Конспект урока русского языка в III классе по теме "Корень слова".

Этап урока

Деятельность учителя и ученика

УУД

Организационный момент.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Галина Анатольевна.

Проверьте, все ли у вас подготовлено к уроку?

Личностные УУД

(правильная посадка за партой).

Регулятивные УУД(организовать свое рабочее место под руководством учителя).

Минутка чистописания

-оло- -оро-

Волосы сторона

Стороны света

Ребята, давайте откроем тетрадь, отступим 2 строчки и запишем число, классная работа. Сейчас мы проведем минутку чистописания.

- Мы поработаем над буквосочетаниями, а над каким попробуйте отгадать. Сейчас я зачитаю слова, а вы попробуйте понять, какое буквосочетание повторяется.

- Молодец, волосы, (оло)

- А если я возьму слово сторона, город какое сочетание? (оро)

- Правильно, ребята, сегодня мы с вами будем совершенствовать навык письма сочетаний оро и оло.

- Посмотрите на доску: на первой половине строчки написаны буквосочетание оло, а на второй половине оро.

Запишите точно так же, как на доске.

- На второй строчке, что нужно написать? (слова: волосы, сторона до конца строчки, чередуя, подчеркните сочетанияоро и оло в словах).

- А теперь посмотрите на третью строчку напишите словосочетание до конца строчки.

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками).

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку).

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание).

Словарная работа

- На следующей строчке напишите слово Словарь:

- Сейчас я прочту загадки, а вы попробуйте отгадать, разгадав их, вы узнаете словарные слова. Если ответ будет правильным, появится картинка.

Трещала с самого утра: 
"Пор-р-ра! Пор-р-ра!" 
А что пора? Какая с ней морока, 
Когда трещит ...  (Сорока)

Не стучит, не кричит

В дом без спроса бежит. (Холод)

Две болтливые соседки
Разговор вели на ветке.
Очень важные персоны,
Эти чёрные… (Вороны)

Висит стручок,

Зелёный бочок,

Внутри сладкие,

Круглые братики! (Горох)

Эту птицу каждый знает, Туки-туки – перестуки,
В теплый край не улетает Если взял меня ты в руки,
Эта птица - круглый год Так не бей же как попало
Во дворе у нас живет Чтоб по пальцу не попало
И чирикает она (Молоток)
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей.

- Всех торопит (Воробей)

(Соро̀ка, хо̀лод, воро̀на, горо̀х, воробѐй, молото̀к) Сочетание оро/ оло всегда пишется две О.

- Запишите эти слова через запятую, поставьте в них ударение и подчеркните непроверяемые гласные в этих словах.

Словарь: соро̀ка, хо̀лод, воро̀на, горо̀х, воробѐй, молото̀к.

(в слове сорока ударение падает на второй слог, гласную букву О, подчеркиваем непроверяемую безударную гласную в первом слоге).

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками).

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание).

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).

Актуализация знаний

Формулировка темы и цели урока.

- Посмотрите на слайд.

( На слайде слова: гора, горный, горе, горняк).

- Ребята, посмотрите на слова, я считаю, что здесь все слова однокоренные. Я права?

(нет, слово горе – не однокоренное)

- Докажите мне, что я не права.

- Какие слова называются однокоренными? (Это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением).

- Так как нам доказать, что слово «Горе» не однокоренное. Что общего в тех других слова?

- (Общая часть – гор, общее лексическое значение).

- (Лексическое значение общее - горы - это очень неровные участки земной поверхности, сильно возвышающиеся над местностью; горный – связанный с горой; горняк – человек, работающий на добыче полезных ископаемых в горе).

А горе? У него же тоже корень ГОР, почему же оно не однокоренное?

(в слове горе общая часть гор, но значение другое, не относящееся к горе – это несчастье, беда).

- Кто знает, что такое корень? (Корень – это главная значимая часть слова).

- Ребята, как вы думаете какая тема урока? (Корень слова).

- Какие цели поставим перед собой? (Вспомнить все, что знаем о корне слова, выполнить задания).

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание).

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками).

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).

Наблюдение над языковым материалом

Работа над группами однокоренных слов

Записывают,

выделяют корень.

