Планирование работы педагогического коллектива по подготовке к ГИА 2019. из опыта работы

Планирование работы педагогического коллектива по подготовке к ГИА – 2019

«Школа – это мастерская,

где формируется мысль

подрастающего поколения,

надо крепко держать её в руках,

если не хочешь выпустить

из рук будущее».
А. Барбю

Государственная итоговая аттестация выпускников 9 и 11 классов становится важнейшей частью нашей жизни. И это вполне понятно: несколько напряженных дней в мае—июне способны определить будущее ребенка — кому-то они откроют дорогу в престижный техникум, вуз, а кому-то принесут разочарование. Для некоторых подростков, их родителей и учителей экзамен может обернуться настоящей драмой. Поэтому так важны подготовка к ГИА, знание нормативно-правовой базы,  объективность экзамена, прозрачность его процедур и участие общественности на каждом его этапе.

Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании в РФ” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

Качественная подготовка выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и взаимосвязанных направлений работы, объединённых в образовательную программу. Подготовка к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие психологической, педагогической и личностной готовности  у всех субъектов образовательного процесса – обучающихся, учителей, родителей.

Итоговая аттестация выпускников имеет большое значение. Экзамены дают возможность педагогическим коллективам общеобразовательных учреждений подвести итоги своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить успехи и пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки всей учебно-воспитательной работы школы. Они способствуют повышению ответственности учителей и учащихся.

На основании  «Порядка о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ» был составлен план подготовки и проведения государственных экзаменов, включающий такие направления:

Организационные вопросы.

Работа с педагогическим коллективом.

Работа с родителями.

Работа с учащимися.

Вся работа организована таким образом, чтобы все направления по подготовке выпускников были взаимосвязаны и преследовали конечную цель: «успешное прохождение ГИА».

Этапы выполнения работы

I  этап.  Организационный (август – октябрь).

II  этап.  Информационный (ноябрь-январь).

III  этап.  Практический (октябрь – май).

IV этап.  Психологическая подготовка к ГИА

V этап.  Аналитический (июнь-август).

Организация подготовки к проведению ГИА начинается с анализа результатов итоговой аттестации за прошлый год. Анализ результатов проводился по следующим направлениям:

Процентное соотношение оценок, полученных учащимися по ГИА по всем предметам.

Соответствие годовых оценок и оценок, полученных на ГИА.

Средний бал по русскому языку и математике, полученный учащимися в сравнительной характеристике по школе.

Проанализировав полученные результаты, продумывались пути и средства устранения выявленных недостатков в подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации в текущем году, корректировался план школы по подготовке к ГИА.

На заседаниях школьных МО учителей-предметников (сентябрь) рассматривались вопросы по подготовке к ГИА.

Учитывая степень обученности и мотивацию в обучении каждой группы учащихся, учителя-предметники планируют свою работу по подготовке к ГИА.

II этап.  Информационный (ноябрь-январь)

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА администрация школы и педагогический коллектив руководствуется нормативно-распорядительными документами федерального,  регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации (1 папка – федеральный уровень; региональный уровень – 1 папка; муниципальный уровень – 1 папка; школьный уровень – 1 папка). Папки с документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней пополняются в соответствии с их поступлением. Все нормативно-распорядительные документы рассматриваются в течение года на совещаниях различного уровня.

Содержание информационной работы с педагогами

На административных совещаниях изучаются нормативно-правовые документы различных уровней по организации и проведении ГИА.

На заседаниях МО учителей-предметников анализируются инструктивно-методические письма по итогам ГИА по различным предметам в прошлом году и рекомендации по подготовке в текущем году.

Проведение педагогических советов по вопросам подготовки к ГИА

Направление учителей на муниципальные семинары по подготовке к ГИА.

Содержание информационной работы с родителями учащихся

При организации работы с родителями учеников, приоритетным направлением считаем информационное обеспечение их по проведению и процедуре ГИА. С этой целью проводятся родительские собрания, оформляются информационные стенды по подготовке и проведению ГИА.

В коридоре школы оформлены 2 стенда: «Готовимся к ОГЭ», «Готовимся к ЕГЭ». Учитывая, что мы живём в век использования информационных технологий, на школьном сайте представлен раздел по подготовке к ГИА, в котором размещены документы, регламентирующие процедуру проведения ГИА и демоверсии КИМов по всем предметам.

