же, прикрепить жёлтый лист, если вам было сложно и непонятно на уроке.

Оценивают свои достижения.

- Ель, берёзу, тополь и т.д.

Выбирают листья на столе учителя и прикрепляют его к стволу.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане