Математика. Состав чисел второго десятка

Образовательное учреждение

МОАУ «Лицей №7»

Учитель

Аширова Мунира Рауфовна

Предмет

Математика

Издательство, автор учебника

Математика. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 1. 
Издательство: Ассоциация 21 век, 2016 г. Автор: Истомина Наталия Борисовна

Тема урока

Состав чисел второго десятка

Класс

2 А

Актуальность и обоснование выбранной темы

2017 год в России объявлен Годом экологии. В рамках программы считаю важным проведение уроков по школьным дисциплинам экологической направленности. Данный урок, проведенный в необычной форме, способствует не только активному закреплению вычислительных навыков, умения решать задачи, но и воспитанию экологической культуры.

Цель

Создание условий для закрепления и обобщениявычислительных навыков учащихся о составе чисел второго десятка, установить связь математики и экологии, формировать метапредметные умения средствами урока

Задачи:

 1.Закреплять знания таблицы сложения и состава чисел в пределах 20, упражнять в решении выражений .

2.Развивать навыки устного счёта, мышление, воображение;

3. Формировать умение решать задачи в два действия

4. Воспитывать экологическую культуру; умение работать в парах, группах. Формулировать правила дружеских отношений; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Планируемые результаты

Предметные: знать приемы устных и письменных вычислений в пределах 100, умение решать задачи; знать компоненты сложения, вычитания, устанавливать между компонентами связь;

Метапредметные:

Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении, адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Регулятивные:

Рефлексивные умения:обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять самопроверку, контроль в форме сличения с эталоном.

Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные:

Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста.

Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений,  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять её,  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, – выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.

Личностные: формирование позитивной самооценки, готовности преодолевать возникающие затруднения, применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; развивать умение выражать свои мысли, ; закреплять  навыки работы в группах и парах, проявлять экологическую культуру.

Тип урока

Интегрированный урок закрепления полученных знаний

Вид интеграции:

Межпредметная

Методы

Словесные, наглядные, практические.

Форма проведения урока

Фронтальное обучение.

Формы работы с детьми

Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная

Оборудование

Презентация , тетрадь, карточки с задачами, осенние листья с выражениями и ответами для составления пословицы, тесты, изображение планеты, ладошки

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД

1. Оргмомент. Мотивация

2.Постановка темы, цели и задач урока

- Сегодня у нас урок математики необычный. Мы будем не только закреплять математические знания, но и говорить о природе.

Слайд 2.

Послушайте мудрое высказывание

Писателя М.М. Пришвина:

“Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.
- Для чего нужно охранять природу?

Чтобы сохранить ее богатства, мы должны беречь нашу планету.

- Кто из вас знает, как математика связана с природой?

Большинство окружающих нас в природе предметов имеют какую-либо геометрическую форму. Конечно, найти идеальные геометрические формы в природе почти невозможно, но сходство существует.

Радуга – это часть овала. Цветок подсолнуха – круг.

Ель имеют форму конуса. Пчелиные соты представляют собой шестиугольник.

Еловые шишки очень похожи на небольшие цилиндры

Горы – это пирамиды с разным основанием.

Симметричны такие геометрические фигуры, как окружность, треугольник, ромб и др.

Если внимательно приглядеться к стеблю растения, то окажется, что и здесь действует закон симметрии. Ярко выраженной симметрией обладают листья, цветы и плоды растений

В природе многие листья деревьев и лепестки цветов симметричны относительно среднего стебля. Это осевая симметрия.  

Очень красива симметрия снежинок. Каждая снежинка – это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть очень разнообразной, но все они симметричны. Это лучевая симметрия. 

Под симметрией у животных понимают соответствие в размерах, форме и очертаниях, а также относительное расположение частей тела, находящихся на противоположных сторонах разделяющей линии. Так у бабочки симметрия левого правого крыльев проявляется с математической строгостью.

Прочеловека также можно сказать, что он симметричен. Ведь у него две руки, на каждой по пять пальцев. Если ладони сложить, то будет как бы зеркальное отражение. 

При изучении экологии (она, как известно, часть природы) возникает много вопросов, ответы на которые можно получить при помощи математики.

Давайте, дети, посмотрим на практике. Передо мной геометрическая фигура какая. Вы узнаете сами, решив выражения.

Я предлагаю вам числовые выражения .Значения которых вы должны найти .(показываю белую сторону) (прикрепить на доску)

6+5

7+5

8+5

? Какое число должно следовать за числом 13?

Какая фигура получилась ?

Как можно еще назвать ?

Слайд 3

- Она - наш дом, чтобы был свежий воздух, чтобы было где жить животным.

Ответы детей (14)

Геометрическая

Планета. Наш дом

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности.

Коммуникативные : планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Личностные:  понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Регулятивные:

обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, выполнять учебное задание по алгоритму ;прогнозирование;

Познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Перед вами корзина идей.

Тема: Определите тему (проблему) урока

Состав чисел второго десятка

Цель : закрепление вычислительных навыков учащихся состава чисел второго десятка

Чтобы достичь этой цели, какие задачи мы поставим на уроке ?

- Зачем надо знать состав чисел? (чтобы хорошо и быстро считать)

Открываем тетради. Записываем число.

(готовлю слайд)

Состав чисел второго десятка

Будем решать задачи, выражения , повторим состав чисел, посчитаем устно, выполним самостоятельную работу

3. Актуализация знаний.

Устный счет

Слайд 4- 5 ( по щелчку появляются ответы, расставляются числа в порядке увеличения)

1. Выполнив первое задание, мы узнаем , как называется наука, которая связывает человека и природу, подсказывает нам , как правильно себя вести в природе.

к

52 - 8 = 44

0

45 + 21=66

о

64 - 10 = 54

и

6 + 72 = 78

Э

39 + 3 = 42

я

100 - 20 = 80

г

9 + 59 = 68

л

10 + 46 = 56

- А кто знает, чем занимается эта наука? Экос-дом, логос учение Наука о доме (природе)

Экология – это наука, изучающая взаимодействие всех живых организмов, населяющих Землю, а также их многочисленных сообществ как между собой, так и с окружающей их средой

Слайд 6. (по щелчку устанавливается закономерность)

2. Мы расставили числа в порядке возрастания . У нас получился вот такой числовой ряд:

42,44,54,56,66,68,78,80, .

Установите закономерность и найдите последнее число в ряду.

Вот столько лет разлагается такой мусор, как консервные банки?

(по щелчку появляется решение)

Выполнив это задание, что мы повторили?

3. Работа в паре

А теперь мы поработаем в паре , будем решать экологические задачи:

А) Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет.

Пластиковый пакет разлагается на 10 лет дольше, чем кожура от банана. Сколько лет потребуется для того, чтобы разложился пакет?

Слайд 7-8

( по щелчку появляется решение и новый вопрос с другим решением)

Б) Учащиеся нашего лицея в прошлом году собрали 8 пакетов мусора, а в этом году 14 пакетов.

На сколько больше пакетов мусора собрали школьники в этом году, чем в прошлом?

В) Сколько пакетов мусора собрали школьники за эти два года, чтобы очистить природу от загрязнения?

-Посмотрите, какой страшный вред наносит природе мусор, брошенный человеком.

Слайд 9

Какой совет людям мы могли бы дать?

Дети решают, находят значения выражений и расставляют их в порядке увеличения.

Получается слово "Экология"

- Изучает как человек влияет на природу.

-90 лет

Вычитание и сложение двузначных чисел

-вычитание из круглого десятка

-установили закономерность

На партах у детей задачи.

2 + 10 = 12 (лет)

14 - 8 = 6(п.)

Ответ: на 6 пакетов больше.

8 + 14 = 22 (п.)

Ответ: 22 пакета.

- От мусора бактерии и микробы, гибнут растения и животные.

- Не бросать мусор в природе, а складывать его в мусорные контейнеры и вывозить на переработку.

Предметные:умение устно вычислять в пределах 100, решать простые задачи.

Метапредметные:

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

умение учиться работать по предложенному учителем плану, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Коммуникативные:

умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

4. Обобщение и систематизация знаний

№1. – Чтобы очистить воздух , надо сажать деревья .Почему?

-Давайте решим задачу о том, как ребята сажали деревья .

Слайд 10

Ребята посадили в парке 26 лип, а берез на 8 больше Сколько всего деревьев посадили ребята?

Провести анализ задачи.

Схема.

1)26+8=34 (д)-березы

2) 26+34=60(д)

Ответ: 60 деревьев всего.

Слайд 11

Задача на логическое мышление

1. В лесу елок больше, чем берез, а берез больше, чем осин. Чего больше: елок или осин? Почему? Елок больше

-Для чего мы выполняли это задание?

-Какой способ сохранения и и увеличения количества деревьев, лесов существует?

-А ещё, каждый человек должен в своей жизни посадить хотя бы одно дерево!

Играя, мы сейчас попробуем это сделать.

- Лес -дом для животных, дает человеку тепло(дрова), пищу (ягоды и грибы), материал для строительства, очищает воздух.

-Выслушиваю ответы детей.

Ученики решают задачу совместно с учителем на доске и в тетрадях.

2 ученика по очереди решают на доске, остальные в тетрадях. Проверка совместная.

сажать деревья

Предметные:

умение решать уравнения, опираясь на связь между компонентами; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Метапредметные:

Личностные:устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом;

Регулятивные:

оценивают результаты своей деятельности, корректируют их;

Познавательные:

выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от условий, умеют структурировать знания, строят рассуждения

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли.

Минутка релаксации и отдыха преследует ещё и воспитывающую задачу.

Музыка

Игра «Семечко».

-Положите голову на парту, закройте глаза и представьте, что вы маленькое семечко. Вас поливает тёплый дождик, ласково греет своими лучиками солнышко. Вы начали расти, и появилось маленькое деревце. Оно тянется своими веточками всё выше и выше, шелестит зелёными листочками и радуется солнышку.

-Посмотрите, сколько деревьев выросло – целый лес!

6.Самостоятельная работа учащихся с самоконтролем

А сейчас проверим усвоение таблицы сложения и вычитания в пределах 20

Выполним тест №20

Слайд 12

Ответы на слайде 12

Дети решают , проверяем только ответы

2,2,3,3.,1,3, 2, 2, 1, 3

7.Работа в группе

Работа в группах
Каждая группа получит карточку с одинаковыми выражениями. 
Первая группа должна найти выражение значение которого равно 11. 
Вторая группа должна найти выражение со значением 12. 
Третья группа ищет выражение значение которого равно 13. 
Четвёртая группа выражение со значением 14.
Пятая группа выражение со значением 15.

8+7-2=13 15-8+8=15
4+15-7 =12 13-5+6=14
6+7+2=15 7+8-3=12
8+11-6=13 7+7-0=14
15-9+5=11 15-8+4=11
Выходим к доске только с теми листочками, которые соответствуют вашему заданию.

Какие выражения вы решали?

Ребята, переверните листочки, прочитайте высказывания о природе

Прикрепите ваши осенние листочки на дерево.

Вот мы посадили сегодня красивое осеннее дерево.

И эту красоту мы должны сберечь.

5 запечатанных конверта с осенними листочками

На конверте написано 11, 12, 13, 14, 15

читают

11-Храните родную природу!

12-Растения –берегам спасение

13-Берегите родную природу!

14-Природа-наш дом

15-Растение –украшение земли!

7. Итог урока. Рефлексия

8. Обобщение

Давайте вместе Землю украшать 

 Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!

(Е. Смирнова)

- Давайте подведем итог нашей работы методом пяти пальцев:

М (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, я сегодня получил.

Б (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг.

С (средний) - состояние духа: каким было сегодня мое настроение.

У (указательный) - услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или поспособствовал.

Б (большой) - бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие (каждый пишет свое мнение на нарисованных руках, которые выкладываются на постер).

Самооценка .

- Математические знания могут пригодиться в решении экологических проблем? Что вы усвоили и закрепили на уроке?

Итог ..учитель (сплоченность в работе)

- Давайте защитим нашу планету, закроем ее ладошками, спасем от гибели. Если вам урок понравился и вы старались работать на нем активно, то поддержите нашу планету, прикрепите ладошки.

2 ученика рассказывает

Повторяли.

Обращаются к корзинкам идей

- Решали задачи, выражения , развивали навыки устного счета, узнавали способы сохранения природы.

Ученики оценивают урок и качество своей работы и крепят ладошки к модели

планеты.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, оценивать собственную и коллективную деятельность.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор

9.Домашнее задание

Слайд 13

Составить задание по математике на экологическую тему.