Однако, учитывая месторасположение школы и то, что многие учащиеся из малообеспеченных, неполных семей, разработаны памятки для родителей и выпускников 9, 11 классов  с целью донести информацию  по проведению ГИА до всех.

Памятка включает следующие разделы:                                  

Общие положения проведения ГИА.

Формы проведения ГИА.

Сроки и общие правила проведения ГИА.

Подача апелляции.

Оценка результатов ГИА. 

Содержание информационной работы с учащимися

1. Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

Правила поведения на экзамене.

Правила заполнения бланков.

2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, демоверсии, ресурсы Интернет по вопросам ГИА

3. В библиотеке:

Папка с материалами ГИА (нормативные документы, инструкции, демоверсии КИМов по всем предметам).

III этап.  Практический (октябрь – май)

Данный этап включает в себя работу учителей-предметников по подготовке учащихся к ГИА.

После проведения административных, тренировочно-диагностических работ учителя-предметники, проанализировав результаты учащихся, вырабатывают стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.

Работая со слабыми учениками из группы «риска», учитель должен помнить, что таким учащимся свойственно быстрое забывание невостребованных умений, следовательно, им необходимо готовить задания по принципу накопления умений. То есть, если ученик начал правильно выполнять задание по определённым темам, то в последующих индивидуальных работах на эти темы необходимо предусматривать хотя бы по одному заданию базового уровня сложности и включать задания другой, ещё не усвоенной темы.

При работе с учащимися большое внимание уделяется:

Знакомству учащихся со структурой и содержанием КИМов.

Работе по КИМам.

Обучению учащихся заполнению бланков.

Немаловажно развитие у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля. Этому умению учащихся надо обучать, начиная с 5-го класса при проведении анализа контрольных работ.

Знакомство учащихся с формой и организацией проведения ГИА

По «Порядку о проведении ГИА» в аудитории, в которой проходит экзамен, учитель-предметник отсутствует и экзаменуемый находится в окружении незнакомых ему организаторов экзамена и учащихся из других классов и школ.

В результате ученик попадает в обстановку, которая обеспечивает самостоятельность выполнения работы, и у неподготовленных учащихся повышается состояние тревожности на экзамене. Неожиданная психологическая обстановка для таких учащихся снижает их возможности выполнения заданий. В силу этого, в процессе подготовки учащихся к ГИА необходимо периодически погружать учащихся в обстановку, близкую к условиям проведения независимой ГИА. С этой целью в школе проводятся пробные экзамены в форме ГИА по всем предметам, что отражается в планах подготовки к ГИА по предметам.

Завучем проводится анализ результатов данных работ по различным предметам по следующим направлениям:

% успеваемости и качества выполнения работы.

Сравнительная характеристика выполнения пробных работ (ноябрь-апрель).

Анализ работы по заданиям. Сравнительная характеристика % планируемой трудности задания и % выполнения задания.

Распределение отметок по результатам работ.

Анализ результатов выполнения работ обсуждается на заседаниях при ЗДУР.

IV этап. Психологическая подготовка к ГИА

Психологическая подготовка проводится учителями предметниками и классными руководителями.

Методы проведения занятий разнообразны: групповые дискуссии, игровые, медиативные техники, анкетирование, мини лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенным темам. Содержание занятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Работа с учащимися проводится как со всем классом, так и выборочно индивидуально.

V этап. Аналитический (июнь-август)

Анализ итогов ГИА, корректировка планов. Расширение рамок направлений подготовки к ГИА (по необходимости).

Ожидаемые результаты реализации программы

Ожидаемым результатом реализации программы является создание организационно-методической системы подготовки школьников к итоговой аттестации, включающей следующие компоненты:

формирование готовности учащихся к итоговой аттестации (системные знания и умения, предъявить эти знания в процессе выполнения контрольно-измерительных материалов; умения анализировать, обобщать, систематизировать, структурировать информацию; развитые личностные характеристики – мышление, память, письменная речь, организованность, усидчивость, настойчивость);

наличие банка обучающих заданий уровней А, В, С по предметам учебного плана образовательного учреждения; программ индивидуальных занятий, реализация которых способствует развитию готовности учащихся к заданиям итоговой аттестации в новой форме; дифференцированных заданий, учитывающих индивидуальные особенности обучаемых;

технологии формирования у учащихся знаний, общеучебных и специфических умений и навыков, необходимых для выполнения заданий ГИА, которые разрабатываются учителями, обсуждаются на методических объединениях.

