Методические подходы к работе с детьми с ОВЗ в начальной школе

Попова Любовь Владимировна

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ « ОЦ» пос. Серноводск

Муниципального района Сергиевский Самарской области

Доклад на тему:

«Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья».

      Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.

         Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
      По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

Дети с нарушением речи (логопаты);

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

Дети с умственной отсталостью;

Дети с задержкой психического развития;

Дети с нарушением поведения и общения;

Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

     В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка например другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

         Социокультурный статус ребенка во многом определяется как наследственными биологическими факторами, так и социальной средой жизни ребенка. Каждый ребенок имеет свои неповторимые врожденные свойства нервной системы (силу, уравновешенность, подвижность нервных процессов; быстроту образования, прочность и динамичность условных связей...). От этих индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности зависят способности к овладению социальным опытом, познанию действительности, то есть биологические факторы создают предпосылки психического развития человека.

         Данная положительная оценка определенных проявлений своеобразного нетипичного развития - необходимое основание для разработки системы специального обучения и воспитания с опорой на позитивные возможности детей. Источником приспособления детей с ограниченными возможностями к окружающей среде являются сохранные психофизические функции.

      Таким образом, на развитие ребенка с ограниченными возможностями будут влиять четыре фактора.

Вид (тип) нарушения.

Степень и качество первичного дефекта.

Срок (время) возникновения первичного дефекта.

Условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды.

Система работы с детьми с ОВЗ

Цель:помочь каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья  найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Оказать информационную и психологическую помощь детям-инвалидам и членам семей детей-инвалидов

Задачи:

Определить  положительные возрастные потребности и интересы ребенка

Обеспечить эмоциональную насыщенность общей деятельности, организовать совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие её участников.

Создать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.

Утвердить радостный, мажорный стиль жизни детской личности

Учитывать положительное воздействие общественного мнения

 Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания

Структура работы :

1. Диагностика личностного потенциала

1.1Составляется характеристика учащегося:

а) отношение к занятиям (желание учиться, отношение к успехам, стремление выполнять все требования и рекомендации педагога, сознание значимости дополнительного образования)

б) уровень сформированности навыков познавательной деятельности воспитанника (умение планировать работу, умение выделять главное в работе, умение осуществлять самоконтроль, уровень настойчивости)

в) ведущие интересы и склонности

г) культурный кругозор (начитанность)

д) общественная и трудовая активность (инициативность, отношение к труду, добросовестность, заинтересованность в делах семьи)

е)состояние здоровья, отношение к здоровому образу жизни

ж) нравственная воспитанность (сформированность товарищества, гуманизма, сознательной дисциплины, степень развитости чувства долга, честность, порядочность)

з) рекомендации ученику по дальнейшей работе над своим характером.

 1.2.Проведение диагностики учащегося путем анкетирования, тестирования.

1.3 Проведение психологических тестов

2.   Отслеживание результатов деятельности

 1 этап – диагностический

Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

  2 этап – коррекционно-развивающий

  Его цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка. На основе диагностических данных  педагогом и ребенком определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.

Основные направления:

Развитие эстетической культуры

Цель: формировать свою среду, свои действия по эстетическим критериям восприятия прекрасного

Интеллектуальное развитие

Цель: формировать целостность научной картины мира

Саморазвитие

Цель: формировать самосознание, становление активной позиции

Развитие патриотизма и гражданственности

Цель: формировать воспитание любви к школе, родному городу, краю

Развитие нравственности

Цель: формировать гуманистические отношения к окружающему миру

Развитие творчества

Цель: развивать творческие способности

Здоровьесберегающее развитие

Цель: формировать стремление к здоровому образу жизни

Методы и приемы по основным направлениям:

индивидуальные развивающие занятия,

психологические тренинги,

беседы,

тестирование,

анкетирование,

диагностирование

консультации

поручения

просмотры фильмов

изучение  литературы

участие в проектной деятельности

посещение семьи

(учитывая ограниченные возможности ребенка, данные методы могут реализоваться дистанционно с посторонней помощью:

Ожидаемые результаты:

1. Расширение кругозора воспитанника

2. Возможность начать осуществление профессиональной деятельности еще до окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для профессий, требующих владения информационными технологиями

3. Сказать самому себе «Я- как все»

4. Уметь делать полезное не только для себя, но и уметь произвести хорошее впечатление на окружающих

5. Научить любить жизнь, научить  преодолевать трудности и уметь протянуть руку помощи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343394-osobennosti-raboty-s-detmi-s-ovz