Учитель начальных классов как субъект социально- педагогической деятельности

Учитель начальных классов как субъект социально- педагогической деятельности.

Колесникова Е.Г. учитель начальных классов МОУ СОШ № 27 г. Томск

В начальной школе особое внимание требует решение задачи формирования социальных черт личности школьника, необходимых для укрепления и развития эмоционального положительного отношения ребенка к школе, желание учиться, что и формирует школьную позицию.

Задача учителя – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально – благоприятного климата, ориентирующие на общечеловеческие ценности, развернуть перед школьниками спектр разнообразных видов деятельности, отвечающих их интересам и возможностям, но особо поощрять самостоятельные поиски, самостоятельное творчество. Ученик должен иметь право выбора, возможность самоутвердиться, показать свою индивидуальность. Учитель должен помочь ученику узнать свои способности, увлечь и поддержать, показать ему результат его творчества, перспективы роста.

Негативные явления в детской среде, усилившиеся в последнее десятилетие, подтвердили необходимость тесного педагогического союза школы и семьи. Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.

Это объективно обусловлено тем, что восприятие мира младшими школьниками определяется опытом общения ребенка в семье, на основе которого он усваивает ценностное отношение к окружающему.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика.Воспитывать толерантность нужно с первых дней пребывания ребенка в школе. Воспитание этого качества происходит ежедневно через общение с детьми. Это различные по содержанию беседы:

« Чем красивы люди вокруг нас»;

« Если бы я был волшебником»;

« Вежливые слова»;

« Поговорим о доброте»;

« Если добрый ты – это хорошо».

Одним из способов решения данной проблемы - использование игры как метода воспитания. В 1 классе проводятся игры:

« Узнаем друг друга получше»;

« Комплименты»;

Игры – викторины « Найди клад», путешествия по станциям.

Основой воспитательной работы – является союз учителя, родителей и ребёнка.

Именно в начальной школе важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок не только объект, но и субъект воспитательного процесса. Во время посещения родительских собраний, родители знакомятся с особенностями развития школьников, с приемами и методами коррекции недостатков, составляют программу – минимум для успешной помощи детям.

Используются мероприятия, предусматривающие совместную деятельность учащихся и их родителей. Формируется у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций. Педагог проводит целенаправленную работу по формированию взаимоотношений между детьми и родителями, создаются ситуации для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям. Этому могут способствовать:

поздравления детей  и родителей с днём рождения, с праздниками;

вручение благодарственных писем родителям;

семейные праздники, в которых родители являются не только зрителями, но и участниками викторин, спортивных конкурсов, номеров художественной самодеятельности.

сочинения, тематика которых связана с рассказом о своих близких.

Это различные спортивные соревнования:

« Мама, папа, я – спортивная семья»; « День Матери»

« Семейные уроки»;

игра « Устами младенца».

При работе с «трудными», слабоуспевающими детьми выявляется характер педагогической запущенности ребенка и неблагополучия семьи, характер взаимоотношений с одноклассниками, проводится диагностика в форме собеседования и выполнения практических заданий.

При работе с такими детьми определяются следующие цели:

объединить усилия учителей, родителей, специалистов разного профиля (логопедов, психологов, врачей) для оказания эффективной помощи таким детям;

создана система медико – педагогической коррекции с учетом специфики трудностей у разных групп учащихся;

внедрены коллективные формы обучения;

вовлечение детей в кружки, секции, детские общественные организации;

систематизирована консультационная помощь родителям в воспитании учеников;

способствовать укреплению физического и психического здоровья детей, их гармоническому развитию;

От запланированных мероприятий по поддержке и развитию «трудных» и слабоуспевающих детей, ожидаются следующие результаты:

формирование учебной мотивации;

развитие общеучебных навыков;

качественное улучшение успеваемости по проблемным предметам;

взаимопонимание, сотрудничество, сотворчество.

Учителя ждёт успех в воспитании и в обучении тогда, когда дети знают, что учитель их уважает, всегда может им помочь, когда родители уверены, что их ребёнку комфортно в школе, независимо от его недостатков.

Взаимодействие школы и семьи помогает ребенку чувствовать себя в жизни комфортно, воспитывает в нем личность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34207-uchitel-nachalnyh-klassov-kak-subekt-socialno