оценка готовности выпускников к участию в итоговой аттестации на основе контрольно-измерительных материалов и применения методики осуществления мониторинга уровня этой готовности;

повышение мотивации школьников к учебной деятельности;

успешная сдача ГИА каждым выпускником.

В системе подготовки выпускников к итоговой аттестации можно выделить следующие основные направления.

На сайте www.fipi.ru можно скачать спецификации и кодификаторы ГИА. Рекомендуется использовать данные материалы при подготовке выпускников.

Также на сайте ФИПИ начали работу открытые банки заданий ЕГЭ и ОГЭ.
Познакомиться с содержимым этих разделов сайта можно выбрав соответствующие названия на главной странице сайта. Открытые банки заданий содержат множество заданий, использовавшихся на экзаменах прошлых лет.

Открытые банки заданий ЕГЭ и ОГЭ предоставляют следующие возможности: познакомиться с заданиями, собранными по тематическому рубрикатору, загрузить задания по выбранной пользователем теме с разбивкой по 10 заданий на страницу и возможностью перелистывать страницы, открыть в отдельном окне задание, выбранное пользователем.

На сайте Федерального института педагогических измерений www.fipi.ru опубликован перечень учебных изданий, допущенных ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях. По нашему мнению использование этих пособий позволяет организовать качественную подготовку по предмету. Такие пособия охватывают материалы КИМов ЕГЭ прошлых лет, как правило, содержат формы бланков экзамена и рекомендации по их заполнению, подготовке к экзамену, критерии оценивания его результатов, а также позволяют учителю использовать задания ЕГЭ при тематическом контроле.

Также широко используются пособия по различным предметам серии «Единый государственный экзамен. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ», выпущенной в издательстве «Интеллект-центр».

Учителя-предметники активно привлекают и другие интернет-ресурсы для качественной и эффективной подготовки выпускников:

http://www.edu.ru/moodle/ - федеральный портал Российское образование;

http://www.alleng.ru - образовательные ресурсы интернета

Эти сайты предлагают материалы ЕГЭ разных лет, демоверсии экзаменационных заданий, ссылки на образовательные ресурсы интернета.

При подготовке обучающихся к ЕГЭ по математике, информатике, биологии, обществознанию учителями нашей школы активно использовался открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, тренировочные работы по системе stadgrad. Учащимся предлагалось пройти тестирование в режиме он-лайн. Такая форма работы позволяет сразу увидеть результат своей работы, обратить особое внимание на те задания, в которых допущены ошибки.

В соответствии с третьим направлением национальной образовательной инициативы «Развитие учительского потенциала» особую актуальность приобретает вопрос организации переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Кроме того, педагоги школы принимают в муниципальных методических семинарах, мастер-классов по преподаванию отдельных тем подготовки к ЕГЭ, школьные семинары для учителей.

Так, например, в нашей школе постоянно проводятся  открытые уроки, семинары, мастер-классы для педагогов. Отдельные вопросы подготовки выпускников к ГИА, спектр используемых учебных пособий, электронных учебников и интернет-ресурсов обсуждается на заседаниях методических объединений. Это позволяет выработать единую стратегию подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации.

Именно при таком комплексном подходе к процессу подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации возможно достичь высоких результатов ЕГЭ в системе.

Работа с родителями, психологическое сопровождение подготовки к ЕГЭ

Постоянно проводится работа с родителями обучающихся: в плане подготовки предусмотрено проведение тематических родительских собраний (как общешкольных, так и в отдельных классах) с участием администрации школы. В этом направлении организована работа с участниками образовательного процесса.

Постоянно проводится индивидуальная работа с родителями выпускников.

Все мероприятия направлены на то, чтобы выработать объективное отношение к системе ГИА, подготовить учащихся и их родителей к этому испытанию.

Именно при таком комплексном подходе к процессу подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации возможно достичь высоких результатов ЕГЭ в системе.

Итак, исходя из опыта работы нашей школы, можно предложить следующие рекомендации.

