Внешняя политика России во второй половине 16века (иван 4)

Тема урока

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 16века (Иван 4)

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Формирование представлений о внешней политике России во второй половине XVI в.

Образовательные
ресурсы

Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века», рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания.

План урока

Завоевание Казанского ханства

Присоединение Астраханского ханства

Покорение Западной Сибири

Ливонская война

Личностно значимая проблема

Присоединение территорий и выход к Бaлтийскому морю был нам действительно необходим?

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Астраханское ханство, Казанское ханство, засечная черта, Ермак Тимофеевич, ясак, острог, Ливонская война

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Беседа по теме «Реформы Ивана IV – подготовка в активной внешней политике»

Какие реформы были проведены Иваном Грозным?

В чьих интересах проводились реформы Избранной рады?

Как Вы думаете, почему реформы начинаются с военных преобразований? Это случайность или нет?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

Показ презентации и беседа с учащимися

Работа с картой

Работа с §6 с.60 и 66 .

Работа с учебником с.65-66

(ход войны)

Работа с иллюстрацией «Покорение Сибири»

1. Презентация «Внешняя политика Ивана Грозного»

2.Работа с картой уч. с.216 – 217

Какие государства в XVI веке существовали на рубежах России?

- Какие противоречия возникали между Россией и государствами Золотой Орды?

- Какую проблему необходимо было решить России для успешного развития западной торговли?

Лабораторная работа «Ливонская война»

(выяснение причин войны, повода, участников). чертят таблицу в тетради и заполняют ее

Заполнение таблицы, ход боевых действий – Ливонская война

Рассказ учителя по иллюстрации в учебнике о покорении Сибири Ермаком

Рассматривают слайды презентации, определяют основные направления внешней политики

учатся находить по карте необходимые объекты

Учатся структурировать знания;

Расширение имеющихся знаний, представлений о направлениях внешней политики России в XVI веке. Записи в тетради и выступления затем у доски – анализ записанного

рассматривают иллюстрацию и делают выводы о необходимости присоединения Сибири

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа

3. Работа в группах.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные:извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Письменные задания

4. Устные ответы.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закреплениеизученного

7

Работа с рубрикой подведем итоги

Поясняет задание

Работа с документом в конце параграфа и его анализ.

Выполнение теста

Анализируют документ

Индивидуальная работа

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу повопросам:

– Перечислите основные направления внешней политики Ивана Грозного?

- Как происходило завоевание Казанского ханства?

- Как происходило присоединение Астраханского ханства?

- К чему привел поход Ермака в Сибирь?

- Каковы были итоги Ливонской войны?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за

работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 6,

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа