Сценарий занятия внеурочной деятельности в 5 классе «Читаем сказку Н. М. Карамзина»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа №82» города Ульяновска

Сценарий занятия внеурочной деятельности по литературному краеведению

«Читаем сказку Н.М. Карамзина»

(5 класс)

Разработала

учитель русского языка и литературы

Курносова Светлана Петровна

Ульяновск, 2018

Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………………2

2. Занятие внеурочной деятельности по литературному краеведению «Читаем сказку Н.М. Карамзина»……………………………………………… 3

3. Приложение ……………………………………………………………………9

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность  - это такая образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на разностороннее развитие индивидуальных способностей учеников.

Внеурочные занятия по литературному краеведению относятся к духовно-нравственному и общекультурному направлению. Эти занятия тесно связаны с уроками литературы в школе, хотя и строятся на особом материале. На занятиях школьники знакомятся с наиболее совершенными в художественном отноше­нии и доступными их возрасту произведениями писателей-земляков, осмысливают их, открывают «малую» родину, а через нее — нашу страну - Россию. Это своеобразный этап на пути ста­новления читательской личности, познания художе­ственной книги.

   Мной разработаны рабочие программы внеурочной деятельности «Литературное краеведение» для 5-8 классов, куда включены часы на знакомство с произведениями нашего выдающегося земляка, писателя, историографа Николая Михайловича Карамзина. Хочется поделиться опытом работы с текстом сказки Н.М. Карамзина «Прекрасная царевна и счастливый Карла» в 5 классе.

Ни для кого не секрет, что сказка «Прекрасная царевна и счастливый Карла» Н.М. Карамзина сложна для восприятия детей, и при первом чтении может возникнуть ситуация затруднения. С целью поиска выхода из этого затруднения предлагается выполнить ряд заданий, посильных для обучающихся 5 класса: 1) провести исследование с целью выяснения того, каким образом можно повысить интерес читателя к произведению; 2) составить по сказке сценарий для инсценировки; 3) подготовить инсценировку, представить ее на суд зрителей (учеников школы); 4) включить в инсценировку элементы хореографии (поскольку в классе ведутся уроки хореографии). Для решения этих задач потребовался целый цикл занятий, в ходе которых осуществлялась подготовка к итоговому мероприятию – творческому отчету.

При подготовке к итоговому занятию и его проведении применялся деятельностный подход, использовались различные педагогические технологии: проектно-исследовательской деятельности, коллективно-творческих дел, ИКТ и др.

Ниже представлен сценарий занятия - творческого отчета «Читаем сказку Н.М. Карамзина».

Занятие внеурочной деятельности по литературному краеведению «Читаем сказку Н.М. Карамзина»

Цели занятия:

- стимулирование интереса обучающихся к изучению наследия Н.М. Карамзина;

- осознание значимости изучения творчества писателей-земляков и воспитание чувства гордости за родной край, за родную страну.

Планируемые результаты обучения:

Метапредметные:

- регулятивные УУД:

- формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование и развитие ИКТ-компетентности;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха образовательной деятельности;

- формирование умения производить оценку и самооценку;

- познавательные УУД:

- расширение кругозора обучающихся в области литературного краеведения;

- развитие умения пользоваться средствами, способствующими развитию творческого потенциала;

- формирование умения адекватно, логически, осознанно строить устное высказывание;

- коммуникативные УУД:

- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование умения запоминать и воспроизводить текст;

- формирование умения слушать и вступать в диалог, взаимодействовать с партнером, работать в группе.

Личностные:

- повышение интереса к изучению литературы родного края;

- совершенствование навыков самостоятельной работы с различными источниками;

- развитие творческих способностей;

- формирование готовности к саморазвитию.

Форма проведения занятия: творческий отчет.

Оборудование: мультимедийная аппаратура, элементы декорации для спектакля (трон царя, домик царевны), реквизиты для артистов.

Приглашенные: ученики параллельных классов, члены жюри – участники школьного научного общества «Сократ».

Ход занятия

1. Мотивация к деятельности.

Вступительное слово учителя:

- Дорогие друзья! Сегодня у нас необычное мероприятие, вы представляете отчет о том, чем занимались в течение нескольких занятий. В зале присутствуют гости, они дадут свою оценку вашей работы. Итак, мы начинаем, а провести занятие нам помогут ведущие.

2. Актуализация знаний.

1 ведущий. Кто не знает имя Николая Михайловича Карамзина, великого нашего земляка! Мы по праву гордимся тем, что родились и живем в том краю, где некогда вырос Карамзин… Конечно, мы должны стараться знать больше об этом писателе, с этой целью побывали на экскурсии по карамзинским местам нашего города: в Музее «Карамзинская общественная библиотека», в сквере, где установлен памятник Н.М. Карамзину, узнали много о его жизни и творчестве.

2 ведущий. А еще узнали, что Карамзин писал не только для взрослых, он был еще и сказочником. Нам известны три его сказки: «Дремучий лес», «Илья Муромец», «Прекрасная царевна и счастливый Карла». С последней сказкой мы решили познакомиться более подробно.

3. Целеполагание.

1 ведущий. Поскольку Николай Михайлович Карамзин жил и творил в далеком 18 веке, когда литературный язык сильно отличался от современного, то при чтении произведения мы испытывали некоторые трудности. Тогда решено было переложить прозаический текст в драматический, инсценировать его. Возникла необходимость изучить материал по этому вопросу, проанализировать его.

4. Защита исследовательского проекта.

2 ведущий. Для работы мы распределились на группы. Вашему вниманию представляется отчет о проделанной группами работе. Слово предоставляется исследователям.

(Группа детей выступает с исследовательским проектом «Драматизация и инсценирование сказки Н. М. Карамзина «Прекрасная царевна и счастливый Карла», текст и презентацию см. в разделе «Приложение»).

5. Оценка выступления.

1 ведущий. Просим высказать свое мнение по поводу выступления ребят. Может, хотите задать вопросы?

(Ответы на вопросы).

2 ведущий. Слово предоставляется членам жюри, участникам школьного научного общества.

(Оценка членов жюри в соответствии с требованиями, предъявляемыми к исследовательским проектам).

6. Представление инсценировки.

1 ведущий. Ребята, вам, наверно, интересно самим посмотреть ту инсценировку, которую использовали исследователи в своей работе. Сейчас вашему вниманию предоставляется спектакль по сказке «Прекрасная царевна и счастливый Карла», а потом, дорогие зрители, попросим вас высказать свое мнение о результатах нашего исследования, а самое главное – ответить на вопросы: «Появилось ли желание самим прочитать сказку Карамзина? Появился ли интерес к творчеству Н.М. Карамзина?»

(Представление инсценировки, в финале – танец вальс под музыку В.А. Моцарта)

7. Рефлексия.

(Отзывы зрителей, оценка артистов своего выступления, что получилось, над чем надо еще поработать).

8. Подведение итогов занятия.

2 ведущий. Хотелось бы подвести итоги и еще раз спросить, правы ли были наши исследователи, утверждая, что драматизация и инсценирование помогают лучше понять смысл произведения, осознать те чувства и переживания, которые испытывают герои, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному?

(Ответы зрителей)

1 ведущий. На этом заканчивается наше мероприятие, будем рады снова вас видеть на наших занятиях.

Приложение

Исследовательский проект

«Драматизация и инсценирование сказки Н.М. Карамзина «Прекрасная царевна и счастливый карла»

Введение

На занятиях внеурочной деятельности «Литературное краеведение» мы знакомимся с произведениями поэтов и писателей Симбирского края. Эти занятия очень интересны, ведь мы испытываем гордость за то, что являемся земляками великих людей, имена которых знают не только у нас в стране, но и за рубежом. Особенно нас привлекло творчество Николая Михайловича Карамзина, который известен как первый историограф России, поэт и писатель. Мы познакомились с его сказкой «Прекрасная царевна и счастливый карла». Поскольку Николай Михайлович Карамзин жил и творил в далеком 18 веке, когда литературный язык сильно отличался от современного, то при чтении произведения мы испытывали некоторые трудности, об этом заявляли практически все одноклассники. В тексте много пространных размышлений, много непонятных слов, поэтому нам сложно было понять замысел автора. Тогда решено было попробовать переложить прозаический текст в драматический, инсценировать его и таким образом осмыслить произведение. Здесь возникла необходимость изучить материал по этому вопросу, проанализировать его.

