- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса
1042
0
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»
Принято городским методическим объединением учителей начальных классов Протокол № __ от __ августа 2013г. | Утверждаю Директор МБОУ школы №12 ____________ В.М.Егорова Приказ № __ от __ августа 2013г. |
Рабочая учебная программа
по музыке
для 2 класса Б
начального общего образования, базовый уровень
на 2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по музыке
Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» 2012 г.,
Составитель:Федоровская Т.А., учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Яровое 2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка», 2012 год
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
Объем программы:
Программа рассчитана на 34 часа. Из расчета 1 час в неделю. Данная программа состоит из 4 разделов. На теоретические занятия отведено 30 часов, практические 4 часа. Для проверки знаний, умений и навыков учащихся по изученным разделам в программу включены тестовые задания и включены 2 итоговые контрольные работы.
Цель учебного курса:
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
формированиеоснов музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитаниеэмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитиеинтереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоениемузыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы, умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни;
формируется представление о мире музыки, формах ее бытования в жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатамиизучения музыки являются:
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатамиизучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатамиизучения музыки являются:
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Основные требования к уровню подготовки учащихся второго класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
Проявлять устойчивый интерес к музыке;
Проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкальн6ого произведения;
Приобретать навыки слушательской культуры;
Решать учебные и практические задачи:
Определять жанровые признаки;
Характеризовать интонации по эмоционально-образному строю –лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
Называть запомнившееся формы музыки;
Определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен – Пятая симфония, Григ – «Пер Гюнт», Чайковский – Четвёртая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы, мелодии;
Делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
Проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).
Формы, методы, технологии обучения
Формы организации учебного процесса
Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
Формы обучения: урок.
Технологии: личностно – ориентированное обучение, ИКТ, игровые технологии.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский.
Система контроля и оценки результатов
Виды контроля: текущий, итоговый.
Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов; итоговый контроль - тестирование.
Формы контроля: тестовые задания.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | |
теоретические | практические | |||
1 | Всеобщее в жизни и музыке | 8 ч | 7 ч | 1 ч |
2 | Музыка – искусство интонируемого смысла | 10 ч | 9 ч | 1 ч |
3 | «Тема» и «развитие» -жизнь художественного образа | 10 ч | 9 ч | 1 ч |
4 | Развитие как становление художественной формы | 6 ч | 5ч | 1 ч |
Итого | 34 ч | 30 ч | 4ч | |
Тематическое планирование по музыке 2 класс
№ п\п | Тема урока и наименование разделов | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты освоения программы | Содержание урока. | Универсальные учебные действия | Дата проведения | Контрольно-оценочная деятельность | |||
Всеобщее в жизни и музыке (8 ч) От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенности, танцевальности, маршевости как состояний природы, человека, искусства. Изучение самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства внутреннего мира. | |||||||||||
1.1 | Введение: интонационно-образный язык музыки М.И Глинки | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Что значит- думать музыкой? Знакомство с творчеством М.И Глинки Дисциплинарные и организационные моменты урока | Взаимодействие явлений жизни и музыки – попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. | Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | |||||
1.2 | Интонационно-образный язык музыки П.И Чайковского. | 1 | Комбини рованный | Уметь:определять характер, настроение, жанровую основу музыки. Знакомство с творчеством П.И. Чайковского | Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. | Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Исследоватьвыразительные и изобразительные возможности музыки П.И.Чайковского. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | |||||
1.3 | Интонационно-образный язык музыки М.П Мусорского. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с творчеством М.П. Мусоргского. | Взаимодействие явлений жизни и музыки – попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. | Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | |||||
1.4 | Путешествие на Родину русского музыкального языка. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Повторение звуков высотности музыки. | Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. | Уметь:выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | |||||
1.5 | Как это бывает, когда песни не умирают. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Закрепить знания о многообразии музыки. Знакомство с творчеством В.И Поветкина | Взаимодействие явлений жизни и музыки – попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. | Определятьи сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | |||||
1.6 | Многоголосная ткань Юга России. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с творчеством Сергея Прокофьева. | Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. | Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). | |||||
1.7 | Песни Севера. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Закрепление признаков песенности, танцевальности, маршевости. | Взаимодействие явлений жизни и музыки – попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. | Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). | |||||
1.8 | Контрольный урок-концерт Особенная лихость, сила и стройность казачьей песни. | 1 | Контрольный | Знать/ понимать: Знакомство с казачьей песней. Понятие о многообразии музыки. | Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | контроль урок-концерт | ||||
Музыка – искусство интонируемого смысла (10 ч) Интонация как феномен человеческой речи. Интонация – «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. Исполнительская интонация. | |||||||||||
