Досуговая деятельность в группе продленного дня

Досуговая деятельность в условиях группы продленного дня

Воспитатель

группы продленного дня:

Моргунова

Кристина Владимировна

Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий:

- правильного установления конечной цели всякого рода деятельности;

- отыскания соответственных средств, ведущих к конечной цели.

Аристотель

Сложнейшая и актуальнейшая проблема в настоящее время – это воспитание подрастающего поколения. Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребенка не может быть решена вне той деятельности, которая организуется в свободное от учебной работы время.

Безусловно, по содержанию деятельность ребят в свободное от уроков время должна быть привлекательной и соответствовать разносторонним интересам ребенка. Важно продумывать отдых ребят, как в помещении, так и на воздухе, поскольку одной из целей на прогулке является удовлетворение двигательной потребности воспитанников.

Воспитатель, организующий досуговую деятельность, получает в свое распоряжение мощное средство воздействия на воспитанников во внеурочное время.

Досуговую деятельность я использую в различных сочетаниях. В группе продленного дня ребята увлеченно играют и довольно быстро знакомятся друг с другом. Игры мы разучиваем спокойные и подвижные.

Так, например, к спокойным играм относятся «Доскажи словечко», «Кошки-мышки», «Угадай, кто это?» «Поле чудес», «Составь новое слово» и другие. К подвижным играм можно отнести: «Третий лишний», «Горячая картошка», «Вышибалы», «День и ночь» и другие.

С воспитанниками группы продленного дня провожу клубные часы. Содержание их продумываю заранее, так, чтобы они носили познавательный, развивающий характер, расширяли кругозор детей. При этом темы планирую самые разные.

Веду систематическую работу по воспитанию самостоятельности и культуры поведения в группе продленного дня, поскольку от внутренней культуры в значительной мере зависит культура внешняя. Но и внешняя сторона поведения влияет на внутреннюю культуру – заставляет человека быть выдержанным, собранным, уметь владеть собой.

Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя. Если элементарные нормы не привиты детям с ранних лет, то пробел этот приходится восполнять позднее. Личный опыт ребенка еще очень беден, ребенок часто бывает невежлив лишь в силу незнания того, когда, где и как поступать.

Считаю своей задачей помочь ребенку в овладении культурой поведения. Ведь культура поведения во многих случаях тесно связана и с нормами нравственности. Так, в основе многих конкретных правил вежливости, внимательности, такта лежат моральные принципы общества - гуманизм, коллективизм, дружба, ответственность за свои поступки.

В группе продленного дня как нигде отражается воспитанность наших учеников. Каждый месяц проводится такие мероприятия, как беседа «Правила поведения в школе», Путешествие в страну Вежливости, этические беседы.

На занятиях клубного часа каждый сам себе выбирает занятие в соответствии с интересами и развивающимися способностями, поэтому дети в такой деятельности более активны, проявляют творчество.

Также целесообразно проводить круговые беседы.

Например:

1. Больше всего мне нравится в себе…

2. Мое любимое блюдо…

3. Я думаю, что мое имя означает…

4. Я бы хотел узнать о…

5. Моя любимая игрушка…

6. Если бы я мог быть каким-нибудь животным…

Детям первоначально надо помогать при решении проблемы, при разрешении конфликта.

Думаю, что с детьми следует обращаться как с взрослыми, поощряя самостоятельность и другие качества, необходимые для взрослой жизни. Я ценю дружеский обмен мнениями, который создает атмосферу доверия и уважения к позиции другого человека.

Стараюсь придерживаться демократичного отношения к детям, правильно, умело организовывать повседневность, наполнять каждый день интересными и полезными делами. Только правильная организация свободного времени учащихся группы продленного дня формирует всесторонне развитую Личность.

Организация досуга детей

Досуг – часть нерабочего времени, оставшаяся после выполнения непреложных обязанностей.

Самая распространенная классификация форм воспитательной работы, предложенная В.С. Безруковой и Е. В. Титовой – это мероприятие, дело, игра.

