Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

«Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

09.01.2019

Адаптированная рабочая программа курса «Окружающий мир» в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

Никитина Елена

учитель начальных классов

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1 класса, полностью адаптированная для обучения детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Включает подробную пояснительную записку с методологическими основами, развернутое содержание учебного материала и готовое календарно-тематическое планирование. Для каждого урока четко прописаны планируемые образовательные результаты и формы индивидуального контроля для ученика с особыми образовательными потребностями. Материал обеспечивает дифференцированный подход и создает условия для успешного освоения предмета в рамках инклюзивного образования.

Оценить

1768 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ), АООП Курбской СШ ЯМР, с учётом требований примерной основной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ, а также на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».- М.: Просвещение, 2014 г.

Программа разработана для обучающегося с ОВЗ (задержка психического развития) в общеобразовательном классе по варианту 7.1, который предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачамиреализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Программа позволяет решать связанные воединообразовательные,коррекционные и воспитательные задачи.

Обязательным для обучающегося с ОВЗ является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе; поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе; помощь в освоении нового учебного материала на уроке и, при необходимости, индивидуальной коррекционной помощи в освоении АООП НОО; обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом.

На уроках используются приёмы коррекционной педагогики:наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны; поэтапное формирование умственных действий; опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика; безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков; обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося.

Обучающиеся с ЗПР— это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Адаптированная образовательная программа по окружающему миру разработана для обучающегося с задержкой психического развития с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Обучающийся поступил в 1 класс МОУ Курбской СШ ЯМР в 2016 году. До поступления в школу посещал детский сад.

На ПМПК был поставлен диагноз «F-83 (смешанное специфическое расстройство психологического (психического) развития), дисграфия, стертая дизартрия». Было рекомендовано обучение в образовательной организации по АООП НОО для детей с ОВЗ, имеющих задержку психического развития, вариант 7.1., использование специальных методов обучения и воспитания, пособий и дидактического материала в соответствии с программой, оказание психолого-медико-педагогической помощи, занятия с логопедом.

Физическое развитие обучающегося соответствует возрасту. Уроки по болезни пропускает редко.

Семья полная, многодетная. Мальчик проживает вместе с мамой, отцом и двумя младшими детьми. Мама регулярно интересуется успеваемостью и поведением сына, поддерживает тесный контакт с учителем, оказывает помощь ребёнку в учёбе.

У ребёнка низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость.Информацию, идущую от учителя, ученик воспринимает замедленно и так же ее перерабатывает, а для более полного восприятия он нуждается в наглядно-практической опоре и в предельной развернутости инструкций. Словесно-логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые мыслительные операции.

Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

Материал, требующий механического заучивания, усваивает легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.

Улавливает суть объяснений преподавателя после неоднократного повторения, отличается медлительным темпом обдумывания и решения. Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью.

Интерес к учебной деятельности выражен слабо. На уроках пренебрегает правилами работы (выкрикивает ответы с места). Письменные задания выполняет небрежно и не до конца. Легко отвлекается. Не всегда адекватно реагирует на замечания учителя.

Знает отдельные буквы, счёт в пределах 10 и обратно. На вопросы отвечает односложно, часто не по теме. Небогат словарный запас. Испытывает трудности в усвоении знаний по русскому языку. Самостоятельно может работать после дополнительного разъяснения задания. Постоянно требуется помощь учителя.

Быстро утомляется, неусидчив. Не осознаёт себя учеником и не понимает мотивов учебной деятельности и ее целей, затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности. Во время урока на слова учителя не всегда реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями.Характерны преобладание эмоциональной мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость.

У мальчика нет постоянных друзей из одноклассников. Он принимает участие в играх с одноклассниками, но часто возникают ссоры. Невыдержан, как в общении с ровесниками, так и со старшими.

В связи сособыми образовательными потребностями обучающегося для реализация адаптированной образовательной программы используются различные формы. Изменяется содержание упражнений или способы работы с ними, подбирается необходимый дидактический материал с учетом диагностики ребёнка и поставленных в соответствии с нею задач.

Даётся "пошаговое» предъявлении материала, дозированная помощь взрослого. Используются индивидуальные задания для самостоятельной работы, работа с рабочими тетрадями на печатной основе, индивидуальные домашние задания, различные памятки, алгоритмы и т.п.; при повторении материала применяется методика свободного выбора разноуровневых заданий.

Постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающегося, уровня и динамики психофизического развития. Обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно.

Личностно-ориентированный подход в опыте выражается в следующих положениях: опора на положительные качества, подход к школьнику с ЗПР с оптимизмом и доверием; организация успеха в учебе; показ положительных примеров; внушение уверенности; реализация потребностей в игре. Постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру.

Организуется специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого. Организуется сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч.: 1 класс —66ч(33 учебные недели), 2, 3, 4 классы – по 68 ч. (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты.1 класс.

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества,

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни;

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в

быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамкии пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительныеформы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающейформой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Содержание рабочей программы

1 класс (64+2 ч резервных)

Введение (1 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).Экскурсии:Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч) Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (2 ч в неделю, всего 66 ч)

№ п п	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности	Индивидуальный результат	Индивидуальный контроль	дата
1	Задавайте вопросы! (1ч)	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником текстов, атласом определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.	Учащиеся осваивают первоначальные умения: 1).Задаватьвопросы. 2).Вступатьв учебный диалог 3).Пользоваться условными обозначениями учебника. 4).Различатьспособы и средства познания окружающего мира.5).Оцениватьрезультаты своей работы на уроке.	Вступатьв учебный диалог Пользоваться условными обозначениями учебника.	Предварительный: беседа, наблюдение
2	Раздел 1: «Что и кто?» (20ч) Что такое Родина?	Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Получение первоначальных сведений о народах России, её столице, о своей малой родине.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказыватьо малой родине и Москве, как столице государства. Отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказыватьо малой родине и Москве, как столице государства.	Устный опрос, наблюдение
3	Что мы знаем о народах России?	Знакомство с многонациональным характером населения России. Получение представления об этническом типе лица и национальном костюме. Познакомить с национальными праздниками народов России, основными традиционными религиями и единством народов России.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматриватьиллюстрации учебника, сравниватьлица и национальные костюмы представителей разных народов. Работать в паре: 1)Рассказывать(по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. 2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края. Отвечатьна итоговые вопросы. Оцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматриватьиллюстрации учебника, сравниватьлица и национальные костюмы представителей разных народов. Работать в паре: 1)Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. 2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью	Устный опрос

Что мы знаем о Москве?

Знакомство с Москвой – столицей России, с её достопримечательностями: Кремлём, Красной площадью, собором Василия Блаженного, метро, зоопарком и т. д.; с жизнью москвичей - наших сверстников.

Пониматьучебную задачу и стремиться её выполнить:1)Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. 2).Узнаватьдостопримечательности столицы.

Работать в паре: 1)Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников. 2)Отвечать на итоговые вопросы. 3)Оцениватьсвои достижения на уроке.

Работать в паре: 1)Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников.

Парный взаимоконтроль

Проект «Моя малая Родина»

Готовиться к выполнению проекта: знакомиться с материалами учебника, распределять задания,

обсуждать способы и сроки работы.

В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1)Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 2).Находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; 3).Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 4).Составлять устный рассказ; 5).Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); 6)Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Устный опрос

Что у нас над головой?

Познакомиться: с дневным и ночным небом; с солнцем и его формой; звёздами и созвездиями; созвездием Большой Медведицы.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнит. Наблюдать и сравнивать

дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца.

Работать в паре: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: 1)Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2)Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). 3)Отвечать на итоговые вопросы.

4)Оцениватьсвои достижения на уроке.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнит. Наблюдать и сравнивать

дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца. Работать со взрослыми: 1)Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2)Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). 3)Отвечать на итоговые вопросы

Парный взаимоконтроль

Что у нас под ногами?

Познакомиться с камнями как природными объектами, их разнообразием и их признаками (формой, цветом, сравнительными размерами). Получить представление о значении камней в жизни людей.

Учиться распознавать камни.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Группироватьобъекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Проводить практическую работу: 1)Определятьобразцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. 2)Различать гранит, кремний, известняк.

Работать в паре: 1)Использовать представленную информацию для получения новых знаний.

2)Осуществлятьсамопроверку.

Практическая работа

Что общего у разных растений?

Познакомиться с частями растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Получить представление о соцветиях.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию.

Практическая работа в группе:

находить у растений их части, показывать их иназывать.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различатьцветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Практическая работа в группе:

находить у растений их части, показывать их иназывать.