Итак, тема нашего исследования - «Драматизация и инсценирование сказки Н.М. Карамзина» (слайд 1).

Цель: выяснить, влияет ли драматизация и инсценирование произведения на его восприятие, на понимание авторской позиции, выявление художественных особенностей текста (слайд 2).

В соответствии с целью была выдвинутагипотеза: драматизация и инсценирование помогают лучше понять смысл произведения, осознать те чувства и переживания, которые испытывают герои, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному (слайд 3).

Задачи, которые должны помочь в достижении цели:

- провести анкетирование и выявить первоначальное восприятие текста сказки;

- выявить отличие прозаического текста от драматического;

- выявить принципы построения драматического текста;

- составить сценарий сказки Н.М. Карамзина;

- приготовить инсценировку сказки и представить перед одноклассниками;

- провести повторное анкетирование с целью выявления качества восприятия текста после инсценировки;

- сделать выводы о значении драматизации и инсценирования произведения (слайд 4).

Предметом исследования является система использования драматизации и инсценирования при восприятии текста художественного произведения (слайд 5).

Объектом исследования является деятельность учеников по драматизации, инсценированию и интерпретации сказки Н.М. Карамзина (слайд 6).

Для решения поставленных задач и для достижения поставленной цели в качестве основных методов использованы: теоретический анализ литературы, анкетирование, сравнение, эксперимент, обсуждение результатов, выводы и рекомендации (слайд 7).

Основная часть

Процесс исследования начался с первичного анкетирования на восприятие текста. В процессе участвовало 14 человек. В анкете были представлены следующие пункты, на которые надо было ответить «да» или «нет»:

- понимание логики событий – 6 чел

- понимание поступков героев – 9 чел

- понимание композиции произведения – 7 чел

- понимание авторской позиции – 9 чел

- увлечение чтением – 3 чел

Результаты оказались такие: (см. 2-3 колонки). (слайд 8)

Из таблицы видно, что особого интереса у ребят эта сказка не вызвала. Было решено подготовить инсценировку этого произведения. Обратившись к источникам (к словарям, к учебнику «Литература»), мы выяснили различие между понятиями «проза» и «драма». В «Словаре литературоведческих терминов» читаем: «Драма – литературное произведение, написанное в форме диалога действующих лиц. Взаимоотношения людей, возникающие между ними конфликты раскрываются через поступки героев и получают воплощение в монологово-диалогической форме. Предназначается для исполнения на сцене» (слайд 9). В качестве примера изучили пьесу С.Я Маршака «Двенадцать месяцев», выявили элементы драмы, особенности построения драматического текста.

Затем мы разделились на группы: группа «сценаристов» занялась драматизацией текста, т.е. приданием произведению драматической формы, группа «актеров» после составления сценария занялась заучиванием текста, «костюмеры» подбирали костюмы для «актеров», «режиссер» управлял процессом подготовки инсценировки.

После многодневных репетиций готовый спектакль представили перед остальными одноклассниками, которые не посещают занятия «Литературное краеведение». После представления провели среди них такое же анкетирование, какое мы проходили после прочтения сказки, изменив пункт «увлечение чтением» на «желание прочитать сказку в оригинале». Результаты анкетирования:

- понимание логики событий – 11 чел (из 11 чел)

- понимание поступков героев – 11 чел

- понимание композиции произведения – 11 чел

- понимание авторской позиции – 11 чел

- желание прочитать сказку в оригинале - 9 чел.

Сравнение показателей доказывает нашу гипотезу о том, что драматизация и инсценирование действительно помогают глубже проникнуть в произведение, понять те переживания и чувства, которые испытывают герои, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному.

Заключение

В заключение хочется сказать, что работа по драматизации и инсценированию прозаического текста необходима не только для того, чтобы лучше понять авторский замысел, но и формирования умений создавать и редактировать сценарии для постановки, готовить декорации и костюмы, учит держаться на сцене, выразительно, грамотно читать. Кроме того, испытываешь радость от общения со сверстниками и удовольствие от того, что есть возможность реализовать свои творческие способности.

