Выступление к семинару «Развитие личностных способностей учащихся средствами экологического воспитания» по вопросу «Влияние экологического воспитания на развитие способностей учащихся»

ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Выступление к семинару

для педагогов-организаторов школ

«Развитие личностных способностей учащихся средствами экологического воспитания»

по вопросу «Влияние экологического воспитания на развитие способностей учащихся»

Подготовила

руководитель кружка

«Юные друзья природы»

Николаенко Е.Ф.

г.Енакиево

Наша эпоха войдет в историю цивилизации не только как эра великих достижений человечества, бурного развития науки, техники и технологий, освоения Космоса, но и, к сожалению, как время глобального экологического кризиса. Человечеству угрожает гибель ближайшими десятилетиями, если оно немедленно не пересмотрит свое отношение к природе, не переоценит жизненные ценности. Людям необходима новая философия жизни, высокая экологическая культура и сознание.

Если в XVII-XVIII столетиях лидерами были математика и физика, XIX – физика, в XX – химия и ядерная физика, то на современном этапе безусловным лидером является экология, которая превратилась в науку о тактике и стратегии выживания человечества. Она должна стать также нашим способом мышления, нормой поведения, одним из аспектов гуманизма, который вбирает в себя духовность, интеллект, высокую мораль и культуру.

В условиях пребывания государства в состоянии глубокого экологического кризиса особенное значение приобретают экологическое воспитание и просвещение детей. Эта задача лучше всего может быть решена, если воспитание любви к природе, чувства бережного отношения к ней начинить с дошкольного и раннего школьного возраста. Это накладывает особую ответственность за полноценное экологическое воспитание подрастающего поколения на общеобразовательные школы.

Целью экологического образования в школе является формирование у молодежи рационального отношения к природе. Для этого необходимо:

довести до сознания детей мысль о том, что в природе существует теснейшая связь предметов и явлений, и любое вмешательство человека в природу может вызвать как позитивные, так и негативные последствия, поэтому оно всегда должно быть продуманным;

показать детям многообразное значение природы в жизни человека, что она – единственный источник материальных благ для человека;

воспитать любовь и бережное отношение к природе;

прививать навыки практического участия в посильных природоохранных мероприятиях;

осуществлять на материале природы эстетическое воспитание, воспитание высоких моральных качеств и патриотизма.

Для достижения указанных целей, помимо словесных и наглядных методов, необходимо широко использовать общение учеников с природой на экскурсиях, в процессе краеведческой работы, в туристических походах, пришкольных лагерях и т. д., а также участие в посильных природоохранных мероприятиях, акциях.

Успех экологического просвещения во многом зависит от правильного определения его содержания. Из огромного объема накопившейся информации об экологической теории и практике необходимо выбрать ту ее небольшую, но существенную и доступную для учеников часть, которая позволила бы им понять современные проблемы экологии и принять посильное участие в их разрешении. С этой точки зрения важно определить основные аспекты экологического просвещения, которые определяют его содержание.

Воспитательный аспект в охране природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его мягче, добрее, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах развивает любознательность, патриотизм, формирует лучшие стороны характера.

Эстетический аспект охраны природы не менее важен, чем другие. Природа с глубокой древности служила человеку источником наслаждения ее красотами, вызывала разнообразные эмоции, вдохновляла поэтов, художников и композиторов. Необходимо научить ребенка видеть прекрасное в самых обычных явлениях природы, красоту ее форм, красок, звуков, запахов.

Эмоционально-эстетические чувства наряду с интеллектуальным восприятием природы являются основой для формирования у ребенка любви и бережного отношения к природе.

Эстетическое влияние природы тесно связано с еенравственно облагораживающим воздействием на человека. Задача состоит в том, чтобы, используя общение с природой, вызвать любовь, благородные действия и поступки по отношению не только к ней, но и к самому человеку, формировать гуманные чувства детей, исключающие черствость, жестокость к человеку и животным, растениям.

Необходимо развивать и укреплять потребность общения с природой, не допускать отчуждения молодежи от природы. Жизнь человека в современном городе со всеми удобствами сопровождается снижением физической активности. Постоянное общение с массой людей, поток информации и шумов – все это усиливает тягу к естественной природе. Ее следует поддерживать и развивать, особенно у молодежи. Это важно как для нравственно-эстетического так и для гигиенического воспитания.

Знакомство с красотой природы сочетается с туризмом, способствующим физиологической закалке организма человека. Охране красот природы должно быть уделено особое внимание.

Научно-познавательный аспект экологического воспитания имеет ввиду сохранить все виды организмов, типичные участки природы и отдельные произведения. Чем более сохранится природа в ее естественном многообразии, тем легче выяснить закономерности вносимых человеком изменений, делать прогнозы и разрабатывать практические меры по охране природы.

Большое значение имеет активная практическая деятельность учащихся, которая придает экологическому просвещению действенный характер. Сами по себе знания недостаточны, если они не сочетаются с практическими делами. Важно стремиться воспитать не пассивное любование природой, а активное участие в ее сохранении и улучшении.

Только в практической деятельности формируются навыки по охране природы. Это и посадка и выращивание растений, защита, подкормка, устройство гнездовий для птиц, усвоение правил поведения в природе.

При организации практической деятельности учащихся в природе необходима разработка единой системы охраны природы на классных, внеклассных и внешкольных занятиях.

К основным направлениям практической внеклассной работы можно отнести: озеленение населенных пунктов и пришкольных участков, охрана малых рек и родников, охрана и привлечение птиц, охрана и подкормка зверей и др. Все эти работы при соответствующем руководстве со стороны старших вполне доступны школьникам разного возраста.

Очень важно, чтобы эти работы проводились не эпизодически, а планово. Сознание школьниками того, что они являются участниками крупных, полезных для города практических мероприятий, имеет огромное воспитательное значение.

Все внеклассные и внешкольные природоохранные мероприятия, проводимые школой, должны быть скоординированы с программой классных занятий и объединены в единый план природоохранного образования, согласованный с планом воспитательной работы в школе. Чем выше инициатива и больше самостоятельности учащихся в осуществлении этого плана, тем эффективнее будет экологическая природоохранная работа в школе.

Конечная цель охраны природы заключается в обеспечении благоприятных условий для существования человека. Важнейшей предпосылкой для достижения этой цели является широкое природоохранное просвещение населения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342471-vystuplenie-k-seminaru-razvitie-lichnostnyh-s