При подготовке выпускников к Единому государственному экзамену учителям следует подробнее объяснять учащимся цели этого испытания и структуру экзаменационной работы. Так как экзамен используется и для оценки уровня усвоения образовательной программы и соответствия подготовки выпускников требованиям государственного стандарта образования с одной стороны и для подготовки абитуриентов к продолжению обучения на профильных специальностях вузов с другой стороны, экзаменационная работа содержит набор заданий различной сложности и преследующих различные цели. Будущему участнику экзамена надо четко определиться с тем, какие цели он ставит и, соответственно, в какую из групп по уровню результатов планирует попасть

Работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации должна начинаться на раннем этапе обучения;

Педагогам необходимо осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся;

Учителю-предметнику необходимо использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, новые методы обучения, активно привлекать электронные образовательные ресурсы, возможности Интернет-сети;

Необходимо расширять научный кругозор обучающихся, вовлекать их в научно-исследовательскую деятельность;

Активно работать над повышением квалификации педагогических работников, самообразованием учителей. Проводить работу по обмену передовым педагогическим и научным опытом в сфере образования.

Постоянно проводить работу с родительской общественностью, качественно и достоверно информировать родителей обо всем, что связано с подготовкой и проведением государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ

Виды деятельности зам. директора, ответственного за подготовку к ГИА

Формирование базы данных выпускных классов.

Диагностика и мониторинг ЗУНов, ключевых компетенций учеников.

Обучение выпускников заполнению бланков ответов ОГЭ и ЕГЭ.

Подготовка тематических стендов «ОГЭ», «ЕГЭ».

Подбор материалов на страницу сайта «Готовимся к ГИА».

Аналитический отчет о проведении ГИА.

Организация тематических родительских собраний.

Проведение индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями, учителями.

Подготовка графика консультаций по предметам.

Вопросы, рассматриваемые на педагогических советах

Анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ.

Коррекция и утверждение плана подготовки к ГИА.

Информация об участии школы в ОГЭ и ЕГЭ по предметам.

Информация о результатах пробных экзаменов.

Отчет зам. директора по УВР о мероприятиях по подготовке к итоговой аттестации.

Допуск обучающихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Виды деятельности учителя по подготовке к ЕГЭ

Выявление общих и индивидуальных затруднений обучающихся.

Разработка образовательной технологии подготовки к ГИА.

Совершенствование форм и методов обучения.

Формирование общеучебных навыков, ключевых компетенций.

Формирование целевых групп, определение «групп риска».

Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося.

Проведение консультаций по предмету.

Подготовка и периодическое обновление стенда «Готовимся к ГИА» в учебных кабинетах.

Подводя итог, следует сказать ещё раз о значимости новых информационных технологий для развития системы образования в условиях её модернизации. Использование современных информационных коммуникационных технологий в обучении обеспечивает:
- интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса 
-многоаспектное развитие школьника 
- подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества 
- реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Выводы:

    Вопросы государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов, отраженные в плане работы школы, плане внутришкольного контроля, планах работы школьных методических объединений, а также в плане работы по подготовке и проведению государственной итоговой  аттестации  в 9,11 классах.

Работа с педагогическим коллективом по вопросам ГИА проводится  на протяжении всего учебного года,  начиная с анализа итогов ГИА на августовском педагогическом совете. Ознакомление педагогического коллектива с нормативными документами по ГИА осуществляется на производственных совещаниях, Педагогических советах, семинарах различного уровня.

Работа с родителями (законными представителями) и выпускниками осуществлялась администрацией школы через систему родительских собраний, классных часов, сайт школы, электронный дневник. Факт ознакомления с нормативными документами по ГИА фиксируются в листах ознакомления родителей (законных представителей) и выпускников.

    Анализ результатов ГИА в 9,11 классах за 2017-2018 учебный год  позволяет сделать вывод о качестве подготовки  учащихся и спланировать работу на новый учебный год.  Уровень обученности выпускников обусловлен не только компетентностью и профессионализмом учителя, но и возможностями учащихся овладевать знаниями, поэтому при подготовке выпускников следует продолжить совершенствование системы подготовки к экзаменам, учитывая индивидуальные особенности учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343543-planirovanie-raboty-pedagogicheskogo-kollekti