Групповой взаимоконтроль

Что растёт на подоконнике?

Познакомиться с наиболее распространёнными

комнатными растениями, с их зависимостью внешнего вида от природных условий их родины.

Распознавать комнатные растения класса.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдатькомнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Практическая работа: определятькомнатные растения с помощью атласа-определителя.Различатьизученные растения.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Приводить примеры комнатных растений. Рассказыватьоб особенностях любимого растения. Отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Практическая работа

10	Что растёт на клумбе?	Познакомиться с наиболее распространёнными растениями цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавать растения цветника.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьрастения клумбы и дачного участка, узнаватьих по рисункам. Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Рассказывать о любимом цветке. Отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьрастения клумбы и дачного участка, узнаватьих по рисункам. Рассказыватьо любимом цветке. Отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвои достижения на уроке.	Устный опрос
11	Что за листья?	Знакомиться: с деревьями возле школы; листьями деревьев, разнообразием их формы и осенней окраски. Распознавать деревья по листьям.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьосенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнаватьлистья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. Сравниватьи группироватьлистья по различным признакам. Практическая работа в группе: определять деревья по листьям. Описыватьвнешний вид листьев какого-либо дерева. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьосенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравниватьи группироватьлистья по различным признакам. Практическая работа в группе: определять деревья по листьям.	Групповой взаимоконтроль
12	Что такое хвоинки?	Познакомиться с лиственными и хвойными деревьями. Понимать: 1).Ель и сосна - хвойные деревья. 2)Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавать деревья по листьям.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различатьлиственные и хвойные деревья. Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа – определителя. Сравнивать ель и сосну. Описыватьдерево по плану. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различатьлиственные и хвойные деревья. Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа – определителя. Сравнивать ель и сосну.	Практическая работа
13	Кто такие насекомые?	Познакомиться: с насекомыми, как с группой животных; с главным признаком насекомых – шесть ног; с разнообразием насекомых.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых,сравнивать части тела различных насекомых. Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определятьнасекомых с помощью атласа – определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых,сравнивать части тела различных насекомых. Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.	творческая работа

Кто такие рыбы?

Познакомиться с рыбами – водными животными, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.

Распознавать морские и речные рыбы.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку. Описывать рыб по плану. Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа – определителя. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку.

Творческая работа,

самопроверка

Кто такие птицы?

Познакомиться: с птицами, как одной из групп животных; с главным признаком птиц – перьями. Познакомиться со строением пера птицы.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследоватьстроение пера птицы.

Работать в паре:

узнаватьптиц на рисунке, определятьптиц с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку.

Описыватьптиц по плану. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Практическая работа

Кто такие звери?

Познакомиться с внешним строением и разнообразием зверей.

Освоить основные признаки зверей:

1).Шерсть.

2).Выкармливание детёнышей молоком.

Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Работать в паре:

узнаватьзверей на рисунке, определятьзверей с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Работать в паре:

узнаватьзверей на рисунке, определятьзверей с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку.

Парный взаимоконтроль,

самопроверка

Что окружает нас дома?

Систематизировать представления детей о предметах домашнего обихода.

Группировать предметы по

их назначению.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризоватьназначение бытовых предметов.

Находитьна рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводитьвзаимопроверку. Приводить примеры предметов разных групп.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризоватьназначение бытовых предметов.

Находитьна рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводитьвзаимопроверку.

Парная взаимопроверка

Что умеет компьютер?

Познакомиться: с компьютером, его назначением и составными частями; с ролью компьютера в современной жизни.

Изучить правила безопасного обращения с ним.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять составные части компьютера.

Характеризоватьназначение частей компьютера.

Сравниватьстационарный компьютер и ноутбук. Работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера.Обсуждатьзначение компьютера в нашей жизни. Моделировать устройство компьютера.

Соблюдатьправила безопасного обращения с компьютером.Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять составные части компьютера.

Характеризовать назначение частей компьютера.

Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера. Обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа по рисунку

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначально знакомиться с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Формировать знания элементарных правил дорожного движения.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Сочинять ирассказыватьсказку по рисунку учебника.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Творческая работа

На что похожа наша планета?

Получать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Знакомиться с глобусом - моделью Земли.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выдвигать предположения идоказыватьих. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Работать в паре: рассматривать рисунки – схемы и особенностидвижения Земли. Моделироватьформу Земли. Отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Работать в паре: рассматривать рисунки – схемы и особенностидвижения Земли. Моделироватьформу Земли.

Парный взаимоконтроль

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверять себя и оценивать свои достижения по разделу «Что и кто?». Проводить презентацию проекта «Моя малая Родина». Проверить знания и умения. Предоставлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Выполнятьтестовые задания учебника. Выступатьс сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся.

Выполнятьтестовые задания учебника

Итоговый

тест

Раздел 2: «Как, откуда и куда?»(12 ч) Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

Знакомиться с целями и задачами раздела. Осознавать, что семья – это самые близкие люди и что объединяет членов семьи. Знать имена, отчества и фамилии членов семьи. Знакомить с жизнью своей семьи. Готовиться к выполнению проекта «Моя семья»: знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.

Пониматьучебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказыватьо жизни семьи по рисункам учебника. Называтьпо именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Оцениватьзначение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий, интервьюировать членов семьи, оцениватьзначение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, составлять экспозицию выставки. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Пониматьучебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказыватьо жизни семьи по рисункам учебника. Называтьпо именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий, интервьюировать членов семьи. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Творческая работа

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Знакомиться со значением воды в доме. Проследить путь воды от природных источников до жилища людей. Познакомиться со значением очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Осознавать: 1).Опасность использования загрязнённой воды. 2).Необходимость очистки загрязнённой воды.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку – схеме путь воды. Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Практическая работа: проводить опыты,показывающие загрязнение воды и её очистку. Отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Практическая работа

Откуда в наш дом приходит электричество?

Знакомиться:со значением электроприборов в жизни современного человека; с разнообразием бытовых электроприборов;способами выработки электричества и доставки её потребителям; правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов; с современными энергосберегающими бытовыми приборами.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.Отличатьэлектроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнитьправила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Практическая работа в паре: собиратьпростейшую электрическую цепь.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Устный опрос

Как путешествует письмо?

Знакомиться с разнообразием почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Осознавать значение почтовой связи для общества. Знакомиться с работой почты и современными средствами коммуникации.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказыватьо ней. Работать в паре: строитьиз разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказыватьпо схеме о путешествии письма,

проводитьвзаимопроверку. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. Работать в группе: высказывать предположенияо содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказыватьо ней. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Устный

опрос

26	Куда текут реки?	Расширять и уточнять представление: о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживатьпо рисунку – схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различатьпресную и морскую воду. Практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Прослеживатьпо рисунку – схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различатьпресную и морскую воду	Работа с карточкой
27	Откуда берутся снег и лёд?	Находить различия и устанавливать причинно – следственную связь в возникновении в природе снега и льда. Исследовать свойства снега и льда.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов. Наблюдатьформу снежинок и отображатьеё в рисунках. Отвечатьна итоговые вопросы иоцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов. Наблюдатьформу снежинок и отображатьеё в рисунках.	Практическая работа
28	Как живут растения?	Получить представление о растении как живом организме и его жизненном цикле. Знакомить с условиями, необходимыми для жизни растений. Учить ухаживать за комнатными растениями.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьза ростом и развитием растений, рассказыватьо своих наблюдениях. Прослеживатьпо рисунку – схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживатьза комнатными растениями. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьза ростом и развитием растений, рассказыватьо своих наблюдениях. Прослеживатьпо рисунку – схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживатьза комнатными растениями.	Парный взаимоконтроль
29	Как живут животные?	Получить представление о животных как живых организмах и их жизненном цикле. Знакомить с условиями, необходимыми для жизни животных. Учить ухаживать за животными живого уголка.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьза жизнью животных, рассказыватьо своих наблюдениях. Работать в группе: выполнять задания,формулироватьвыводы, осуществлять самопроверку. Практическая работа в паре: ухаживатьза животными живого уголка. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьза жизнью животных, рассказыватьо своих наблюдениях. Работать в группе: выполнять задания,формулироватьвыводы, осуществлять самопроверку.

Как зимой помочь птицам?