Список использованной литературы

1. Карамзин Н.М. Прекрасная царевна и счастливый карла.   Русская литературная сказка / Сост. и примеч. Н. А. Листиковой. -- М.: Сов. Россия, 1989.

2. Маршак С.Я. Двенадцать месяцев. – М.: АСТ, 2007.

3. Меркин Г.С. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. – М.: «Русское слово», 2013.

4. Словарь литературоведческих терминов. http://slovar.lib.ru/dict.htm

Сказка о прекрасной царевне и счастливом Карле (сценарий)

Автор: О люди добрые! Гости дорогие! Послушайте повесть сию!

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Царь добрый человек, отец единой дочери, царевны прекрасной, милой сердцу родителя… Из-за тридевяти земель приезжали царевичи видеть красоту ее и воспламенялись любовью…

(Царь и Царевна восседают на троне)

1 царевич: Царь добрый человек! Я приехал из тридесятого царства… отец мой владеет народом бесчисленным, землею прекрасною… высоки терема наши, в них сияет серебро и золото, отливают разноцветные бархаты. Царь! Отдай за меня дочь свою!

Царь: Ищи любви ее!

Царевичи: Царевна! Полюби меня!

(Царевна всем отвечает: «Нет!»)

(Царевичи подходят к царю)

2 царевич: Довольно пожили мы в каменном дворце твоем, поели хлеба-соли твоей и меду сладкого не одну бочку опустошили… время возвратиться нам во свои страны, к отцам, матерям и родным сестрам. Царь добрый человек! Мы хотим ведать, кто из нас будет зятем твоим.

Царь: Любезные гости! Если бы вы и несколько лет прожили во дворце моем, то, конечно бы, не наскучили хозяину, но не хочу удерживать вас против воли вашей и пойду теперь же к Царевне. Не могу ни в чем принуждать ее, но кого она выберет, тот получит за нею в приданое все царство мое и будет моим сыном и наследником!

(Царь идет в терем к царевне. Она сидит за пяльцами и шьет золотом, но, увидев царя, встает и целует руку его. Он садится рядом с ней)

Царь: Милая, разумная дочь моя, прекрасная Царевна! Ты знаешь, что у меня нет детей, кроме тебя, света очей моих! Род наш должен царствовать и в будущие веки: пора тебе о женихе думать. Давно живут у нас царевичи и прельщаются красотою твоею, выбери из них супруга, дочь моя, и утешь отца твоего!

(Царевна молча сидит, смотрит в землю. Затем смотрит на царя, и из ее глаз текут слезы)

Царевна: Любезный родитель мой! Будет мне время горевать замужем. Ах! И птички любят волю, а замужняя женщина не имеет ее. Теперь я живу и радуюсь; нет у меня ни забот, ни печали; думаю только о том, чтобы угождать моему родителю. Не могу ничем опорочить царевичей, но позволь, позволь мне остаться в девическом моем тереме!

(Царь прослезился)

Царь: Я нежный отец, а не тиран твой, благоразумные родители могут управлять склонностями детей своих, но не могут ни возбуждать, ни переменять оных… пойду сейчас же, объявлю о своем решении царевичам!

Царь (выходит к царевичам ): Прекрасная царевна ни для кого не хочет оставить девического своего терема!

(Принцы вздыхают и уходят из дворца)

Автор: В царском дворце стало все тихо и смирно, и Царь добрый человек принялся за обыкновенное дело свое, которое состояло в том, чтобы править подданными и распространять благоденствие в подвластной ему стране…

Однако ж у хлебосола редко бывает без гостей, и скоро приехал к царю странствующий астролог…

Слуга: Царь добрый человек! Мудрец странствующий желает поведать вам тайну одну…

Царь: Позови его!

Мудрец (кланяясь): Царь добрый человек! Я открою тебе тайну одну, важную для твоего сердца. Ничто не скрыто от моей мудрости, не сокрыта от нее и душа твоей дочери, прекрасной Царевны. Знай, что она любит и хочет скрывать любовь свою.

Я не могу сказать более. Прости! (Уходит)

Царь (в изумлении): Что же мне делать? Верить или не верить словам мудреца?

(Выходит царевна)

Царевна: Папенька, с добрым утром, спокойно ли ты спал прошедшую ночь?