Практическая работа

- Ребята, откройте учебник на стр. 74, упражнение 130. Прочитайте.

- Что описывает автор? (Осиновый лес).

- Что увидели под деревьями? (Подосиновики) .

- Как можем озаглавить текст? (Осинник).

- Найдите однокоренные слова и выпишите их.

- Какие слова называются однокоренными? (Это слова, которые имеют, одинаковы корень с одним и тем же значением).

- (Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики).

- Докажите, что они однокоренные. (Общий корень осин).

- Выделите общую часть. Как эта часть называется? (Корень).

- Что такое корень? (Корень – главная значимая часть слова).

- Еще что общего?

(Общее лексическое значение:

осины- деревья

осинки – маленькие осины

осинник – лес из одних осин

осиновый – все связанное с осиной

подосиновики – грибы, которые растут под осиной).

- Подчеркните в корне орфограмму. Какая это орфограмма? (Непроверяемая безударная гласная в корне слова).

(Осиновый,осинник, осинки,осины, подосиновики).

- Как пишется корень в однокоренных словах? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково).

- Давайте, посмотрим на доску. В какие группы можно объединить данные слова?(Однокоренные слова).

- Сколько будет групп? (5: 1 – чистота, 2 – сказка, 3 – масло, 4 – побелка, 5 - звон)

- Давайте соберем 1 группу, с каким словом будет связано? (чистота – чистить – чистый – чистенький) - коллективная работа.

- Выделите корень в них. Докажите, что эти слова однокоренные.

- 1 ряд собирает группу со словом сказка (Сказывать – сказка – сказочный).

- 2 ряд собирает группу со словом масло (Масло – масляный – маслить – маслице).

- 3 ряд собирает группу со словом побелка (Побелка – белить – белый).

- Давайте проверим правильно ли вы выделили корень. (1 группа – чист, 2 – сказ, 3 – масл, 4 – бел).

- Какие слова остались? (звонить – звонкий – звон – звонок)

Они являются однокоренными? Докажите.

- Вывод: как доказать, что слова однокоренные? (Общий корень и общее значение)

Задание 1.

Подбери однокоренные слова, выделить в них корень.

Лес______________

Корм____________

(Лесной, лесник, лесок, лесочек).

(Кормить, прикорм, кормление, кормушка).

Задание 2.

Подчеркнуть в каждой строке  «лишнее» слово.

Гусь, гусиный, густой, гусыня.

Слеза, прослезился, слезинка, слезла.

Лев, левша, левый, налево.

Пятно, пятнистый, пять, пятнышко.

Задание 3.

 Прочитай текст. Укажи, сколько в нём однокоренных слов.

    Грибы – дружный народ. Часто их можно увидеть большими семейками и стайками. Недаром говорят грибники: где один грибок, там и весь кузовок.

а)  2 слова;    б)  3 слова;  в)  4 слова.

Задание 4.

Укажи строчку, в которой записаны однокоренные слова

а)  пол, половник, польза;

б) сад, садовод, садик;

в)  ручка, ручей, ручник.

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками; умение говорить, переработка информации на основе анализа, умение принимать и воспроизводить её).

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание, поиск и извлечение нужной информации, умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации).

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание).

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками).

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).

Регулятивные УУД:

(умение действовать по плану и планировать свою деятельность).

Познавательные УУД:

( поиск и выделение необходимой информации).

Обобщающая беседа

-.Какую часть слова мы повторяли на уроке? (Корень).

-.Что такое корень? (Значимая часть слова.)

-.Как на письме выделяется окончание? (Дугой).

- Что искали? (Однокоренные слова).

- Какие слова называются однокоренными? (Это слова, которые имеют, одинаковы корень с одним и тем же значением).

- Два признака однокоренных слов? (Общий корень и общее значение).

- Что нужно сделать, чтобы правильно выделить корень в незнакомом слове? (Подобрать однокоренные слова).

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание).

Рефлексия

«Дело в шляпе» 
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее. 

Спасибо за работу!

- На этом наш урок окончен. До свидания!

Регулятивные УУД

(осознание качества и уровня освоения).