Такие ученые как И.П. Иванов, И. Подласов, Н.Е. Щуркова выделяют следующие формы: воспитательное мероприятие, коллективное творческое дело, праздник, игра.

Я в своей работе опираюсь на следующую классификацию:

- воспитательное мероприятие;

- коллективное творческое дело;

- праздник;

- игра;

- клубный час.

Целесообразность такой квалификации подтверждена опытно-экспериментальной моделью «Ориентир» под руководством М.П. Осиповой.

О необходимости организованной прогулки

Прогулка – активный отдых, организованный на воздухе и заключающийся в играх малой и средней подвижности. Прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся.

Проведение прогулки требует такой же продуманности и подготовки, как и все другие виды деятельности. Ее нужно сделать содержательной и интересной. А это требует разнообразия в проведении прогулки, учета физической нагрузки, рационального чередования занятий. Чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.

Все занятия на воздухе разделяю на группы:

- природоведческие экскурсии («Осенний наряд леса», «Сентябрь-рябинник», «Стихия птиц – небо», «Осенний сон», «Напоминающие знаки», «Следы на снегу», «Путешествие в зимний лес»);

- обществоведческие экскурсии («Профессии наших мам»);

- прогулки-практикумы («Как вести себя в природе»);

- творческие прогулки («Букет из осенних листьев», «Я рисую на асфальте портрет мамы», Конкурс снеговиков).

Воспитательное мероприятие

К мероприятиям относятся события, занятия, встречи с интересными людьми, экскурсии. Каждое мероприятие выстраивается по определенной структуре.

Первый этап – подготовительный, назначение которого вызвать у детей желание участвовать в мероприятии.

Задача второго этапа: создание психологического настроя, формирование готовности к предстоящей работе. Здесь целесообразно использовать вступительное слово, музыкальный фрагмент. Важно оформление класса, в котором проводится мероприятие.

Третий этап - содержательный. На нем осуществляется достижение предметного результата: дети участвуют в диалоге, слушают воспитателя, взаимодействуют с миром и проявляет к нему свое отношение.

Четвертый этап – эмоциональное, четкое завершение мероприятия. Суть его в том, чтобы вызвать или усилить положительные переживания, удовлетворение по поводу проведенного мероприятия.

Особенно понравились детям воспитательные мероприятия «Права человека», «Советы доктора Воды», «Вежливые слова и поступки», «Мы с товарищем вдвоем очень весело живем».

Необходимо строить свою воспитательную работу таким образом, чтобы сочетались разнообразные формы.

Коллективное творческое дело (КТД)

МетодикаКТД разработана И.П. Ивановым.

КТД - дело, которое задумывается, планируется, проводится самими детьми на пользу своему коллективу и окружающим людям.

Первый этап – предварительная работа воспитателя. На этом этапе я ставлю цель, определяю место КТД в системе других форм воспитательной работы.

Второй этап - коллективное планирование. Воспитатель проводит стартовую беседу, в процессе которой обсуждается, как и для кого провести КТД. Затем ведется работа в микрогруппах – обсуждение дела.

Четвертый этап – коллективное осуществление задуманного. Каждая микрогруппа демонстрирует то, что заготовила.

Ребята любят эту форму работы. Успешно прошли такие КТД, как «Эстафета любимых занятий», «Игрушки для новогодней елки», конкурсы детского творчества.

Конкурс – это соревнование двух или более участников в каком-либо виде деятельности.

Например, конкурс поделок к празднику, конкурс рисунков.

Турнир-викторина

Турнир-викторина это КТД, предполагающее состязание в эрудиции нескольких команд и сочетающее особенности турнира (команды по очереди атакуют и обороняются) и викторины. Воспитанники ищут и задают вопросы, предполагающие занимательные задания, познавательные задачи.

При подготовке к турниру–викторине дети делятся на команды, придумывают им названия.

Я в своей работе использую способы проведения турнира-викторины: «Цепочка». Вопросы задаются по очереди.

Во время игры следует помнить, что главное в ней – не соревнование «Кто больше», а умение дружно и слаженно работать.

При подведении итогов отмечаю наиболее активных.