Царь: Очень беспокойно, любезная дочь моя! Душу мои тревожили разные неприятные сны, из которых один остался в моей памяти. Мне казалось, что я вместе со многими людьми пришел к дикой пещере, в которой все смертные узнавали будущее. Я хотел знать, скоро ли у меня будут милые внучата? К ужасу моему, услышал сии слова: может быть, никогда. Рука моя дрожала, но я написал еще другой вопрос: разве дочь моя никогда не будет любить? Последовал другой ответ: она уже любит, но не хочет открыть любви своей и крушится втайне.

Скажи мне, дочь моя, чем я заслужил такую неискренность, такую недоверчивость?

Царевна (плача, схватив руку отца): Батюшка! Батюшка!

(Убегает в свой терем)

Царь: Итак, мудрец сказал мне правду, она не смогла скрыть своего внутреннего волнения… жестокая! Для чего таить? Для чего было не сказать, который из царевичей пленил ее сердце?

Может быть, он не так богат, не так знатен? Но разве мне надобны богатства и знатность? Надобно все узнать…

(идет к Царевне, подошел к терему и услышал голос мужчины)

Карла: Нет, прекрасная царевна! Никогда отец твой не согласится признать меня зятем твоим!

(Царь с радостью открывает дверь и видит Карлу, с горбом впереди, с горбом сзади, который обнимает плачущую Царевну)

Царь: Ты?! Ты, несчастный Карла?!

Царевна (бросилась к Царю и упала на колени): Родитель мой! Умертви меня или отдай за любезного, милого, бесценного Карлу! Никогда не буду женою другого. Душа моя живет его душою, сердце мое его сердцем. В жизни и смерти мы неразлучны.

(Карла стоит спокойно и смотрит на Царя с почтением)

Царь: Что я вижу? Что слышу? (Падает на кресло, Царевна обнимает его колени, потом уходит, плача)

Автор: «Как могла прекрасная Царевна полюбить горбатого Карлу?» - спросит зритель. Придворный Карла был человек отменно умный и талантливый. Он играл хорошо на арфе и гитаре, пел трогательные песни своего сочинения и мог прекрасным образом оживлять полотно и бумагу. Умный Карла рассказывал Царевне сказки о добрых феях и злых волшебниках. Сердце Царевны сделало нежную привычку к его сердцу, у которого научилось оно чувствовать. Скоро показалось Царевне, что Карла самый настоящий красавец, у которого нет горба впереди и горба назади и который ростом выше двадцати пяти вершков…

Царь: Я не могу противиться воле дочери своей… Созвать народ на площадь!

(Собирается народ)

Народ: Да здравствует наш добрый государь!

Царь: Друзья, любите ли вы Царевну?

Народ: Мы обожаем прекрасную!

Царь: Желаете ли, чтобы она избрала себе супруга?

Народ: Ах! Желаем сердечно! Мы станем любить его, как тебя и дочь твою любим!

Царь: Но довольны ли вы будете ее выбором?

Народ: Кто мил Царевне, тот мил и твоим подданным!

(Появляется Царевна, рядом с ней Карла)

Народ: Да здравствует прекрасная!

Царь (указывает на Карлу): Вот он, тот, кого Царевна вечно любить клянется и с кем хочет она соединится навеки!

Народ (шумя): Можно ли… можно ли.. То ли нам послышалось? Как этому быть? Она прекрасна, она царская дочь, а он карла, горбат, не царский сын!

Царевна: Я люблю его!

Царь: Вы удивляетесь, но так судьбе угодно. Я долго думал и наконец дал благословение. Воля дочери моей будет исполнена, ведь Карла известен большими достоинствами своими. Однажды он спас наше государство от варваров: когда воины в ужасе бежали, бросив оружие, юный Карла явился в стан врага и запел сладостную песнь мира. Умиление изобразилось на лицах варварских, царь их бросил меч, обнял песнопевца и сказал: «Мы друзья!»

Народ: Да будет он супругом прекрасной Царевны! Да царствует над нами!

Царь: Прекрасная дочь моя! Любезный Карла! Благословляю вас!

(Звучит торжественная музыка, Царь складывает руки любовников. Затем начинается танец под музыку А.В. Моцарта «Вальс»))

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340495-scenarij-zanjatija-vneurochnoj-dejatelnosti-v