Получить представление о птицах, зимующих в наших краях, их питании зимой. Осознавать важность заботы о зимующих птицах. Знакомить с устройством кормушек, их видами и правилами подкормки птиц.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать зимующих птиц, различатьзимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки, подбиратьиз предложенного корма подходящий для птиц. Запомнить правила подкормки птиц.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Наблюдать зимующих птиц, различатьзимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: * изготавливать простейшие кормушки, *подбиратьиз предложенного корма подходящий для птиц. Запомнить правила подкормки птиц.

Устный опрос

Откуда берётся и куда девается мусор?

Получить представление об источниках мусора в быту. Осознавать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Учить раздельному сбору мусора.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждатьважность соблюдения чистоты в быту, в городе и в

природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Определятьс помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждатьважность соблюдения чистоты в быту, в городе и в

природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала.

Работа с рисунком

Откуда в снежках грязь?

Знакомить с источниками загрязнения нашей планеты и способами защиты её от загрязнений. Устанавливать причины распространения загрязнений в окружающей среде.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждатьисточники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждатьисточники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Практическая работа

33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».	Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Выполнятьтестовые задания учебника. Выступатьс сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся.	Выполнятьтестовые задания учебника.	Итоговый: тест
34	Проект «Мой класс и моя школа».	Готовиться к выполнению проекта: знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.	В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. 2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе. 3).Презентоватьитоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами). 4).Оформлятьфотовыставку. Оцениватьрезультаты собственного труда и труда товарищей.	В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. 2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе. 3).Презентоватьитоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами).	Творческая работа
35	Когда придет суббота?	Познакомиться с понятием «время» и его течением. Различать прошлое , настоящее и будущее. Знать последовательность дней недели.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализироватьиллюстрации учебника, различатьпрошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называтьдни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль. Называтьлюбимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Сочинятьи рассказыватьсказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	различатьпрошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называтьдни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль. Называтьлюбимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.	Парный взаимоконтроль
36	Когда наступит лето?	Знать: последовательность смены времён года и месяцев в нём, названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Устанавливать зависимость природных явлений от смены времён года.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализироватьсхему смены времён года и месяцев, называтьвремена года в правильной последовательности,соотноситьвремена года и месяцы, использоватьцветные фишки для выполнения заданий, характеризовать природные явления в разные времена года. Называтьлюбимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре:находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе ификсироватьих в рабочей тетради. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	называтьвремена года в правильной последовательности,соотноситьвремена года и месяцы,	Работа с карточкой

Где живут белые медведи?

Получить представление о холодных районах Земли: Северный Ледовитый океан, Антарктида. Познакомиться с животным миром холодных районов.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре:

находитьна глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлятьсамоконтроль.

Рассматриватьи сравниватьиллюстрации учебника, извлекатьиз них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Практическая работа в паре:

Парный взаимоконтроль

Где живут слоны?

Получить представление о жарких районах Земли :саванна, тропический лес.

Познакомиться с животным миром жарких районов.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре:

находитьна глобусе, экватор и

самые жаркие районы Земли. характеризовать их, осуществлятьсамопроверку.

Работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказыватьпо плану о полученной информации. Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Практическая работа в паре:

находитьна глобусе, экватор и

самые жаркие районы Земли. Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

парный взаимоконтроль

Где зимуют птицы?

Познакомиться: с зимующими и перелётными птицами местами зимовок перелётных птиц, исследованиями учёных маршрутов перелёта птиц. Устанавливать причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различатьзимующих и перелётных птиц. Группировать(классифицировать)птиц с использованием цветных фишек.

Работать в паре: выдвигать предложения о местах зимовок птиц и доказыватьих, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Различатьзимующих и перелётных птиц.

Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Работа с карточкой

Когда появилась одежда?

Знакомиться с историей появления одежды и развития моды. Устанавливать зависимость типа одежды: от погодных условий, национальных традиций,

её назначения: деловая, спортивная, рабочая, праздничная, военная.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.Прослеживатьс помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описыватьодежду людей по рисунку. Отличатьнациональную одежду своего народа от одежды других народов.

Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,подбиратьодежду для разных случаев. Работать со взрослыми: изготавливать

маскарадный костюм. Отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Прослеживатьс помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описыватьодежду людей по рисунку. Отличатьнациональную одежду своего народа от одежды других народов.

Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,подбиратьодежду для разных случаев.

Работа с карточкой

Когда изобрели велосипед?

