Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Урок-исследование. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Цели:

Повторение основных сведений о видах сложных предложений и пунктуации в них.

Формирование умений и навыков постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении.

Развитие орфографической зоркости учащихся.

Развитие монологической речи через элементы развивающего обучении.

Обучение элементам исследования при изучении данной темы.

Тип урока. Комбинированный.

Форма урока. Урок-исследование.

Оборудование:

Учебник, мультимедийная установка, схемы, таблицы, алгоритмы, карточки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Фронтальный опрос.

1. Слово преподавателя.

2. Лингвистическая разминка.

–  Найдите в названии темы урока прилагательное с орфограммой, которую повторяли дома.(Бессоюзное).

–  Назовите корень, приставку. На какой согласной оканчивается приставка? С какого согласного начинается корень? Сформулируйте правило написания данной орфограммы.(Обучающимся предлагается словарный диктант на повторение орфограммы “буквы з и с на конце приставок”).

(Приложение 1)

Взаимопроверка.

Грамматическое задание: выполнить морфемный и словообразовательный разбор двух слов по выбору учащихся.

3. Работа со “слепой схемой”.

–  Восполните недостающие компоненты схемы. Прочитайте полученные записи.

–  Что вы можете сказать о сложноподчиненных предложениях. Из каких частей они состоят?

–  Выполним синтаксический разбор предложения.

(Во двор того дома, откуда пропала коза и где жила бабка, которая поколотила бойкую девчонку Нюрку, привезли два воза дров. (А. Гайдар)).

Один учащийся работает у доски, остальные в тетрадях.

II1. Реализация темы урока.

1. Разминка.

–  Дать определение бессоюзному предложению. Сказать, какие пунктуационные знаки мы используем при записи сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.

–  Какие пунктуационные знаки используем при записи бессоюзного сложного предложения?(запятая, точка с запятой, двоеточие, тире).

–  В чем возникает трудность в этом вопросе?

–  Сформулируйте проблему, которая появляется при выборе нужного знака препинания в БСП.

Проблема: при каких условиях ставится двоеточие в БСП?

2.Исследование в группах.

Физминутка.

Работа с таблицей по алгоритму

а) Сколько простых предложений в составе БСП?

б) Какую смысловую нагрузку несет в себе второе предложение?

в) Прочитать предложение, подставляя союзы, указанные в таблице.

г) Посмотреть, как изменилось данное предложение. Обратить внимание на придаточную часть, назвать вид придаточного.

Материал для наблюдения

(Приложение 2)

III. Выступления представителей групп.

Представитель каждой группы объясняет постановку двоеточия в БСП, доказывая свой выбор, чертит схему и указывает опознавательный признак БСП.

IV. Закрепление материала.

Задание по карточкам, с использованием таблицы. (Приложение 3).

Объяснительный диктант.

Записать предложения, объясняя постановку знаков препинания. Обратить внимание на авторов, записанных предложений. Сделать вывод, где чаще всего встречаются БСП, в которых ставится двоеточие.

Я думаю: неужели цивилизация противоречит поэзии? (В. Белов).

Скоро послышались громкие голоса: это была партия железнодорожных инженеров, делавшие изыскание пути для новой линии железной дороги. (Д. Мамин – Сибиряк).

Фаина была занята своими мыслями и своим делом: она перед дверным

зеркалом накручивала себе на голову тюрбан из марли. (В. Панова).

Я прямо заявляю: или эта проклятая кобыла в хозяйстве, или я. (М. Зощенко).

V. Итог урока.

–  При каких условиях будем ставить двоеточие в БСП?

–  Какие союзы можно поставить межу частями БСП?

VI. Домашнее задание.

Записать пять БСП из произведений художественной литературы, определить смысловые отношения между частями предложений.

Подготовить тестовые задания на тему “Двоеточие в БСП” (индивидуальнее задание)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341731-dvoetochie-v-bessojuznom-slozhnom-predlozheni