2.1 | Интонация как феномен человеческой речи. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием интонация | Интонация как феномен человеческой речи и музыки. | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.2 | Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием интонация как смысловая единица | Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоциональному содержанию. | Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.3 | Обрядовость - ведущее начало русского фольклора. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием песенность. Понятие «звуки высокие и низкие» | Интонация – «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.4 | Интонация как смысловая единица. Своеобразие героики в народном эпосе. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием интонация как смысловая единица. | Интонация как феномен человеческой речи и музыки. | Определятьи сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.5 | Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием интонациякак звукокомплекс, выступающий как единство содержания и формы. | Интонация как феномен человеческой речи и музыки. | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.6 | Интонация. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием интонация Повторение понятий музыкальный «тембр». | Интонация как феномен человеческой речи и музыки. | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.7 | Частушки и страдания. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с произведением «частушка» | Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоциональному содержанию. | Корректировать собственное исполнение Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.8 | Контрольная работа по теме «Музыка – искусство интонируемого смысла». | 1 | Контроль ный | Знать/ понимать: Выполнение заданий тестового задания по изученным темам | Контрольная работа. | Знать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов | Контрольная работа. | ||||
2.9 | Танцевальные жанры. | 1 | Урок-концерт | Знать/ понимать: Повторение и закрепление изученных песен | Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоциональному содержанию. | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
2.10 | Инструментальные плясовые наигрыши. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с понятием плясовые наигрыши | Интонация – «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. | Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. | |||||
«Тема» и «развитие» - жизнь художественного образа (10 ч) Одно из основных понятий музыки – «тема» - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. Диалектичность понятия «музыкальная тема». | |||||||||||
3.1 | Интонационная сфера городского музицирования. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с особенностями интонации в сфере городской музыки | Тема - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. | Анализироватьхудожественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
3.2 | Крестьянская песня. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с особенностями исполнения крестьянской песни | «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств. | Узнавать изученные музыкальные произведения. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
3.3 | Городской романс. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с особенностями городского романса | Тема - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. | Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
3.4 | Развитие музыки как богатство человеческих чувств. Изучение песни «Голубой вагон» Э. Успенского. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать:Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. | «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
3.5 | Развитие музыки как процесс взаимодействия музыкальных образов. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Встреча и взаимодействие музыкальных жанров в образах | Процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста. | Узнавать изученные музыкальные произведения. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. | |||||
3.6 | Развитие музыки как процесс взаимодействия музыкальных образов жанрах. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Встреча и взаимодействие музыкальных жанров в образах. | Тема - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
3.7 | Развитие музыки как процесс взаимодействия образных сфер. Изучение песни «Белые кораблики» Л.Яхнина. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Встреча и взаимодействие музыкальных жанров в образах в произведения разных композиторов. | «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств. | Анализироватьхудожественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. | |||||
3.8 | Развитие музыки как процесс взаимодействия образных сфер. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. | Тема - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
3.9 | Развитие музыки. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств. | Узнавать изученные музыкальные произведения. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение. | |||||
3.10 | Тестирование. Развитие музыки. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Выполнение заданий тестового задания по изученным темам | Тема - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. | Знать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов. | Текущий тест | ||||
Развитие как становление художественной формы (6 ч) Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. | |||||||||||
4.1 | Форма музыки как процесс закономерной организации комплекса музыкальных средств. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с формами музыки как процессом закономерной организации комплекса музыкальных средств | Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлятьмузыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм | |||||
4.2 | Двухчастная форма музыки. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с двухчастной музыкой | Исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. | Распознаватьхудожественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные), Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения | |||||
4.3 | Трехчастная форма музыки. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с трехчастной музыкой | Исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. | Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм Воплощать музыкальное развитие образов собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения | |||||
4.4 | Форма музыки. Рондо. Вариации. | 1 | Комбини рованный | Знать/ понимать: Знакомство с формами музыки рондо, вариации | Исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. | Участвовать в коллективных играх – драматизациях. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения | |||||
4.5 | Контрольная по теме «Развитие как становление художественной формы» . | 1 | Контроль ный | Знать/ понимать: Выполнение итоговой контрольной работы | Контрольная работа. | Знать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов | Контроль ный | ||||
4.6 | Урок – концерт. Повторение и закрепление изученных песен. | 1 | Урок-концерт | Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство:композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации | Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения | |||||
Материально – техническое обеспечение
Учебная литература для учителя:
Основная:
Учебник «Музыка» 2 класс ; Усачева В.О , Школяр Л.В - М.: Вентана –Граф, 2011 год
Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 2класс, В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2013.
Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.2 класс: Рабочая тетрадь/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр. -М.: Вентана - Граф,2013.
Дополнительная:
Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.2класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2012
Музыка. Фонохрестоматия.2 класс, Вентана - Граф,2013.
Учебная литература для учащихся:
Основная:
Учебник «Музыка» 2 класс ; Усачева В.О , Школяр Л.В - М.: Вентана –Граф, 2011 год
Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 2класс, В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2013.
Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.2 класс: Рабочая тетрадь/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр. -М.: Вентана - Граф,2013
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34195-rabochaja-uchebnaja-programma-po-muzyke-dlja-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО и профессиональным стандартом педагога»
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.