Познакомиться с историей появления и усовершенствования велосипеда. Знать устройство велосипеда, разнообразие современных моделей: прогулочный,гоночный, тандем, детский трёхколёсный. Запомнить правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравниватьстаринные и современные велосипеды.

Работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Сравниватьстаринные и современные велосипеды.

Устный опрос

Когда мы станем взрослыми?

Познакомиться с отличиями жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Осознавать необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Формировать ответственность человека за состояние окружающего мира.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравниватьжизнь взрослого и ребёнка.

Определятьпо фотографиям в учебнике профессии людей, рассказыватьо профессиях родителей и старших членов семьи,обсуждать,какие профессии будут востребованы в будущем.

Работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулироватьвыводы в соответствии с заданием.

Рассуждатьо том, что в нашем мире зависит от наших поступков.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Сравниватьжизнь взрослого и ребёнка.

Устный

опрос

43-44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Выполнятьтестовые задания учебника. Выступатьс сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся.	Выполнятьтестовые задания учебника.	Итоговый тест
44	Раздел 4: «Почему и зачем?» (22 ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?»	Знакомиться с целями и задачами раздела. Познакомиться: с Солнцем – ближайшей к Земле звездой, с формой, цветом, сравнительными размерами звёзд, с созвездием Льва.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлятьвидимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку. Использоватьатлас – определитель для получения нужной информации, моделироватьсозвездие Льва. Работать со взрослыми: наблюдатькартину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Сопоставлятьвидимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца Работать со взрослыми: наблюдатькартину звёздного неба	Беседа
45	Почему Луна бывает разной?	Познакомиться: с Луной – спутником Земли, её особенностями, с изменениями внешнего вида Луны и его причинами, со способами изучения Луны.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализироватьсхемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулироватьвыводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделироватьиз пластилина форму Луны. Рассказыватьс помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,фиксироватьрезультаты наблюдений в рабочей тетради. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Анализироватьсхемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулироватьвыводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделироватьиз пластилина форму Луны. Работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,фиксироватьрезультаты наблюдений в рабочей тетради.
46	Почему идёт дождь и дует ветер?	Понимать причины возникновения дождя и ветра, их значение для человека, растений и животных.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдатьза дождями и ветром. Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра,объяснятьпричины возникновения дождя и ветра, осуществлять самопроверку. Сочинять ирассказыватьсказку по рисунку. Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.	Наблюдатьза дождями и ветром. Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра, осуществлять самопроверку.	самооценка

Почему звенит звонок?

Наблюдать за разнообразием звуков в окружающем мире. Изучать причины возникновения и способы распространения звуков. Формировать необходимость беречь уши.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализироватьрисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира.

Практическая работа в паре:

исследоватьвозникновение и распространение звуков. Обсуждать,почему и как нужно беречь уши.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлятьсамопроверку.

Сочинятьи рассказыватьсказку по рисунку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Анализироватьрисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира.

Практическая работа в паре:

исследоватьвозникновение и распространение звуков. Обсуждать,почему и как нужно беречь уши.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлятьсамопроверку.

парный взаимоконтроль

Почему радуга разноцветная?

Знакомиться с радугой – украшением окружающего мира. Знать цвета радуги. Изучить причины возникновения радуги.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описыватьчувства, возникающие при виде радуги, называтьцвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: отображать последовательность цветов

радуги с помощью цветных полосок, осуществлятьвзаимопроверку.

Сочинятьи рассказыватьсказочную историю по рисунку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Запомнитьпоследовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: отображать последовательность цветов

радуги с помощью цветных полосок, осуществлятьвзаимопроверку.

Работа с карточкой

Почему мы любим кошек и собак?

Моделировать взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Познакомиться с предметами ухода за домашними животными. Изучить особенности ухода за кошкой и собакой.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.Описыватьпо плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждатьнаше отношение к домашним питомцам.

Рассказыватьпо рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвоватьв ролевой игре, моделирующейвзаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Описыватьпо плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждатьнаше отношение к домашним питомцам.

Рассказыватьпо рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Наблюдение

Проект «Мои домашние питомцы»

Готовиться к выполнению проекта: знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдатьза домашним любимцем и фиксироватьрезультаты наблюдений, фотографироватьсвою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях,составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. Презентоватьсвой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).Оформлятьфотовыставку.