При составлении вопросов к познавательным викторинам следует придерживаться следующих правил:

- нельзя, чтобы вопрос превращался в задание, требующее полного ответа;

- нельзя, чтобы вопрос был глупым;

- нельзя, чтобы вопрос требовал перечисления;

- нельзя, чтобы вопрос состоял из нескольких вопросов.

В своей работе использую следующие викторины: «Азбука дороги в загадках», «Мои любимые сказки», «Загадки осени», «Птичья азбука».

Творческий конкурс

Конкурс – это соревнование двух или более участников в каком-либо виде деятельности. За победу в конкурсе полагается вознаграждение. Я считаю целесообразным награждать ребят наклейками или сладкими призами. Творческий конкурс – значит оригинальный, нестандартный. Здесь участники соревнуются в той деятельности, которая отличается творчеством.

Использую в работе следующие конкурсы: «Мы любим природу и все, что нас окружает», «Моя осень», «Мир птиц», «Мой лучший друг», «Город, в котором я живу» и др.

Праздник

Праздник – особая форма воспитательной работы, включающая различные виды деятельности детей. Поэтому праздник считается стержневой формой работы, вокруг которой и в тесной взаимосвязи с ней организуется КТД, мероприятия, игры и т.п.

Очень важно, чтобы каждый ребенок смог проявить свои таланты, способности, увлечения. Необходимо, чтобы ребенок смог почувствовать свою значимость. Что касается содержания праздника, то оно предполагает разнообразие видов деятельности (игры, песни, танцы, конкурсы и т.д.).

Считаю целесообразным делать праздник ярким и запоминающимся. При проведении праздника необходимо учитывать важные моменты подготовки и проведения праздника.

Часто для ребенка является значимым подготовка к празднику, а не сам праздник. Важно для ребят младшего школьного возраста быть значимым и оцененным старшими: родителями, учителями, воспитателями, а также администрацией школы.

Считаю необходимым каждого ребенка оценить, поощрить - ведь похвала важна для ребят этого возраста.

Игра

Изучению детской игры посвятили свои исследования многие ученые. Авторы единодушны в том, что игра - это внутренняя потребность детей в активной деятельности, средство познания мира.

«В детском возрасте, как говорил А.С. Макаренко, игра – это норма жизни, ребенок играет даже тогда, когда делает серьезное дело». Вот почему игра является основным видом деятельности моих воспитанников.

Каждая игра выполняет определенные функции. Игра содержит большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна.

Я полностью согласна с такими учеными, как М.П. Осипова и И.А. Мельничук, которые делят игры как:

- Познавательные: игры-конкурсы, игры-путешествия.

-Интеллектуальные:Небольшие логические задания для детей. К ним относятся ребусы, кроссворды.

На первый взгляд кажется, что их выполнение не составляет трудностей для ребенка. На самом деле они напрягают весь свой ум, силу чтобы решить задачу, причем справляются далеко не все. Поэтому особенно важно подходить к детям очень индивидуально, учитывать уровень развития ребенка; следует разнообразить игры по степени сложности, чтобы каждый воспитанник чувствовал свою значимость и мог проявить свой интеллект.

Считаю целесообразным вовлекать детей в подвижные, эмоциональные игры и игры-соревнования, эстафеты, которые развивают у них смекалку, сообразительность, быстроту реакции.

В своей работе я использую такие игры, как «Рыба, птица, зверь», «Хитрая лиса», «Кто быстрее», «Снеговик», «Мороз» и др.

На протяжении всей жизни человеку следует предоставлять выбор действий в определенных жизненных ситуациях, помогать формировать нравственный опыт.

Воспитателю группы продленного дня необходимо умело направлять деятельность детей, активно заполнять «свободное пространство».

Хочу закончить словами Франсуа Вийона:

Кто смотрит на себя -

свой видит лик,

Кто лик свой видит -

цену себе знает,

Кто цену себе знает -

тот строг к себе,

Кто строг к себе -

тот истинно Велик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341665-dosugovaja-dejatelnost-v-gruppe-prodlennogo-d