Обобщение педагогического опыта

Слайд

Текст

№ слайда

Представление

Я учитель русского языка и литературы Новоуренской средней школы Юдина Юлия Анатольевна представлю вам опыт работы по теме: «Эффективность использования технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы»

1

Эпиграф

Мышление - это новое сотворение мира

Альбер Камю

Проблема

Мы живем в 21 веке. Новое время диктует обществу новый подход к образованию. Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий информационный блок.

В настоящее время учителю русского языка и литературы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ основного общего и полного образования. Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию, невозможно достичь положительных результатов обучения. Что должен и что не должен знать современный школьник? Как и чему мы должны учить?

2

Актуальность

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в концепции модернизации Российского образования, в федеральном образовательном стандарте говорится о том, что новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе должно быть обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать свои возможности.

Основополагающими принципами моего опыта являются:

научность;

системность;

эффективность;

учет индивидуальных способностей и запросов учащихся;

перспективность,

технологичность.

Поэтому, я считаю, что мой опыт актуален, поскольку он направлен на решение задач новой школы, на выполнение требований новых образовательных стандартов.

3

Перспективность педагогического опыта в рамках введения ФГОС

Модернизацию образования невозможно представить без применения новых технологий. Именно они являются одним из важнейших инструментов обеспечения доступности образования, именно они обеспечивают эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до воспитания. 

Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала.

Технология критического мышления положенная в основу моей системы обучения создаёт условия для развития творческих способностей, развивает у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учит их самостоятельно мыслить, полнее реализовывать свои потребности, повышает мотивацию к изучению предметов. По данной технологии я работаю 3 год, срок небольшой, но достаточный, чтобы с уверенностью и убеждённостью говорить об эффективности и результативности моего опыта.

4

Теоретические аспекты опыта

Мой педагогический опыт опирается на теоретические и методологические аспекты технологии критического мышления, авторами которой являются Д. Клустер, Д.Халперн, К.Мередит, Э. Бонои

Методологическая основа идеи принадлежит: Ж.Пиаже, Л.С.Выготскому, П.П.Блонскому.

5

Определение понятия

Согласно их теории

Критическое мышление — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.

6

Цель технологии

Обеспечение развитие мышления у учащихся.

Формирование коммуникативных способностей.

Выработка умений самостоятельной работы.

Обучение надпредметным способам деятельности.

7

Модель технологии критического мышления

Организация процесса обучения в условиях критического мышления имеет особую специфику и представлена в виде Базовой модели.

8

Основные принципы критического мышления

Во-первых, учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации.

Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким в каждой учебной ситуации, в каждый момент времени.

В-третьих, технология критического мышления позволяет все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.

9

Организация процесса обучения 1. Вызов

10

Осмысление

9

Рефлекия

10

Основные методы и приемы критического мышления

Представлены на слайде, но в своей практике я наиболее часто использую:

Заполнение кластеров, таблиц.

Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям

Организация устных и письменных круглых столов.

Написание творческих работ

Дерево предсказаний.

Толстый и тонкий вопросы.

Прием «6 W».

Ромашка вопросов («Ромашка Блума»).

Условные значки.

Инсерт.

«Идеал»,«Фишбон», «Мозаика»

«Бортовой журнал».

Знаю, хочу- узнать.

Шесть шляп мышления.

Эссе.

Синквейн.

Каждый прием в критическом мышлении помогает раскрыть творческий потенциал учащихся.

11

Новизна опыта

в систематизации материалов для учителя и учащихся по инновационным технологиям;

в расширении коммуникативной направленности применения инновационных технологий;

в реализации коммуникативно – деятельностного подхода в проведении уроков русского языка и литературы.

подбор эффективных методов данной технологии в классах разного уровня подготовки;

12

Условия успешности и эффективности опыта (ожидаемые результаты использования технологии критического мышления)

Мои учащиеся будут:

уметь критически и творчески мыслить,

владеть разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,

способны выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника.

чувствовать уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы.

На уровне ценностей, мои учащиеся будут уметь эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.

13

Что дает технология критического мышления мне, как учителю

умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;

возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию творческого нестандартного мышления и самостоятельности в процессе обучения;

14

Что дает технология критического мышления моим учащимся

повышает эффективности восприятия информации;

повышает интерес, к изучаемому материалу, и к процессу обучения;

развивает:

умение критически мыслить;

ответственно относиться к собственному образованию;

работать в сотрудничестве с другими на принципах равноправного партнёрства, диалога;

повышает качество образования учеников;

желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

15

Положительные результаты опыта

Мониторинг уровеня обученности

16

КО И СОУ за 3 года

17

Успеваемость за 3 года

18

Результаты независимых оценок качества образования

(ГИА, Дикобраз)

19

Итоги олимпиад

20

Итоги творческих конкурсов учащихся (грамоты)

21

Распространение педагогического опыта(Выступления на разных уровнях)

ИПК

22

РМО

23

Семинары

24

Открытые уроки

25

Социальные сети педагогических работников

26

Награды учителя

Грамоты, сертификаты, благодарности

27-28

Закончить хотелось бы словами древнего мыслителя Конфуция:

«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин, быть учителем». Поэтому, определяясь с целями дальнейшей работы, я обязательно оглядываюсь на то, что уже сделано.

29

Спасибо за внимание

30