Оцениватьрезультаты собственного труда и труда товарищей.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдатьза домашним любимцем, составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.

Творческая

работа

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Познакомиться с разнообразием цветов и бабочек. Устанавливать взаимосвязь

цветов и бабочек. Осознавать необходимость сохранения природного окружения человека. Изучать и стремиться выполнять правила поведения на лугу.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью

атласа-определителя,осуществлятьсамопроверку,

рассматриватьи сравниватьрисунки учебника,

оцениватьпоступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулироватьправила поведения в природе, сопоставлятьих с эталоном. устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Сочинятьи рассказыватьсказочную историю по рисунку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью

атласа-определителя,осуществлятьсамопроверку,

Устный опрос

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Знакомиться со звуками леса, их разнообразием и красотой. Осознавать необходимость соблюдения тишины в лесу.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса,

Объяснять(с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Работать в паре: устанавливать причинно – следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку.Оцениватьсвоё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне».Формулироватьправила поведения в природе.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса,

Объяснять(с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне».Формулироватьправила поведения в природе.

самооценка

Зачем мы спим ночью?

Осознавать значение сна в жизни человека. Познакомиться с правилами подготовки ко сну. Знакомиться с особенностями сна

животных. Осознавать особенности работы человека в ночную смену.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравниватьрисунки учебника,

делать выводы о значении сна в жизни человека.

Работать в паре:

рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,

осуществлятьвзаимопроверку.

Оцениватьправильность своей подготовки ко сну. Рассказывать(на основе наблюдений) о сне животных, обсуждатьинформацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определятьпо рисункам профессии людей и рассказыватьоб их работе.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Сравниватьрисунки учебника,

делать выводы о значении сна в жизни человека.

Работать в паре:

рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,

осуществлятьвзаимопроверку.

Парная взаимопроверка

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Различать овощи и фрукты, ориентироваться в их разнообразии. Осознавать значение овощей и фруктов в питании человека. Познакомиться с ролью витаминов. Знать и прививать желание выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различатьовощи и фрукты, группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку

Работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием,

сравниватьроль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Сочинять ирассказыватьсказочную историю по рисунку.

Запомнитьправила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием,

Запомнитьправила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Парный взаимоконтроль

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Знать важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обосновыватьнеобходимость чистки зубов и мытья рук.

Отбиратьиз предложенных нужные предметы гигиены. Объяснятьих назначение.

Рассказыватьпо рисункам, в каких случаях следует мыть руки.Практическая работа в паре:

осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Запомнить,что зубная щётка и полотенцеу каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Обосновыватьнеобходимость чистки зубов и мытья рук.

Отбиратьиз предложенных нужные предметы гигиены. Объяснятьих назначение.

Рассказыватьпо рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

Устный опрос

Зачем нам телефон и телевизор?

Осознавать значение почты, телеграфа, телефона – средств связи, в жизни человека. Различать средства массовой информации – радио, телевидение, пресса (газеты и журналы). Знакомиться с особенностями сна животных. Осознавать особенности работы человека в ночную смену.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать средства связи и средства массовой информации.

Рассказывать(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объяснятьназначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).

Обсуждатьназначение Интернета.

Моделироватьситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Различать средства связи и средства массовой информации.

Рассказывать(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объяснятьназначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Устный опрос

Зачем нужны автомобили?

Осознавать назначение автомобиля – наземного транспорта, в жизни человека. Знакомиться с разнообразием, назначением и устройством автомобиля. Осознавать, что электромобиль - автомобиль будущего в жизни человека.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицироватьавтомобили и объяснятьих назначение.

Работать в паре:

по рисунку – схеме знакомитьсяс устройством автомобиля, проводить взаимопроверку.

Использоватьпредставленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Сочинятьи рассказыватьсказочную историю по рисунку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Классифицироватьавтомобили и объяснятьих назначение.

Работа с карточкой

Зачем нужны поезда?

Осознавать назначение поезда – наземного и подземного транспорта, в жизни человека. Познакомиться: с видами поездов в зависимости от назначения, с устройством железной дороги.Получить представление о развитии железнодорожного транспорта.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицироватьпоезда в зависимости от их назначения.

Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,

осуществлятьсамоконтроль. Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравниватьстаринные и современные поезда.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Классифицироватьпоезда в зависимости от их назначения.

Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравниватьстаринные и современные поезда.

Работа по карточке

Зачем строят корабли?

Осознавать назначение кораблей (судов) – водного транспорта, в жизни человека. Познакомиться с видами кораблей, в зависимости от их назначения: пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли. Получить представление об устройстве корабля.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицироватькорабли в зависимости от их назначения.

Рассказыватьо своих впечатлениях от плавания на корабле.

Работать в паре: по рисунку – схеме знакомитьсяс устройством корабля, проводить самопроверкуи взаимопроверку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Классифицироватькорабли в зависимости от их назначения.

Проводитьсамопроверкуи взаимопроверку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Работа по карточке

Зачем строят самолёты?

Осознавать назначение самолётов – воздушного транспорта, в жизни человека. Познакомиться с видами самолётов, в зависимости от их назначения: пассажирские, грузовые, военные, спортивные. Получить представление об устройстве самолёта.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицироватьсамолёты в зависимости от их назначения.

Рассказыватьо своих впечатлениях о полёте на самолёте. Работать в паре: по рисунку – схеме знакомитьсяс устройством самолёта, проводить самопроверкуи взаимопроверку.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Классифицироватьсамолёты в зависимости от их назначения.

Рассказыватьо своих впечатлениях о полёте на самолёте.

Устный опрос

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта: автобусе, троллейбусе, трамвае.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обобщатьсведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Обсуждатьнеобходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Работать в группе: знакомиться с правилами безопасностив автомобиле, поезде и на железной дороге, рассказывать о правилах безопасности в автомобиле, троллейбусе, трамвае.

Участвоватьв ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обобщатьсведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Обсуждатьнеобходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Ролевая игра

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Знакомиться: с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте, со спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в группе:

знакомитьсяс правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Работать в группе:

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Групповой взаимоконтроль

Зачем люди осваивают космос?

Систематизировать сведения о космосе, полученные в течение года. Понимать значение освоения человеком космоса: цели полётов в космос,

Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказыватьоб освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Работать в группе:

высказывать предположения

по вопросам учебника,

осуществлятьсамопроверку. Моделировать экипировку космонавтов.

Участвоватьв ролевой игре «Полёт в космос».

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Рассказыватьоб освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Работать в группе:

высказывать предположения

по вопросам учебника,

осуществлятьсамопроверку. Участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Групповой

взаимоконтроль

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Получить первоначальное представление об экологии. Устанавливать взаимосвязь между человеком и природой. Знакомиться с праздником – Днём Земли.

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находитьв тексте учебника ответы на вопросы.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оцениватьсвои поступки по отношению к природе ирассказыватьо них.

Участвоватьв конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

Находитьв тексте учебника ответы на вопросы.

Участвоватьв конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Конкурс рисунков

65-66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Выполнятьтестовые задания учебника.

Итоговый:

тест

Система контрольно-измерительных материалов освоения учебного курса, система оценки достижений учащихся.

Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП НОО в иных формах. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:

 особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

 привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

 присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

 адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР

 при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

 увеличение времени на выполнение заданий;

 возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

 недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения;

2) гербарии растений;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс. — М.: Просвещение, 2010

5) географические карты: «Климатические пояса», «Природные зоны», физическая карта России, карта полушарий, глобус; исторические карты;

6) измерительные приборы: весы, термометр, сантиметровые линейки, мензурки, компас;

7) муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения;

8) модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;

9) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни;

10) раздаточный материал для практических и лабораторных работ;

11) лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения;

12) Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Технические средства обучения:

компьютер

медиапроектор

Интернет ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов:http://skool- collection.edu.ru/

2. Презентация уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

4 Официальный сайт Образовательной системы «Школа России»: http://school-russia.prosv.ru

5. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru

ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/

Литература, используемая при написании рабочей программы

А.А.Плешаков. Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. М., Просвещение, 2014 г.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова. Окружающий мир. 1 класс. - М., Просвещение, 2014 г.

А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь Окружающий мир. 1 класс. -М., Просвещение, 2014 г.

4.А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. - М., Просвещение, 2014

5.Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340665-adaptirovannaja-rabochaja-programma-kursa-okr

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Проект по окружающему миру 3 класс «Тайна имени»Заповедник Врангеля

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации